冀教版四年级语文下册(全册)教案.docx
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1、古诗词二首教学设计教学内容古诗二首教学目标:知识与能力:1 .学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。2 .能读懂古诗宿新市徐公店、清平乐,并能用自己的话说说诗的意思。3 .有感情地朗读、背诵古诗,并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。过程与方法:小组自学,读中理解,读中想想,表演。情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。教学重点:1.读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。2.感悟田园生活的意境。教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。教学准备:课件、音乐。教学设计设计意图一、导入新课课件出示古时儿童生活场景,师生共同做有关的背景 介绍
2、,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗? ” 那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。二、学习宿新市徐公店(一)读诗解题、做背景简介。1 .出示古诗,教师范读。2 .这首诗描写了什么地方的景色?解题:宿:过夜。新市:地名,在湖南省。公:古代对男子的尊称。(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐 公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情 呢?让学生在课堂上自我表 现,能使学生更快进入角色, 激发他们探究的兴趣。(-)小组自学,初读理解。要求:1 .不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。2 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。(三)导读古诗,感受诗意。1 .指名读,检查读
3、的情况。2 .你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来, 一起讨论、交流。3 .齐读一、二句:A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话 说说这句诗的意思。篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。深:深远。这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。板书:篱笆(疏疏)一径(深)这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者 收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?齐读第二句,又抓住了什么景物?板书:树头理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应 “补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形 成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空
4、,地 面匕有斑驳的树影,星星点点的光斑。)C.小组内说说这两句诗意指句说齐读这两句 (多媒体出示画面)D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构 成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静 态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼 生动的图画,那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4 .理解三、四句:A.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶 菜花走:跑。 急走:快跑。语文教学要注重阅读,注 重学生在阅读中感悟,注重在 读中发展学生的能力。使学生 在不同形式的反复朗读中初步 感知文章内容。在学生自读自悟的基础, 让学生在小组内讨论交流,教 师点拨时抓点带面,点
5、上着力, 次要内容以读代讲,重点内容 反复朗读,读中感悟。诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?B.女生读第4句:处:地方。 寻:寻找。为什么无处寻?诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不 到了。C.两句诗意连起来,指名说诗意。D.再看图(后两句图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、 寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶读来使我 们倍感亲切、耳目一新。E.自由读全诗,体会诗人心情?F.检查:指名读全诗,齐读板书:喜爱(四)重点赏析,体会情感。1 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒 体出示)填空:诗中通过、一这些情景来说明是季节的景色,表达了作者心情。2 .诗中前两句是静
6、态描写,后两句是动态描写,全诗 动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句, 儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说 说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?想象练说(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正 自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶, 仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,)作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画 意(板书)呀!3 .边想象画面边背诵。三、学习清平乐.(-)原型启发,感知词文。1 .同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入 心驰神往的境界。2 .请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅 起个名字,你打算起什么
7、?图文结合,有利于学生更 好的理解故事内容,更好的体 会作者情感。通过学生发挥自己的想 象,通过学生讲自己仿佛看到 了什么?听到了什么?让学生 更好的走进文本,与作者的情 感产生共鸣。3 .这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居 画的。(背景简介)“清平乐”是词牌名,“村居”是这 首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道“村居”是什 么意思吗?(那么,这首词又是讲述的什么呢?)4 .请同学们打开书,自由练读课文,特别注意生字的 读音,要求是读准字音,通顺课文。在不理解的地方做个 小记号。5 .学生练读。6 .检查学生自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。 (老师要郑重纠正刚才的错误:我们班中男同
8、学和女同学 一样棒。)(二)分组互动,自悟词意。1 .刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地 方?2 .我们先在小组中交流一下自己不懂的地方,然后每 小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。(老师把 学生说的打在大屏幕上。)3 .出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?(学生 回答,)这么多解决问题的途径,同学们真是会学习。4 .为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画了几 幅连环画。请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助。 (出示图并范读)5 .看了这几幅图,同学们可能理解了这儿其中的几个 词语,可能有几个还不够理解,6 .下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究, 来证实一下自己
9、的理解,来探讨一下自己还不理解的地方。 可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面 的老师请教。7 .你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.词 语都理解了,请同学们连起来说说整首词是什么意思。(说 得非常通顺连贯,老师相信你能读得和说的一样好。)(太 美了,他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情 趣的乡村田园生活)(三)朗读成颂,领会诗情。1 .请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中 哪儿处最有情趣呢?2 .指名学生说,并讲为什么。你能用朗读把词中的情学生读辛弃疾的清平 乐.就要让学生了解辛弃疾本 人,了解他生活的时代,从而 为学习文本做好准备。不同形式的朗读能激起学
10、 生阅读的兴趣。在学生自读自悟的基础上 进行小组探究,为学生个性发 展提供广阔的天地,为每一个 学生展示自我搭建平台。语文学习是综合性学习, 是开放性学习,本课运用请同 学上台表演、连环画等不同的 教学环节,不仅是为了增加学 习兴趣,更是为了提高学生的 综合素质。趣表现出来吗?3 .老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪” 一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?先展开想象,然 后小组内讨论一下,等一会请同学上台表演。4 .指名学生表演,其它同学补充,并随机板书。(乡 村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸,难怪辛弃疾充 满了向往,我们就用连环画的形式把它再现出来吧!)四、作业:根据诗中描绘的景
11、色,结合自己的想象任选一诗写一 段话。天窗教学设计教学内容天窗教学要求:知识与能力:1 .学会本课十个生字。2 .学习课文,理解课文内容,背诵课文第四到第六自然段。3 .抄写佳段佳句。过程与方法:用问题引读、多种形式反复朗读。情感态度与价值观:体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点:激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学准备:课件教学设计设计意图一、引入今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅 盾写的,这是一篇优美的散文,请听课文朗读。(课件出 示画面)二、自学课文1.通读课文。课件的展示能激起学生的兴 趣,丰富学生的想象,为学课文 做好铺垫。2 .检查朗读,师生
12、正音。3 .画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不 明白的问题。三、了解课文的主要内容,对课文中心质疑1 .完成练习,出示填空:乡下人在屋间开了一个小方洞,装了一块玻璃叫做 (),在黑洞似的屋里,小小的()是孩子唯一的慰 藉,这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一 读。2 .质疑(1)为什么说天窗是神奇的呢?出示文章最后一段,齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问 题?为什么说活泼的孩子们会看到的很少,想到的很 多?四、学习重点段,解疑1 .看看插图,出示课件结合课文内容,为什么说天 窗是孩子们唯一的慰藉?2 .“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是
13、慰藉呢? (读25段)3 .透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到 了什么?请同学们默读课文,分别用“”和在文中 找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨,这风,这雷,这电, 怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到 的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的,马似的,巨人似的,奇幻的 云彩培养学生自主阅读、独立思 考的品质。在学生自读自悟的基础上小 组内讨论交流,为孩子展示自我 搭建平台,为每一位同学展示自 我创造平等的机会。培养孩子的观察能力和想象 能力,让他们通过看图结合课文 内容了解词语意思。掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠,也许是
14、会唱 歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。(课件展示以上内容)我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4.讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看 出“有,从“虚”中看出“实”?小组讨论,交流。五、学习想象的方法1 .看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么 具体?(仔细观察)还有哪些地方?板书:仔细观察2 .在仔细观察的基础匕他又是怎样展开想象的? (齐读)从数量上展开想象,从形状上展开想象。(齐读)男女声对读。3 .通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相 关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想 象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角
15、度 的想象才会丰富多彩。出示:合理想象4 .大家来想象一下。看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什 么,再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有 创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会,展 开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。七、作业写自己学了本课后的感受。爱幻想、爱想象是孩子们的 共同特征,作者一方面抓住了孩 子好动爱玩的天性另一方面是抓 住了丰富的想象。在此,我们要 引导孩子们大胆想象。读是语文教学的重中之重, 读中能更好的感悟,读中能更好 的发展学生的能力,用学生喜欢 的方式读,学生乐读、爱读。读 法多样,读的兴趣就会浓厚,学 生就会在多种形式的多次朗读
16、中 对课文有更深的了解。课内引申到课外,拓宽了学 生想象的空间。快乐的足球赛教学设计【教学目标】(一)知识与能力目标1 .正确认读四个要求会认的生字,掌握九个要求会写的生字,联系上下文理解“裁判、 暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情的朗读。(二)过程与方法目标能举例说明这是一场“快乐”的足球赛,感受诗歌通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象,体会作者所描述的这场球赛 的情趣。(三)情感、态度和价值观目标1 . 了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣,了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是 一,场精彩的足球赛。2 .理解诗歌内容,能说明这是异常快乐的足球赛。
17、体会孩子们在比赛过程所享受的快 乐,感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。【教学重点】抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的 快乐,有感情地朗读课文。【教学难点】能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣,理解“我们的球赛”“在 足球史上也难找”。【课时安排】一课时教学过程设计意图预习作业:观看一场足球赛1 .学生搜集有关足球方面的资料,球星、一场足球录像 等等.2 .学生根据“预习提示”预习课文。(1)初读课文,画出自己不懂的、难理解的生词。3 2) 了解本课的主要内容。4 .课余时间和伙伴们进行一场足球赛。第一课时一、初赏“足球赛”1.经过课前准备,快乐的足球赛给你留
18、下了什么样的印初赏“足球赛”:师生可 先行各自利用信息技术与学 科进行整合。学生通过信息 技术上网下载、打印图片文 字,观看录像;教师则做成 课件。观赏品味“足球赛”:足 球对于男同学来说是相当的 熟悉,通过播放录像,让学 生如身临其境。通过激烈的象呢?2.是的,同学们,没有大牌球星,没有火爆的宣传,没 有标准的场地,没有计时,没有裁判,但一定会给你招下深 刻的印象。二、品味一般的“足球赛”1 .播放媒体:一场足球赛片段。2 .畅谈此时自己的感受。三、触摸“足球赛”1 .自由朗读。2 .师生共同讨论如何读出感情。3 .指名朗读。4 .简述本篇文章的主要内容。(谁)在(什么时间)(什么地方)(做
19、了什么事)。5 .师生共同讨论提出中心问题。四、感受我们的“足球赛”引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受,在反复品读 中感受足球赛好玩,快乐,有意思。中心话题可设为:你从 哪看出这是一场快乐的足球赛?联系课文内容说说你的理双方对战,富有感染力的解 说让孩子们感受到一般的足 球赛是非常紧张的。触摸“足球赛”:回到课 本上,感情朗诵,教师指导, 全班齐读,琅琅读书声中, 学生仿佛置身其中享受足球 赛带给孩子们的快乐。感受我们的“足球赛”: 文中有很多地方讲到我们的 球赛非常地与众不同,很有 趣,让学生充分地朗读,如 果能够带上感悟朗读更好, 真切地体会球赛带来的快 乐。联系生活,感受我们球 赛的与
20、众不同。多么可爱的小胖啊!星_可以引导学生从以下几方面阅读感受:(1)“不贴海报,不卖门票,我们的球赛却十分热闹。 场地就在小河边上,这里长满了青草。”这两句话告诉人们这场足球赛与众不同,不贴海报,不卖 门票,场地在小河边”,产生兴趣,让读者不禁想去了解, 这到底是怎样的一场足球赛。(2) “比赛双方不用约定,前街一队,后街一队,谁 也不知道人数多少。”这里写出了大家不用约定,放学后不约而同的都来到这 里,参加比赛的人数不定,随到随h.(3) “至于比赛啥时开始,恋我们自己也不知道。球早 已经满场乱飞,人也一个个大汗直冒。”比赛不知道啥时候开始,只看到他们迫不及待的进入比 赛,你追我赶,大汗淋
21、漓,玩的高兴,玩的尽兴。(4) “啥叫最精彩的球艺?看我们小胖这一大脚一一把 球射进自家球门,他还在那儿拍手叫好”小胖的那一脚飞射,给比赛增加了悬念,意想不到的突 然转变,把这场足球赛推向高潮,可爱的小胖玩的忘了自家 的球门,不得不暂停了比赛。(5) “好不容易组织一次进攻,球正向对方禁区高吊。 我刚想来一个凌空飞射,他们的“球门”却不见了笑够了,正当“我”准备凌空飞射,“球门”却不见了。 两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不 随着这戏剧性的变化发笑。(6)有人躺在草地上养神,有人跳进小河里洗澡我 们的球赛多快乐,在足球史上也一定难找!愉快的气氛荡漾在小河边,引起我们无数的遐想
22、。五、融入“足球赛”1 .品味后我们已融入“足球赛。你能像宋世雄、黄健 翔那样为这场球赛当解说员吗?请同学们为自己感兴趣的小 节配解说词。2 .配乐请同学上台做解说词。六、回味“足球赛”1 .再读这首小诗,完整地体验它带来的快乐。2 .回想一下,在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活 动吗?让学生先说说,再写下来。3 .拓展阅读。快乐的足球赛等(附后)4 .喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上 一场球,把足球带来的快乐延续下去。随堂小测验:1 .给加点的字注音() () ()()移判 誓停捧限大笑透空飞射()()前惇 W跤2 .在括号中填写恰当的词语。“球门”不见了,造成 悬念,有意思
23、!踢累了还可以这样休 息,是多么惬意的一件事啊! 让人怎能不快乐呢?融入“足球赛”:满足学 生的表演欲望,“我”就是“花 朵”,“我”就是作者。自 由发挥,配以音乐,创设情 境,达到全课的高潮。回味“足球赛”:这一环 节的目的是丰富学生的语言 积累,让学生感受到语言的 魅力,拓宽学生的知识面。 联系课文内容,发挥学生的 想象,进行仿写练习,既训 练了学生的思维能力和口头 表达能力,又训练了学生的 写作能力和创新能力,还将 快乐由课本向生活进行拓 展。此次测验着重检查学生 对字词和课文的理解。捧腹()()的足球赛凌()()射 满()乱()3 .联系上下文理解词语捧腹大笑:凌空:4 .快乐的足球赛
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