冀教版四年级下册英语全册教学设计.docx

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1、四年级下册英语全册教案（冀教版）Lesson 1 : How are you?教学设计年级四年级学科英语1主备教师复备教师课题Lesson 1 : How are you?课型新授教材分析“How are you ?”本册书的下半册内容的第一普 用语总是贯穿始终。这一课是这一单元的第一课，主4 这一句型及其回答方式。艮，互致问候的礼貌 乏解决 How are you ?学情分析本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演示文稿 的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。教学目标1 .能力目标：能听懂会说本课的对话.2 .知识目标:能听说读写how are you ?整句及其单词.能正确拼

2、读 本课的单词.3 .情感、策略、文化等有关目标：A、情感态度：注重培养学见面互相问候的美好情感。B、学习策略：积极运用所学英语进行口语交际。教学重点难点 分析教学重点：能听懂会说本课的对话.掌握四会单词semester , teacher；能用进 行初次见面的问候对话。教学难点：1 .能正确拼读本课语音部分的单词.2 .学习生词semester, teacher,理解并模仿本课对话进行交际。教学策略分析借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指 导思想，激发了学生的学习兴趣。课前准备教师多媒体课件，PPT学生预习课文教学活动过程设计（第一课时）教学环节-教学活动设计意图教师活

3、动学生活动1. Greetings1、师生问好。2、组织学生复习26 个字母的写法。可以进行 小组比赛，评选出优胜 组，给予表扬鼓励。3、flash动画播放 英文歌曲：Let s sing a song： hao are you师生对话，生生对话对话引入，集中学生的注 意力。教师领唱后师生随着音 乐的节奏同唱，边唱边做 动作，渲染课堂的气愤。板书课题：lessonl how are you?2.Newconcepts第一部分：A new semester教师领读对话、1、 第二部分：A new teacher观察图画，让学生说 说每幅图画上都看到了 什么。由学生自己根据已 经学过的知识试着读句

4、 子。教师领读，学生自由 读，小组内读，直到熟练 为止。以相同的方式教学 第二至四幅图的句子。 （课件出示对话情境图练 习对话）根据老师的提问，积极回答 问题，完成对话学生根据图片提问并回答问 题。新授环节主要采用对话 形式，集中学生的注意力积极利用多媒体的教学 手段，丰富课堂效果鼓励学生带着感情色 彩试读句子）3. Task三、趣味操练1、教师和一个学生 打招呼:hello, how are you ?进行对话练习。2、实践表演游戏由 教师说单词，学生根据听 到的内容作出相应的动 作。3、让一个学生向老 师打招呼并问候,如：S: Hello, Miss How are you?T: Fine

5、 ,thanks. 教师接着问候学生：how are you启发学生回答4、师生之间进行打 招呼问候,如T: Morning , boysand girls.Ss: Morning, Mr. Ren. How are you?T: Fine, thanks . How are you?Ss : Very well, thank you.5、同桌两人或前后 两人进行会话练习.6、听会话录音,模仿语 一4. Group workDialogue show.板书设计Lesson 1A new semesterA new teacherHowareyou?WhatJ s your name ?Nice

6、 to meet you教学反思Lesson 2： Is this your pencil?教学设计年级四年级学科英语1主备教师1复备教师课题Lesson 2： Is this your pencil?课型新授教材分析学情分析本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演不文稿 的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。教学目标教学目标：1：掌握单词:pen pencil ruler crayon2:了解名词所有格形式：Steven, s 一3:听懂，并能在生活中正确的使用Is this your ? Whose pencil is this?教学重点难点 分析重难点：教学重点：1：单词

7、pen pencil ruler crayon2:名词所有格形式：Steven? s 教学难点：一般疑问句 Is this your? Whose pencil is this?教学策略分析借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指导 思想，激发了学生的学习兴趣。课前准备教师多媒体课件，PPT学生预习课文教学活动过程设计（第一课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动2. GreetingsClass opening and review 4 minutesHello! How are you? Review: What is it?Introduce your frien

8、ds.Hello! Fine, thanks.Its a book, a desk. a chair.This is my friend. Her/ His name is.1. New concept 22 minutes My pencil boxKim has a new pencil box, whats in it?Lefs have a look.（播放光 盘 parti）Introduce the new words复习环节要紧 凑，欢快，激发学生的兴 趣,让学生以愉悦的心情 进入下一步的学习。听之前布置任务,学生可 以听的更有目的,注意力 更容易集中。歌曲的编排让学生理解 了刚

9、才学到的知识，同时 也活跃了课堂氛围。对话引入，集中学生的注 意力。with pictures or real things .（用实物或图片介 绍新词）Pair work: Whats in your pencil box?2. Whose pencil is this? Mr.Wood finds a pencil. Whose pencil is it?Lefs listen.（观看第二部 分光盘）Is this Jennys pencil?Is this Stevens pencil? Whose pencil is it? Teacher takes a pencil from on

10、e of the students, and then asks some students: Whose pencil is this? Is this your pencil?利用学生手边的实物介 绍这些学习用品，更真实 自然，同时要有音节教学 的渗透。学生要多看，多听，在动 画情境中理解文本的含 义。通过问答,检测学生对文 本的理解。创设情境,鼓励学生运用 所学知识进行交际交流。 难点的处理通过不断滚 动，反复呈现，让学生在 语境中大量操练,逐步体 会到它们的用法。2.NewconceptsWatch and think.Follow to read:pen, pencil, penci

11、l box, ruler, crayonpair work.Watch and think.No, its not her pencil.No, its not his pencil.Its Dannys pencil.Students answer the questions.practice 10minutesRead the text.Part 3: Lets do it!Activity book. 小组内 角色扮演，朗读课文。完成课本第三部分的习 题。Do exercises. 指导学 生朗读时的语音语调，养 成良好的按意群朗读的 好习惯。classclosing 2 minutes

12、根据老师的提问，积极回答 问题，完成对话学生根据图片提问并回答问 题。新授环节主要采用对话 形式，集中学生的注意力积极利用多媒体的教学 手段，丰富课堂效果鼓励学生带着感情色彩试读句子）Homework:Read the text.Draw and write down the five words. Write down the homework.听、说、读、 写不同形式的作业，满足 不同层次学生的需求，学 生可以适当选择，各有提 同。板书设计教学反思教学反思：本课主要内容学习三个单词和句型Whats it? It is.本课和实际生活联 系紧密，主要是认识学校的物品。学生前三册已经学习过一些

13、关于学校物 品的单词，学习起来比较轻松，但课上应采用多种活动激发学生的学习兴 趣，这样学习效果会更好。在授课过程中利用教师这一学习阵地，从身边 学习新的知识，为学生创造一种浓厚的学习氛围，使学生体会学习英语的 快乐。Lesson 3： Where Are They?教学设计年级四年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 3： Where Are They?课型新授教材分析学情分析本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演不文稿 的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。教学目标教学目标：1、掌握单词 blackboard desk schoolbag chair2、掌握问答句 Wh

14、at are they ?3、掌握方位词 in on under between beside教学重点难点 分析重难点：教学重点1、掌握单词 blackboard desk schoolbag chair2、掌握问答句 What are they ?教学难点：掌握方位词in on under between beside教学策略分析借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指导 思想，激发了学生的学习兴趣。课前准备教师多媒体课件，PPT学生预习课文教学活动过程设计（第一课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动3. Greetings（一）、GreetingT: How ar

15、e you ?Ss: Fine, thank you.How are you?T: Fine, thanks.（二）、ReviewT: Whats your name?S: My name is.T: Whats his/her name?S: His / Her name is学生之间互相练习。What is it?课前互相问候营造了一个良 好的英语学习环境，让学生 很快很轻松的融入了英语的 学习氛围。对话引入，集中学生的注 意力。Whats this?What are these?2.Newconcepts（三）、New concept3. My classroomThis is Dann

16、ys classroom. What can you see? Lets listen.（播放光盘parti）Introduce the new words with pictures or real things.（用实 物或图片介绍新词） 合成词的构成。Whats in our classroom?4. Where are they?Where is my book?Where is Jenny?Lets look at the classroom again, where are they?（观看第二部分光盘）Where is Danny?Where is Jenny?Where is

17、the schoolbag?Where are the crayons?Can you ask some questions? 利用自己教室内的情境及物 品的摆放，练习所学句子。（可以是问答式，也可以是 描述式练习Game：Samon says: Theisthe.（on ,under, beside, behind, infront of）学生之间互相练习。Guess: Where is the?Theisthe听之前布置任务，学生可以 听的更有目的，注意力更容 易集中。利用教室的实物介绍这些物 品，更真实自然，同时要有 音节教学的渗透，对于两个 合成词可以适当引导，让学 生想出更多的已学过

18、的合成 词。学生自由谈论，更有发挥的 空间。教师先从自己谈起，然后引 出文本中的人物；先从学生 已经学过的in, on引出下面 要学的新的介词。教师提问，学生回答，这样 可以检验学生对文本的理解 情况。把提问的权利还给学生，培 养学生的问题意识。创设情境，鼓励学生运用所 学知识进行交际交流。难点的处理通过不断滚动， 反复呈现，让学生在语境中 大量操练，逐步体会到它们 的用法。新授环节主要采用对话 形式，集中学生的注意力积极利用多媒体的教学 手段，丰富课堂效果鼓励学生带着感情色 彩试读句子）（将全班同学分成四 组，每组都请出一个A同学 闭上眼睛，再让B同学藏东 西，之后这组其他同学提问 Wher

19、e is the?如果 A同学一次不能说出其准确位 置，那么就依次请C、D、E、 F同学进行提示，直到A 准确说出被藏物品的确切位 置，最快完成的为胜利组。）巩固在这个环节中找三个同 学，一个同学说另两个同学 按找那个同学说的摆出位置 关系。播放录音，学生跟读。四、作业：让学生每人 准备一个用硬纸片做成的小 容器，摆出他们所学过的所 有位置关系，并用笔写下来。练习1、听音画画This is a desk.The pen is in the pencil case.The pencil case is on the desk.The chair is under the desk.游戏教学充分调

20、动了学生的 英语学习兴趣，活跃了课堂 气氛。2,看图填空Where is Danny? He isbeside the chair.Where is my book? Itson the desk.Where is my pencil?Theyre in the book.3、描述图片图片可以是书上的，也可以 是课外的，总之符合今天的 教学内容即可。板书设计教学反思本课的教学内容是 学习方位词in on under between beside的用法。句型 能够用where is ?进行询问及回答物品之间的摆放位置。教学目标是 掌握方位的几个英文单词on, in, between beside

21、 under的认读与拼写。学生 对于方位词的掌握情况不是很好。Lesson 4 How Many Books Are There?教学设计年级四学科英语主备教师复备教师课题Lesson 4 How Many Books Are There?课型新授教材分析本课主要学习物品的数量表达等，掌握词汇为40以上数字词汇的表达以及运用“How manyare there?句型对物品数量进行问答，结合实物进行交流。学情分析四年级的学生已经掌握了 130数字词汇的表达、物品数量短语的描述，同时也 能够运用How many句型进行物品数量的提问和回答。本节课是在学生对已有知识充 分理解的基础上进一步学习，使之

22、能在日常生活中正确运用所学知识进行交流，同时 培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。教学目标1 .知识与技能目标(1)学生能够听懂、会说、认读和书写关于数量的单词forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred。(2)能够熟练运用“How manyare there? There is/are对物品数量进行问答。2 .情感态度目标通过各种游戏和活动让学生保持学英语的乐趣。教学重点难点 分析1 .教学重点学生能够听懂、会说、认读和书写 forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one

23、 hundred,并运用句型Howmanyare there? There is/are. ” 对物品数量进行问答。2 .教学难点There be句型的正确使用及可数名词数量和复数形式的表达。教学策略分析(1)通过对本课数字的学习，让学生感知规律并乐于尝试用英语表达更多的数 字。(2)教师帮助学生掌握并归纳数字等词汇的构成规则，指导学生运用这些规则 进行创造性学习。课前准备教师多媒体学生书包、铅笔等学习用具教学活动过程设计（第一课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Warm-up(5 minutes)Greetings and Revision 经过简短的问好之后，齐唱 歌曲 Ten

24、Little Indians.T: Are you ready for our class?Good morning!Nice to see you!Do you want to sing a song?学生利用所学知识，组织自 己的语言。S: Yes.Good morning, Miss .Nice to see you, too!Yes!互相问候，轻松开始本课 的学习。用歌曲来复习110的数 字及可数名词的复数形 式，为新授课做准备。Presentation and Practice (27 minutes)1. Guess and Count引导学生猜测书包中物品 及数量。T: What

25、s this?Its Cao Jinqians schoolbag.Guess! Whats in theschoolbag?How many.are there?引导学生用There is/are .句型表达。There is .There are.2. Count and Say揭示书包内物品及数量，和 学生一起数一数。Lets open it and see.(1) pencil (共3捆，数量分 别为 8, 13, 30)T: How many pencils are学生回忆自己已经学过的知识，组织语言回答问题。S: Its a schoolbag.Books.There is .Th

26、ere are.学生观察后进行初步猜测。S: There are .pencils.小组数一数。由最贴近学生的学习用 具，引导学生用句型How many.are there?There is/are来表达数 量。及时鼓励用完整句子 来回答问题的学生，培养 说英语的正确习惯。多次的猜测能使学生回 想起很多已经学过的数 词。以小组合作的形式数 铅笔数量，培养小组合作 的能力。there?Lets count. book （7 本）T: How many books are there in the schoolbag?How many books does Danny have?出示8本书图片，找

27、学生问 答并板书。出示另一摞8本书，通过和 Danny玩游戏的活动，使学 生进一步感知和理解文本 中的语言信息。T: Lets put eight books on these eight books.How many books are there? 出示第一部分29本书的图 画，进一步用加法的形式使 学生理解本课文本内容。T: Lets put twenty-nine books on the sixteen books. How many books are there?3. Lefs Watch Together设置突发情况：书掉在地 上，引导学生猜想桌子上剩 余书的数量，观看视频。T

28、: What happened?Can you guess how many books are there on the desk?数数之后回答。S: There are seven books. 猜测后回答。S: (He has).books.How many books are there?There are eight books./ Eight books.学生在逐步理解中来进行相 应的问答。S: There are sixteen books.学生计算书的数量。There are . books. 带着疑问观看视频。学生分角色朗读。多次使学生接触以How many开头的句型，以便

29、于学生能够掌握正确的 回答方法。初步感知文本信息，并且 通过加法的形式理解文 本主要内容。通过问答来渗透句型 Lets put .on 使学生 进一步理解其中的含义。利用文本的情境引入第 一部分，接触文本，观看 视频。利用小组合作的方式来 解决文本难点，引出新授 词。利用数学的加法形式，使 学生理解45的构成，学 习新词fortyo4. Pair WorkT: How many books are there all together?Lets open the book and read it.The teacher calls two groups of students to read.

30、5. New Words 用加法方式揭示答案。 16+29=45/405forty-five 对比十四和四十的区别 T: Is this fourteen or forty? Look! I have fourteen crayons.增加蜡笔的数量来复习已 学数词。以十累加来教授整十的数 词 fifty 到 one hundred o6. Compare and Read the Numbers男生女生对比朗读thirteen, thirty.强调“teen 和“ty ” 及其发音。去掉两个单词。T: Whats missing?7. A Game： Whats Missing?（1）按规律

31、寻找丢失的数学生跟读，找规律。对比跟读。学生回想并朗读。学生跟读。读并且寻找十几和几十之间 的规律和区别。跟读。寻找并回答。学生回忆和思考。通过对比，能让学生回想 已学数词，并能按数字规 律自然引出新授数词。通过鲜明的对比使学生 明白十几和几十数字词 汇构成的变化规律。通过寻找数词的游戏进 行综合复习。由单词到词 组再到句型，逐步加深游 戏难度。用游戏的方式使学生的 注意力高度集中，加深了 所学知识在学生脑海中 的印象。字英文单词。(2)出示4幅数字和单词 混淆的图片，寻找丢失的信 息。(3)出示4幅已学过的学 习用具图片，小组内竞猜每 幅数量并揭示答案。小组猜测。How many . are

32、 there?There are .Production(6 minutes)1. Pair Work教师把学生分成两人一组， 完成书上第三部分练习，并 找两位学生到前面做示范。2. Make Up A Dialogue.教师做示范引导学生谈论 教室中的物品及数量或者 学生自己的物品及数量。T: Good morning!How are you?What do you see on the picture?How many . are there?学生模仿，进行对话。SI:Kim is wearing. Li Lin iswearing _.S2: Yes, they are. /No, th

33、ey arent.学生小组合作，自主选择讨 论对象。51: What is she wearing?52: She is wearing.53: Are these her?54: Yes, they are. /No, they arent.通过对Kim和Li Lin的服 装进行整体描述，将新旧 知识进行整合，实现拓 展。为学生提供广阔的交际 空间，学生自主选择讨论 的对象，可以是教师提供 的照片，也可以是班级同 学，实现语言的生活化。Homework(2 minutes)出示可谈论的图片作为示 例，提示学生发现生活中的 数字，并用英语表达出来。布置作业：Try to talk about

34、the numbers of things in your classroom, house or the other places.学生记忆作业并初步选择作 业主题。设置贴近学生生活的话 题，激发学生们使用英语 的兴趣。板书设计Lesson 4 How Many Books Are There?How many books are there? There are eight books Eight books.40forty50fifty60sixty70seventy80eighty90ninety100 one hundred教学反思Lesson 5 Where Is Danny?教学

35、设计年级四学科英语主备教师复备教师课题Lesson 5 Where Is Danny?课型新授教材分析1.教学内容分析本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某 人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合ea, 00的发音。 学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的使用方法。学情分析经过一年多的学习，四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇， 特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握 了一些方位介词，这些为本课的学习做好了铺垫。教学目标1 .知识与技能目标（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind（2）能听懂、会说

36、并认读介词短语：in front of（3）能认读、理解并运用下列基本的句型结构：Where is he/she? He/She is .（4）能了解字母组合ea和00在单词中的发音及规则。2 .学习策略目标（1）通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。（2）通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能 熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。（3）通过认读词汇，引导学生发现字母组合ea和oo在单词中的发音规则。3 .情感态度目标(1)能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。(2)能积极与同伴合作，灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。

37、教学重点难点 分析1 .教学重点(l)能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind(2)能听懂、会说并认读介词短语：in front of2 .教学难点能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述教学策略分析(1)通过对本课数字的学习，让学生感知规律并乐于尝试用英语表达更多的数 字。(2)教师帮助学生掌握并归纳数字等词汇的构成规则，指导学生运用这些规则 进行创造性学习。课前准备教师多媒体.课件学生教学活动过程设计(第一课时)教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Warm-up(3 minutes)Greetings and revisio

38、n1. Greeting: Hello! Nice to meet you! How are you?2. Sing an English song: Where is Danny?问候：Hello! Tm fine!学生跟唱歌曲。通过师生问候，使学生 自然地进入英语学习 状态，唱英文歌曲能激 发学生参与课堂的兴 趣，为学习新的方位词 做铺垫。Presentation and Practice (25 minutes)1. Talk about the pictures 教师利用课件呈现文本 第一部分的图片，讲授 新知。T: Li Ming is playing a gamewith Dann

39、y. They are学生通过看图，理解并学 习 in front of 和 behind. SI: Li Ming is in front of the tree. Where is Li Ming?学生进行链式问答。S2: No!(学生尝试回答)通过呈现图片创设情 境，帮助学生在具体的 语境中学习语言，之后 再通过文字的出现巩 固语言知识。playing hide and seek.T: Where is Li Ming?T: Is Li Ming in front of the tree now?2. Drill 组织学生练习in front of 和 behindT: Look! Th

40、is is the blackboard. Where is Miss Yu? Where is the blackboard?3. Watch and describe 教师呈现第二部分文本 图片并询问：T: Where is Danny now? Can you guess?T: What can you see in the classroom?T: Where is Danny?T: Whats he doing?呈现第二幅图 Whos in this picture?呈现更多图片1|He is behind the tree.学生小组问答Where is she/he?She/He

41、is.(in front of, behind, beside, between)学生猜测Danny位置： S: Danny is in the classroom, (library, playground, gym)学生观察图片并进行描 述：S: I can see.S: Danny is in front of Steven.S: Hes reading a book.师生问答练习后小组讨 论：Where is he/she?He/She is.学生小组练习：Where is he/she?He/She is.What is he/she doing?He/She ising.学生操练：

42、Where is Danny?调动学生的参与热情， 更好地理解和运用新 知。学生观察文本图片并 进行描述，以师生问答 的形式进一步巩固所 学知识。对新知进行巩固的基 础上通过合作完成操 练，加强学生对方位词 的理解和运用。再次巩 固所学知识。游戏可以集中学生的 注意力，并再次巩固学 生对方位词的理解和 运用。1F &4. Memory game 出示第三部分图片，要 求学生在15秒钟之内记 住Danny的位置。He isthe box.Phonics(5 minutes)1. Read and perceive 整体呈现课文第四部 分，学生尝试读单词。 让学生体会ea字母组合 和OO字母组合在

43、不同单 词中的不同发音。2. Try to read出示新单词并配以图片 帮助学生理解单词，突 出所强调的字母组合， 并把它们画线。学生读单词，初步感知发 音规律。学生小组讨论总结规律， 根据语音规律认读新单 Tr O引导学生读单词，鼓励 学生发现和总结规律， 运用该规律尝试认读 新单词。Homework(2 minutes)1. Read the words after class.2. Draw a picture of your classroom. Talk about it with your friends.学生理解并记忆作业。板书设计Lesson 5 Where Is Danny

44、?Where is he/she?He/She is in front of the tree.behind教学反思Lesson 6 Little Zeke 教学设计年级四学科英语主备教师复备教师课题Lesson 6 Little Zeke课型新授教材分析本节课的教学内容为冀教版小学英语四年级下册第一单元的第六课。 在本单元，学生已学习更多的标准用语和常用的教室物品词汇，而本课是 一节故事课，是对本单元教学内容的运用和拓展。本课故事主要围绕Little Zeke逐渐认识新朋友展开，容量适中，难度适宜，易于学生理解。学情分析在学习本节课内容之前，学生已经学过一些教室用品的词汇，还学过 一些表示方位的介词。此外，他们还掌握了介绍朋友的基本句型，这些知 识都为学生理解本课故事奠定了基础。教学目标1 .知识与技能目标(1)学生能够利用上下文、插图以及已有的知识理解故事内容，把握细 节信息。(2)学生能在图片或教师帮助下表演故事。2 .情感态度目标培养学生与他人友好相处、互相帮助的良好品质教学重点难点 分析1 .教学重点通过图片和教师讲解，促使学生理解故事大意。2 .教学难点学生通过对故事的理解，发挥想象表演故事。教学策略分析(1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识。(2)