学校心理健康教育困惑和解决策略——心理学家于东辉.ppt

《学校心理健康教育困惑和解决策略——心理学家于东辉.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校心理健康教育困惑和解决策略——心理学家于东辉.ppt（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课件制作人为著名心理专家、心理治疗专家、亲课件制作人为著名心理专家、心理治疗专家、亲子家庭教育专家于东辉先生。子家庭教育专家于东辉先生。此课件来源于番禺教师心理讲座。为了更多人可此课件来源于番禺教师心理讲座。为了更多人可以了解相关心理知识，特此传播。以了解相关心理知识，特此传播。衷心向衷心向于先生于先生致敬！致敬！培训师培训师 于东辉于东辉番禺区教育局专用番禺区教育局专用中央电视台中央电视台心理访谈心理访谈节目节目 特邀心理专家特邀心理专家南方电视台南方电视台情牵一线情牵一线节目节目 特邀情感专家特邀情感专家广州电视台广州电视台夜话夜话节目特邀节目特邀 心理专家心理专家深圳市民文化大讲堂特邀

2、主讲人深圳市民文化大讲堂特邀主讲人广州日报广州日报名企名师职业大讲名企名师职业大讲 堂主讲人堂主讲人广东省心理危机干预联盟委员；广东省心理危机干预联盟委员；国家心理咨询师职业资格培训及国际婚姻家庭指导师培训讲师；国家心理咨询师职业资格培训及国际婚姻家庭指导师培训讲师；南方都市报南方都市报等多家媒体心理专栏作家；等多家媒体心理专栏作家；佛山电台亲子教育节目佛山电台亲子教育节目家长社区家长社区特邀儿童专家；特邀儿童专家；心灵作家，心灵作家，1919岁开始出版书籍，至今已出版四十余本著作岁开始出版书籍，至今已出版四十余本著作讲师简介讲师简介本次培训要点本次培训要点学校心理健康教育的学校心理健康教育的

3、具体流程具体流程学校心理健康教育的实施要点与难点。学校心理健康教育的实施要点与难点。学校心理教师的培养重点。学校心理教师的培养重点。问题学生的辅导问题学生的辅导一：调查与访谈一：调查与访谈二：方案的制定二：方案的制定三：方案的执行三：方案的执行四：反馈与调整四：反馈与调整五：人才的培养五：人才的培养学校心理健康教育的具体流程学校心理健康教育的具体流程一一:调查与访谈调查与访谈建立二个数据库。1：学生整体心理状态。（相应量表）2：问题学生档案。调查访谈途径：1：团体活动中收集。2：专项调查。3：重点人员的访谈。调查与访谈的要点与难点调查与访谈的要点与难点 家庭关系状态是学生心理调查的核心与难点家

4、庭关系状态是学生心理调查的核心与难点家庭关系状态是学生心理调查的核心与难点家庭关系状态是学生心理调查的核心与难点 学生心理的多方向调查与多环节调查。学生心理的多方向调查与多环节调查。学生心理的多方向调查与多环节调查。学生心理的多方向调查与多环节调查。多方向调查：多方向调查：多方向调查：多方向调查：调查其家庭关系，师生关系，同学关系，自我调查其家庭关系，师生关系，同学关系，自我调查其家庭关系，师生关系，同学关系，自我调查其家庭关系，师生关系，同学关系，自我心态等四大板块，覆盖方方面面。心态等四大板块，覆盖方方面面。心态等四大板块，覆盖方方面面。心态等四大板块，覆盖方方面面。多环节调查：多环节调查

5、：多环节调查：多环节调查：1 1：活动调查，通过各种活动，收集相应资料活动调查，通过各种活动，收集相应资料活动调查，通过各种活动，收集相应资料活动调查，通过各种活动，收集相应资料2 2 2 2：热线接听调查。：热线接听调查。：热线接听调查。：热线接听调查。3 3 3 3：量表调查。：量表调查。：量表调查。：量表调查。4 4 4 4：咨询调查。：咨询调查。：咨询调查。：咨询调查。5 5 5 5：个别访谈调查。：个别访谈调查。：个别访谈调查。：个别访谈调查。举例举例-房树人测试房树人测试请在一张白纸上，随手画出一间房，一棵树，一个人。具体解释：第一步，确定三要素，目标，对象，条件第一步，确定三要素

6、，目标，对象，条件第二步，确定所采用的合适方式。第二步，确定所采用的合适方式。第三步，制定具体流程。第三步，制定具体流程。第四步，完善具体细节。第四步，完善具体细节。第五步，实施操作。第五步，实施操作。第六步，评估总结第六步，评估总结。二：学校心理教育二：学校心理教育方案的制定方案的制定方案的长度方案的长度长期方案的制定，长期方案的制定，3至至5年。年。短期方案的制定，每次活动的具体方案。短期方案的制定，每次活动的具体方案。方案的制定，是建立在调查与访读所得出方案的制定，是建立在调查与访读所得出问题存在数据，而确定的。问题存在数据，而确定的。长期方案的制定长期方案的制定任何长期方案都包括如下三

7、个阶段：任何长期方案都包括如下三个阶段：任何长期方案都包括如下三个阶段：任何长期方案都包括如下三个阶段：一：适应阶段，通常在入校第一年完成。包括：一：适应阶段，通常在入校第一年完成。包括：一：适应阶段，通常在入校第一年完成。包括：一：适应阶段，通常在入校第一年完成。包括：适应新的环境，适应新的环境，适应新的环境，适应新的环境，建立良好同学与师生关系建立良好同学与师生关系建立良好同学与师生关系建立良好同学与师生关系心态调整。心态调整。心态调整。心态调整。二：成长阶段，通常是二：成长阶段，通常是二：成长阶段，通常是二：成长阶段，通常是1 1至至至至3 3年，包括：年，包括：年，包括：年，包括：心理

8、的成长，自我的发育，心理边界的建立，独立人格的培育，心理的成长，自我的发育，心理边界的建立，独立人格的培育，心理的成长，自我的发育，心理边界的建立，独立人格的培育，心理的成长，自我的发育，心理边界的建立，独立人格的培育，青春期教育，良好人际关系等。青春期教育，良好人际关系等。青春期教育，良好人际关系等。青春期教育，良好人际关系等。三：转换阶段，通常是最后一个学年，包括：三：转换阶段，通常是最后一个学年，包括：三：转换阶段，通常是最后一个学年，包括：三：转换阶段，通常是最后一个学年，包括：学习动力的激发，压力的平衡，心态的转换等。学习动力的激发，压力的平衡，心态的转换等。学习动力的激发，压力的平

9、衡，心态的转换等。学习动力的激发，压力的平衡，心态的转换等。短期方案的制定短期方案的制定 具体流程：具体流程：具体流程：具体流程：1 1：准备阶段。：准备阶段。：准备阶段。：准备阶段。2 2：开场阶段。：开场阶段。：开场阶段。：开场阶段。3 3：评估反馈阶段。：评估反馈阶段。：评估反馈阶段。：评估反馈阶段。五要素：五要素：五要素：五要素：谁做谁做谁做谁做-老师是谁？老师是谁？老师是谁？老师是谁？在那里做在那里做在那里做在那里做-场地怎样？场地怎样？场地怎样？场地怎样？为谁做为谁做为谁做为谁做-受众情况？受众情况？受众情况？受众情况？做什么？做什么？做什么？做什么？-具体内容？具体内容？具体内容

10、？具体内容？做得好不好做得好不好做得好不好做得好不好-评估方法？评估方法？评估方法？评估方法？三：方案的执行三：方案的执行培养充足的心理教育人才。良好的发动宣传过程。培养对心理教育的良好氛围。良好的监督回馈与随时调整机制。四：反馈与调整四：反馈与调整热线等反馈机制的建立分阶段随时访谈资料的整理。量表调查。随时收集意见。学校心理教育的评估与总结学校心理教育的评估与总结一：分享经验。二：总结提升空间。三：变成以后活动的新指引。四：对参与者个人成长方面的支持。五：对每一位参与者的感谢！五：人才的培养五：人才的培养心理老师的培养机制。心理老师的特殊性。心理老师所需要的支持。心理老师的培训要点。问题孩子

11、的辅导问题孩子的辅导如何识别？辅导要点！主要是透过如下几个方面：一：认知。二：情绪。三：行为。如何识别如何识别-发现学生心理问题的技巧发现学生心理问题的技巧对世界看法过于悲观阴暗，总是觉得世界没有希望，看不到美好的部分。在日常交流中，在并非开玩笑的情况下，流露出想死轻生的念头。对暴力解决问题等偏激方式，表示赞同与支持。过于自卑或自大。认知上的问题表现认知上的问题表现经常坐在家里，独自发呆，对什么事情都失去了原有的兴趣，时间持续超过一周。不愿意与人交流，过于自闭。经历亲人去世，情绪欠佳。情感出现严重问题，例如失恋等不寻常的多次缺席自闭意外事件比例与次数增加 行为上的问题表现（一）行为上的问题表现

12、（一）长时间睡眠状态不好，情绪低落。生活状态明显变差。明显的生理改变，如体重急剧改变行为上的问题表现（二）行为上的问题表现（二）特殊人群往往有著不幸的童年，遇到过许多心理的伤害。受伤的人去伤人，可以说是这一代人的普遍心理问题。多了解一点其成长经历，就多一点了解其现在问题的性质！学校特殊人群的特点学校特殊人群的特点当一个人感到不适时，往往会有二种表现：当一个人感到不适时，往往会有二种表现：一：将问题推到他人身上，认为是其他人造成一：将问题推到他人身上，认为是其他人造成我的问题。我的问题。例如：是我的学校？我的父母？我的同学？我例如：是我的学校？我的父母？我的同学？我的老师？造成我的痛苦？的老师？

13、造成我的痛苦？二：将问题推到学习环境上，认为是学习环境二：将问题推到学习环境上，认为是学习环境造成我的压力与失败。造成我的压力与失败。例如：这个课程根本读不好，太难了？功课太例如：这个课程根本读不好，太难了？功课太多了，根本做不完？多了，根本做不完？那事实是否真是如此呢？那事实是否真是如此呢？辅导要点辅导要点-如何辅导一个人如何辅导一个人一个人的问题是现实环境或他人所造成的吗？一个人的问题是现实环境或他人所造成的吗？看起来非常像，甚至我们还可以列一个图表：看起来非常像，甚至我们还可以列一个图表：外部环境或他人外部环境或他人 心理问题心理问题但实际上，并非如此，一个人的心理问题，不一定是现实但实

14、际上，并非如此，一个人的心理问题，不一定是现实所造成，很简单的一个道理，在同样的外部压力环境下，所造成，很简单的一个道理，在同样的外部压力环境下，有人出现心理问题，有人却不会。有人出现心理问题，有人却不会。这究竟是为什么呢？这究竟是为什么呢？一个人的心理问题？！一个人的心理问题？！从小得到更多爱，安全感，自信心的人，长大之后=更健康的人格=更能面对环境中的问题。从小受到更多冷漠，指责，攻击，贬低的人，长大之后=不健康的人格=不容易面对环境中的问题。我们如何从心理层面辅导一个需要帮助的人呢？不同成长历程不同成长历程=不同人生命运不同人生命运每一个人的内心，都有自我修复的心理潜能，但因为内心支持力

15、量的缺失，而阻碍了这种心理潜能的发挥，最终导致种种心理障碍的产生。反过来，如果能发挥内心自我修复的潜能，自己来支持自己，自己来修复自己，则一切的心理问题，都可以得到良好的化解。这种方式就是痊愈成长模式！相信每一个人的自己！相信每一个人的自己！心灵的三大维生素:爱安全感自信心痊愈成长模式痊愈成长模式立足于本土的快速成长模式！缺少爱缺少爱-容易有抑郁症容易有抑郁症缺少安全感缺少安全感-容易有恐怖症。容易有恐怖症。缺少自信心缺少自信心-容易有自卑心理容易有自卑心理。如果缺乏三种心灵维生素如果缺乏三种心灵维生素？一：成为关爱者一：成为关爱者-补充对方的爱缺失。补充对方的爱缺失。二：成为包容者二：成为包容者-补充对方的安全感缺失。补充对方的安全感缺失。三：成为欣赏者三：成为欣赏者-补充对方的自信心缺失。补充对方的自信心缺失。解决之道解决之道