新课程理念下教师应怎么说课.ppt

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1、新新课程理念下教程理念下教师应怎么怎么说课现在的教师教师的职业压力：教育教学能力教学设计、上课、说课、评课、课后反思、教学案例、命题、解题与说题能力、实验设计、课件制作、教育科研能力、班级管理能力。社会、家长与学校的压力。家庭的压力。经济压力。教师的幸福感教师的幸福感是教师做好教育工作的精神力量和前提条件。没有幸福感的教师,是不可能把教育工作作为自己人生价值来追求的,也就不可能提高教育质量,不可能耐心细致地关心和帮助学生。没有幸福感的教师是很难胜任教育工作的,也难以教出幸福的学生。中国人民大学公共管理学院对9000名教师进展的调查结果显示，82.2%的教师感觉压力大,30%教师对工作有倦怠,近

2、40%的教师存在不良情绪的状态。影响教师幸福感的因素有很多，主要因素是：一是巨大的压力影响着教师的幸福感。二是人们对教师角色期望理想化。青年教师心声满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。什么是说课所谓“说课，就是授课教师在独立备课的根底上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以到达相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师

3、以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进展的教学研究活动。为什么要说课说课的特点简易性与操作性。理论性与科学性。交流性与示范性。说课与备课的关系1、一样点：1主要内容一样，说课与备课的教学内容都是一样的。2主要任务一样，都是课前的准备工作。3主要做法一样，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点：1概念内涵不同。2对象不同。3目的不同。4活动形式不同。5根本要求不同。说课与上课的区别上课说课对象学生专家、同行地点教室或实验室教室或其他场所时间35-45分钟1215分钟侧重点教学实践理论、原因探讨参与度需要学

4、生的互动不要学生的互动效果可以检测只能预估说课与备课、上课的关系及作用说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。说课不单要说出教师教什么、学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更要从理论角度说出教师为什么这样教，学生为什么这样学。所以，说课不仅表达一位教师的教学根本功，而且能表达教师的教育理论水平；它不仅促进教师的业务素质和教学理论水平的提高，而且能提高教研容量和提高教研活动效率，目前，说课在各层次的教研活动和教学评比中已作为一种主要的教学手段被普遍承受和广泛采用。怎么说课：说课的内容-说教材教材是课程的载体。能否准确

5、而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，符合实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：说清楚课题、课题内容及这个课题在本单元甚至本册教材中的地位和作用。说明如何依据教材内容来确定本节课的教学目标或任务。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。说明如何确定教学重点和教学难点。(实验器材准备)说明教材处理上值得注意和探讨的问题。说教法说教法，应说出“怎么教的方法以及“为什么这样教的根据，具体要做到以下几个方面：要说出本节课所采用的最主要的教法及其所依据的教学原理。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优

6、化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。教师有两种:一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生,于是筛选了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成材，让家长放心，让人民满意。怎样快速转化差生？把“差改为“优，这是世界上最先进、最高效的方法。把学生当天才教，你会教出天才；把学生当庸才教，你会教出庸才。学生是教师的一把

7、尺子：学生学得投入，是教学技术的尺子；学生学得快乐，是教学艺术的尺子；学生学有收获，是教学成功的尺子。名人故事门门功课挂“红灯，甚至连语文也挂“红灯，但新概念作文获全国一等奖，出版了一本本专著的中学生韩寒。读不好书，却几次包揽奥运会、世锦赛乒乓球金牌，让五星红旗一次次在世人瞩目下升起的少帅蔡振华。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。千万小心！别让那些稚嫩的好苗苗在你的有色眼镜下妖折了！说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生

8、学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要表达以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上表达课改精神教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？说教学过程说教学过程是说课的重点局部，因为通过这一

9、过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的根本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么、“怎样教的就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、教学法依

10、据、教育学和心理学依据等。说教学过程2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样表达教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？怎么做到因材施教。5、说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。寓言-三个问题西方一个国王每天都在思考三个最终极的哲学问题：在这

11、个世界上，什么人最重要？什么事最重要？什么时间做事最重要？就是这三个问题，举朝大臣，没人能答复得出来。一天他微服私访，走到一个很偏远的地方，投宿到一个陌生的老汉家，半夜里，他被一阵喧闹声惊醒，发现一个浑身是血的人闯进老汉家。那人说，后面有人追我。老汉说，那你就在我这儿避一避吧，就把他藏了起来。国王吓的不敢睡，一会儿看见追兵来了。追兵问老汉，有没有看见一个人跑过来？老汉说，不知道，家里没有别人。后来追兵走了，那人说了一些感谢的话也走了。老汉关上门继续睡觉。第二天国王问老汉说，你为什么敢收留那个人？你就不怕惹上杀身之祸？而且你就那么放他走了，你怎么不问他是谁？老汉淡淡地跟他说，在这个世界上，最重要

12、的人就是眼下需要帮助的人，最重要的事就是马上去做，最重要的时间就是当下，一点不能拖延。国王恍然大悟，他那三个久思不得其解的哲学问题，一下子都解决了。对说课的要求突出突出“说字。说字。说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的根本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧课的根本

13、环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个围绕一个“说字，突出说课特点，完成说课进程。说字，突出说课特点，完成说课进程。把握把握“说的方法说的方法。说课的方法很多，应该因人制宜，因材施教说：可。说课的方法很多，应该因人制宜，因材施教说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。对说课的要求语气得体、简练准确。语气得体、简练准确。说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课说课时，不

14、但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性。语言表达应十分简练干脆，防止拘说课的语言应具有较强的针对性。语言表达应十分简练干脆，防止拘谨，力求有声有色，灵活多变前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。谨，力求有声有色，灵活多变前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。说出特点、说出风格说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应

15、重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出根本内容，听众无法承受。要；说得过略过简，

16、说不出根本内容，听众无法承受。说课的方法和技巧1、说“准教材；2、说“明教法；3、说“会学法；4、说“清教学意图；5、说“清练习层次。说课评分标准说课稿分析新课程理念下的课堂教学应新课程理念下的课堂教学应怎么评课怎么评课平阳县教师开展中心王名忠2021年浙江省高中化学教师新课程教学能力展示与研讨活动课堂教学评价及设计能力展示。试题命制及评价。实验设计及操作能力展示。评课的目的是：肯定成绩、指出缺乏、提出建议、促进提高。教师成长公式“经历+反思=成长。这是美国著名的教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式。教师的教学经历只有和反思结合起来，教师的素质才会得到真正的提高。教育是一种“回头即顿悟的艺术，

17、其目的就是要从自我内部“引发智慧的核心，促进主体自主不断改变。评课就是一个反思的过程、学习的过程、借鉴的过程、提高的过程。全国课改专家上海市教育科学研究院副院长、全国课改专家上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。顾泠研究员，华东师范大学教授、博士生导师。顾泠沅教授沅教授上海青浦中学上海青浦中学看别人的课，说别人的课；看别人的课，说别人的课；看别人的课，想自己的课；看别人的课，想自己的课；走进别人的课堂，改进自己的课堂。走进别人的课堂，改进自己的课堂。评课遵循的原那么评课遵循的原那么鼓励性原那么。评课要从调动教师教学的积极性、鼓励性原那么。评课要从调动教师教学的积极性

18、、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反响，使教师在评课的过程中得到启发，过程上反响，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。受到教益。层次性原那么。评课不能搞层次性原那么。评课不能搞“一刀切，要根据评一刀切，要根据评课对象区分对待。对于骨干教师评课的标准要适课对象区分对待。对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点，当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点，要逐步提高标准要求。要根据要逐步提高标准要求。要根据“优质课、优质课、“研讨

19、研讨课、课、“汇报课、汇报课、“过关课的不同要求区分对过关课的不同要求区分对待。待。五天下来的成绩如下第一天 第二天 第三天 第四天 第五天表扬组 1.816.618.818.320.2训斥组 1.816.614.313.314.2忽视组 1.814.213.312.913.4控制组 1.812.311.610.511.4评课遵循的原那么评课遵循的原那么针对性原那么。评课要讲究针对性，应就执教者针对性原那么。评课要讲究针对性，应就执教者的主要目标进展评述，问题要集中明确，抓住关的主要目标进展评述，问题要集中明确，抓住关键和要害，突出重点，肯定特色，大胆提出意见键和要害，突出重点，肯定特色，大胆

20、提出意见与建议，不要空话、大话，不要面面俱到，要提与建议，不要空话、大话，不要面面俱到，要提倡倡“一课一得的课堂教学评价。一课一得的课堂教学评价。客观性原那么。评课要实事求是，客观公正。要客观性原那么。评课要实事求是，客观公正。要坚持一分为二，不能走向极端。教学是一门艺术，坚持一分为二，不能走向极端。教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。课堂教学也要与时俱进，最好的，只有更好的。课堂教学也要与时俱进，要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。的要求。评课把握的内容

21、评课把握的内容评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的表达。包括：以人为本的思想，教师面向全中的表达。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和开展学生的能力的思想，着力体的思想，培养和开展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应表达新学生主体地位的思想等等。在现阶段还应表达新课改的精神和教育新理念。课改的精神和教育新理念。评教材处理。即从教学内容处理的角度

22、，评议教评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否加强了学生思维能力、探究能力的培养，等。是否加强了学生思维能力、探究能力的培养，是否注重学科间的整合和综合。是否将新授知识是否注重学科间的整合和综合。是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。评课把握的内容评课把握的内容评教法运用。即

23、从教师对教学方法处理的角度，评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近开展区内，并为学生提供必要的认们各自的最近开展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识

24、的连结，让学生跳一跳识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，是否作出极性。教师对来自课堂中的各种信息，是否作出正确的判断与反响及施行何种的偏差纠正方案等。正确的判断与反响及施行何种的偏差纠正方案等。我们的教育总是建立在一个问题只有一个正确答案的前提下，好似学生就是来承受那唯一正确的答案的。然而，生活怒视教育那样，“生活中的重大突破都来自于全新的答案，它们来自于挑战现状，而不是承受现状。例：有一个盛满水的澡盆,现走过来两个人，一人整洁，另一人很脏。你想想，谁会使用这个的澡盆？甲

25、可能答：身上干净的那人。因为他有洗澡习惯，而脏的人没有。乙可能答：身上脏的人，因为他有洗澡的需要，而干净的人没有。丙可能答：两个人都洗。因为脏的人有洗澡的必要，而干净的人有洗澡的习惯。丁可能答：两个人都不洗。因为脏的人没有洗澡的习惯，干净的人没有洗澡的需要。甲乙丙丁四人都正确。生活就是这样灵活、变化、开放。没有固定的模式。一位外国教育家来到中国。他到幼儿园里去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点，他问这些还未进小学校们的孩子：“这是什么？孩子们活泼极了：这是星星，这是虫子，这是路边的石子，这是树上的甜果各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着这位专家又来到一所中学的一年级教室，

26、做了一个同样的动作，提了一个同样的问题，全班同学茫然了：“这是干什么？专家语调轻轻地解释，齐声答复：“这是粉笔点！没有一点杂音。专家感慨地说：“通过几年的小学教育，学生的思维都被训练成单向和固定的，缺乏想象力。其实，我们多么希望有一点美丽的“杂音。那是玫瑰，那是火花，那是民族的希望。想象与现实有一道小学语文题是“天空是的。学生填的是“灰色，结果被扣了2分。教师说答案只能填“蓝蓝的。教师用心良苦：天空通常是蓝蓝的，填“蓝蓝的万无一失。学生一思考，就会出“过失。殊不知，这样扼杀了学生最珍贵的-思想。其实，就客观讲天空在早晨、夜晚、晴天、雨天和不同地区有着不同的颜色。就主观得讲，每个人心中的天空因思

27、想情感而有不同的颜色。为什么不可以是灰灰的、红红的、黄黄的、黑黑的呢？班级授课制、一个教室、一个教师、统一的体制、统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的考试、统一的答案。仿佛就象工业流程，制造标准件。我们的教育成了模具，不管你多角，多棱，都被融化，铸成一种造型；我们的教师成了“园丁，不管你多绿、多嫩，为了整齐划一，都叫你在“咔嚓的铁剪下丧生。评课把握的内容评课把握的内容评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进展评议。如能否从学科内容与特点着眼，导的情况进展评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习根底、学习

28、针对学生的年龄差异、心理特征、学习根底、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进展相应的指导。是否建立和形成学习环境和条件进展相应的指导。是否建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生主发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生主动地、创造性地学习。动地、创造性地学习。评教学过程。即从教学构造这一环节出发，评议教评教学过程。即从教学构造这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体构造是否严谨、学的组织形式是否科学、教学

29、的整体构造是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是否以代教学手段等。是否以“活动活动体验体验表现表现这一新的教学进程来安排。从新课程理念来看，更这一新的教学进程来安排。从新课程理念来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。格。小学语文上一道练习题：整理下面几个排列错乱的句子，连成一段话。雨水顺着房檐流下来，开场像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起

30、一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。地上的水愈来愈多，汇成一条条小溪。雨越下越大。标准答案：，评课把握的内容评课把握的内容评教学效果。评教学效果。巴班斯基说：巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。评教学效果是评价课堂教学的重要依据。主要评教学效果是评价课堂教学的重要依据。主要是评析教学内容的完成程度、学生对知识的掌握是评析教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的开展程程度、学生能力的形成程度、

31、学生思维的开展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功时机，使学生情感的需要，自我实现的需要得到时机，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生在原有根底上得到最持因材施教，让每一个学生在原有根底上得

32、到最好开展。在教学上是否面向全体学生，是否关注好开展。在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐开展，是否关注学生的可持续开展。学生的和谐开展，是否关注学生的可持续开展。评课把握的内容评课把握的内容评教师教学根本功。评教师教学根本功。教学根本功是教师上好课的一个重要方面，教学根本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学根本功。通常，教所以评析课还要看教师的教学根本功。通常，教师的教学根本功包括：板书是否设计科学合理、师的教学根本功包括：板书是否设计科学合理、言简意赅、条理性强，字迹是否工整美观，板画言简意赅、条理性强，字迹是否工整美观，板画是否娴熟。是否娴熟。教态是否明朗、快

33、活、庄重，富有感教态是否明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表是否端庄，举止是否沉着，态度是否染力；仪表是否端庄，举止是否沉着，态度是否热情。生物教师的课堂用语是否科学标准，语言热情。生物教师的课堂用语是否科学标准，语言是否准确清楚，生动形象有启发性；语调是否上是否准确清楚，生动形象有启发性；语调是否上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教师下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教师的媒体使用是否熟练，生物实验操作是否科学标的媒体使用是否熟练，生物实验操作是否科学标准。准。目前评课存在的主要问题目前评课存在的主要问题听者多，评者少。在学科教研活动中，特别是在听者多，评者少。在学科教研活动中，特别

34、是在县或片区教研活动中，听课者很多，会场上发言县或片区教研活动中，听课者很多，会场上发言时却冷冷清清，为了不冷场，教研员只好一个个时却冷冷清清，为了不冷场，教研员只好一个个点名，或是一个学校派一个代表发言。有时第一点名，或是一个学校派一个代表发言。有时第一个发言的是领导或是个发言的是领导或是“权威教师，他的发言对会权威教师，他的发言对会议的基调起了导向的作用，有的教师就不敢发表议的基调起了导向的作用，有的教师就不敢发表自己的意见，或与领导、自己的意见，或与领导、“权威教师的见解一样，权威教师的见解一样，评课变成了领导或评课变成了领导或“权威教师的权威教师的“一言堂。一言堂。讲好话多，讲真话少。

35、如学校学科教研组、备课讲好话多，讲真话少。如学校学科教研组、备课组活动研讨课，评课多流于形式。由于听课都是组活动研讨课，评课多流于形式。由于听课都是同事，大家知根知底，不好相互同事，大家知根知底，不好相互“拆台；另一方拆台；另一方面也为自己下次开课被评时面也为自己下次开课被评时“搭台。因此，评课搭台。因此，评课变成了相互奉承，敷衍了事，大讲优点长处，少变成了相互奉承，敷衍了事，大讲优点长处，少讲缺点建议，大家皆大欢喜；即使讲到缺点，也讲缺点建议，大家皆大欢喜；即使讲到缺点，也是些无关痛痒的小问题，如声音太小、课件字体是些无关痛痒的小问题，如声音太小、课件字体不清、提问面比较窄等。不清、提问面比

36、较窄等。目前评课存在的主要问题目前评课存在的主要问题评课牵涉面多，对教材理解少。有些教师对教材理解不透，评课牵涉面多，对教材理解少。有些教师对教材理解不透，把握不准，特别是新概念、新知识点，哪些该讲，哪些不把握不准，特别是新概念、新知识点，哪些该讲，哪些不该讲或少讲，评课者心中没数，故评课时抓不住课堂教学该讲或少讲，评课者心中没数，故评课时抓不住课堂教学中的要害问题，评课没有侧重点，没有新意，只好面面俱中的要害问题，评课没有侧重点，没有新意，只好面面俱到，无关痛痒。甚至个别评课教师喜欢对教学中出现的偶到，无关痛痒。甚至个别评课教师喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，吹毛求疵。这样不但不能帮助

37、教师提发性错误抓住不放，吹毛求疵。这样不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。褒褒“新贬新贬“旧多，结合教学内容少。自新课程改革以来，旧多，结合教学内容少。自新课程改革以来，许多教师评课对许多教师评课对“新方法、新方法、“新课型大加褒奖，也不管新课型大加褒奖，也不管这种方法、这种类型对这节课的内容是否恰当；对传统的这种方法、这种类型对这节课的内容是否恰当；对传统的优势却不屑一顾，甚至大加批判。如上课必用多媒体，否优势却不屑一顾，甚至大加批判。如上课必用多媒体，否那么便无现代教学手段，个别教师用多媒体代替了课堂教那么便无现代教学手段，

38、个别教师用多媒体代替了课堂教学，导致课堂像录象厅，学生收效甚微，甚至出现有些教学，导致课堂像录象厅，学生收效甚微，甚至出现有些教师离开了媒体不会上课的现象。再如师离开了媒体不会上课的现象。再如“探究性教学，有些探究性教学，有些教学内容不适合学生探究的，教师也要学生课堂探究，结教学内容不适合学生探究的，教师也要学生课堂探究，结果适得其反。果适得其反。目前评课存在的主要问题目前评课存在的主要问题评课方法不当多，效率高少。评课是一门科学和评课方法不当多，效率高少。评课是一门科学和艺术，有规律可循。可现在许多教师评课方法不艺术，有规律可循。可现在许多教师评课方法不当，评课效率低。产生这种现象的主要原因

39、是有当，评课效率低。产生这种现象的主要原因是有些评课活动事先没有组织好，评课要求和目标不些评课活动事先没有组织好，评课要求和目标不明确，评课方法不当，比较盲目、随意，松松垮明确，评课方法不当，比较盲目、随意，松松垮垮，导致效率低。有些与评课者的自身素质有关，垮，导致效率低。有些与评课者的自身素质有关，评课者自身理论素养低，教学经历缺乏，对评课评课者自身理论素养低，教学经历缺乏，对评课心中没数。有些生物教师喜欢感情用事，评课以心中没数。有些生物教师喜欢感情用事，评课以偏盖全。偏盖全。评课的几点建议评课的几点建议端正态度，敞开心扉。教师不但要有广博的知识，更要有端正态度，敞开心扉。教师不但要有广博

40、的知识，更要有广阔的胸怀。要不断学习，博采众长，互相敞开心扉，真广阔的胸怀。要不断学习，博采众长，互相敞开心扉，真诚交流，这样才能相互促进。在评课中要客观公正，实事诚交流，这样才能相互促进。在评课中要客观公正，实事求是，既肯定特色，也要提出问题及建议。但不能吹毛求求是，既肯定特色，也要提出问题及建议。但不能吹毛求疵，也不能夸大其辞，只说好话、官话、套话。疵，也不能夸大其辞，只说好话、官话、套话。明确原那么，善于鼓励。评课本着鼓励性、层次性、针对明确原那么，善于鼓励。评课本着鼓励性、层次性、针对性、客观性的原那么。组织者要创造探讨切磋的浓厚气氛，性、客观性的原那么。组织者要创造探讨切磋的浓厚气氛

41、，参与评课教师遵循原那么，要各抒己见；不主观妄下结论，参与评课教师遵循原那么，要各抒己见；不主观妄下结论，鼓励指导并尊重教师人格。要用一分为二的观点进展评析，鼓励指导并尊重教师人格。要用一分为二的观点进展评析，从教学的整体出发，防止一点带面，以偏概全，以着眼于从教学的整体出发，防止一点带面，以偏概全，以着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动教师的积极性，提高教师的教学改进和能力提高，以调动教师的积极性，提高教学质量。评课要让教师承受，到达肯定成绩，抑制缺乏，教学质量。评课要让教师承受，到达肯定成绩，抑制缺乏，鼓励发奋向上的目的。鼓励发奋向上的目的。评课的几点建议评课的几点建议把握内容，有的放矢

42、。把握内容，有的放矢。在新课程理念指导下，课堂教学评价的内容也发生在新课程理念指导下，课堂教学评价的内容也发生了变化。听课教师只有掌握了评课方向，才能有的放矢，了变化。听课教师只有掌握了评课方向，才能有的放矢，提高评课的有效性，不是泛泛而谈或不知所云。评课内容提高评课的有效性，不是泛泛而谈或不知所云。评课内容主要是看课堂教学是否表达了主要是看课堂教学是否表达了“以人为本的教学理念，以人为本的教学理念，是否具有是否具有“自主、合作、探究的教学意识；要看教师对自主、合作、探究的教学意识；要看教师对教材理解是否深刻、正确；看教学思路设计是否符合教学教材理解是否深刻、正确；看教学思路设计是否符合教学内

43、容实际和学生实际，教学思路设计是否有一定的独创性，内容实际和学生实际，教学思路设计是否有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；要看教学目标的制定和达成是能否给学生以新鲜的感受；要看教学目标的制定和达成是否一致，课堂上重点内容是否突出，重点知识和技能是否否一致，课堂上重点内容是否突出，重点知识和技能是否得到稳固和强化；看教师是否能够面向实际，恰当地选择得到稳固和强化；看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下功教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性；评教夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性；评

44、教师教学根本功和师生关系等。师教学根本功和师生关系等。评课的几点建议评课的几点建议师生参与，促进教师专业开展。师生参与，促进教师专业开展。在评课活动中，授课教师经常被无视，往往坐在角在评课活动中，授课教师经常被无视，往往坐在角落里一言不发，落里一言不发，“虚心听取别人的意见，这是评课的一虚心听取别人的意见，这是评课的一大误区。其实，在评课前可先让授课教师进展说课，分析大误区。其实，在评课前可先让授课教师进展说课，分析对教材的处理、讲讲选择教法的原因和教学程序设计的目对教材的处理、讲讲选择教法的原因和教学程序设计的目的，这既是对授课教师的尊重的，这既是对授课教师的尊重，也有利于听课者从整体上，也

45、有利于听课者从整体上把握一堂课，防止评课时出现误解和盲目性。学生是教学把握一堂课，防止评课时出现误解和盲目性。学生是教学效劳对象，是学习的主体，让学生参与评课，发表自己对效劳对象，是学习的主体，让学生参与评课，发表自己对教师的一堂公开课的想法和要求，谈谈自己的收获，这对教师的一堂公开课的想法和要求，谈谈自己的收获，这对授课教师和听课教师都有很大的启发和帮助，促进教师的授课教师和听课教师都有很大的启发和帮助，促进教师的专业开展。专业开展。评课的几点建议评课的几点建议轻知识落实，重三维目标达成。轻知识落实，重三维目标达成。在新课程理念下，课堂教学必须从过去重认在新课程理念下，课堂教学必须从过去重认

46、知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体全面开展。课程的功能发生了改变，课堂不一体全面开展。课程的功能发生了改变，课堂不再停留在知识技能的训练上，更应创设气氛情景，再停留在知识技能的训练上，更应创设气氛情景，注重学习方法的传授、思维过程的展示，给学生注重学习方法的传授、思维过程的展示，给学生体验和领悟的时机，看教学是否促进了开展并是体验和领悟的时机，看教学是否促进了开展并是否引发了学生继续学习的愿望，让学生在浅移默否引发了学生继续学习的愿望，让学生在浅移默化中受到

47、高尚情感的熏陶和感染，为学生的能力化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生的能力开展、形成良好的价值取向和人生观奠定根底。开展、形成良好的价值取向和人生观奠定根底。注重思维过程，淡化思维结果鱼为什么在水里生活？世界上什么东西最大？我国的羊毛主要产地在哪里？什么时候摘苹果最适宜？汽车转弯时哪个轮子不着地？为什么长颈鹿的脖子那么长？还有比你咬苹果时发现里面有一条虫子更糟糕的事吗？为什么打靶瞄准时，要睁一只眼闭一只眼？什么液体不会结冰？外国记者问：中国为什么把宽一点的路叫马路？因为陆地上有猫。眼皮。只要把眼皮一闭，全世界都被遮住了。羊身上。守苹果的人离开之后。备用轮。因为它的头离身体太远了。有。发现里面

48、有半条虫子。要是两只眼睛都闭上了，什么也看不见了。开水。周总理答：因为我们信仰马克思主义，走的是马克思主义道路。评课稿的形式评课稿是为了开展课堂教学进展评价而撰写的研究文稿。现在对案例、论文如何人写研究的比较多，但对评课稿的写法没有一个很标准的定义，形式是次要的，关键是内容。主要形式有：整体评析法：对课的优劣进展整体的全面的评析。片段展示法：对课的某一片段进展有针对性的展示、评析。特色突出法：对课的某些与众不同的新颖独特的好做法和创举进展有重点的突出的评析。探索研讨法：对课堂中出现的新事物作探讨式的评析。评课稿秀才的三个梦有位秀才第三次进京赶考,住在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦,第

49、一个梦是梦到自己在高墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞；第三个梦是梦到跟心爱的表妹躺在床上一起睡觉,但是背靠着背。秀才的三个梦的解读1、这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连柏大腿说：“你还是回家吧。你想想高墙上种白菜不是白费力吗？戴斗笠、打雨伞不是屡次一举吗？跟表妹都躺在一张床上了，却背靠着背，不是没戏吗？2、店老板说：“你一定要留下来，你想想墙上种菜不是高种中吗？戴斗笠、打雨伞不是有备无患吗？跟表妹背靠着背躺在一张床上了，不是翻身的时候到了吗？秀才一听，嘿，有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。朱永新朱永新?享受幸福享受幸福?享受教育，你

50、就多了一份快享受教育，你就多了一份快乐乐的心情，的心情，你会把每一个挫折看成是考你会把每一个挫折看成是考验验，你会把每一种困你会把每一种困难难看成是磨看成是磨练练，你你时时时时刻刻都会听到花开的声音。刻刻都会听到花开的声音。享受教育，你就多了一股享受教育，你就多了一股创创造的激情，造的激情，你会把每一堂你会把每一堂课课精彩地演精彩地演绎绎，你会把每一句你会把每一句话话精心地精心地锻锻造，造，你会把校园你会把校园变变成追求卓越的教育梦工成追求卓越的教育梦工场场。享受教育，你就多了一种生活的享受教育，你就多了一种生活的诗诗意，意，你能从平凡中品味出你能从平凡中品味出伟伟大，从失大，从失败败中咀嚼出