2017高三任务驱动型作文.ppt

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1、高三语文第二轮复习交流高三语文第二轮复习交流任务驱动型作文写作指导策略一、把握命题方向一、把握命题方向 2015年全国高考试题16套，形式上和前两年一样全部采用材料作文题型。自2006年开始，教育部考试中心全国语文命题组在原有材料作文题型的基础上，进行了一定程度的改造，形成了新型的材料作文题型，就是给出事实材料，在材料内容及含意的范围内，由考生自主选择角度，确定立意，明确文体，自拟标题。对此，我们称之为“叙事体新材料任务驱动型作文”2015年全国新课标卷作文：l（2015年全国年全国1卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（

2、60分）分）l因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。l对于以上事情，你怎么看？

3、请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。阐述你的看法。l要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以一以“明华明华”为写信人，不得泄露个人信息。为写信人，不得泄露个人信息。l（2015年全国年全国2卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分）l当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破当代

4、风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大大国工匠国工匠”之路。小刘，热爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片之路。小刘，热爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：赞叹：“你带我们品味大千世界你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁”。l

5、这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。与选择。l要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。何为何为“任务驱动任务驱动”？l任务驱动型材料作文任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题在角度、立意、文体和标题等方等方面，给考生留出更大的自主选择空间。材料作文中面，给考生留出更大的自主选择空间。材料作文中增增加任务型指令加任务型指令，着力发挥试题，着力发挥试题引导写作任务的功能，引导写作任务的功能，使

6、考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证较中说理论证。l如如2015年全国新课标甲卷年全国新课标甲卷要求考生给要求考生给“女儿举报女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国全国新课标乙卷新课标乙卷要求考生在深入思考要求考生在深入思考“当代风采人物当代风采人物”推推选标准的基础上优中选优。选标准的基础上优中选优。l考生在写作中考生在写作中首先要关注首先要关注“任务任务”是什么？是否完成是什么？是否完成？关于关于“叙事体新材料任务驱动型叙事体新材料任务驱动型”l“新材料”强调的是张

7、开概括的五性(可写性、选择性、导向性、探究性、防套性)和五特征(事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望)，这是作文题材料内容的要求。l至于“任务驱动”，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以2O15全国卷为参考，强化对“任务驱动”的研究与落实。l当然，“叙事体新材料任务驱动型”作文题还得符合一点四面(立德树人，依法治国，社会主义核心价值观，中国优秀传统文化，创新能力)的总原则。赵静宇赵静宇2015年高考全国卷作文的年高考全国卷作文的两个新变化两个新变化，中小学教材教学中小学教材教学 2015年年11期期l2015年高考全国一卷和全国二卷的作文

8、题，在价值观的引导方式和对开放性的限定两个方面均有所改变，发展完善了新材料作文的考查方式。l所谓“价值观的引导方式”，是指忌浅白直露和价值立场预设。所给材料要有深层内涵，命题者或者为材料不为考生设定唯一正确的价值立场。l所谓“对开放性的限定”，表现在2015年全国卷两篇作文上，在坚持材料作文开放性的前提下，增加了限定性。材料、文体是开放的，而写作要求是有所限定的。价值观引导方面：价值观引导方面：l（2015全国1卷）一个女大学生举报自己父亲在高速路上开车接电话的小事会发酵成为新闻事件？在媒体争先恐后赞扬中国好女儿的热闹场面背后，其实有着更深层的价值冲突。l小陈的做法，体现了法制的要求和传统伦理

9、观（亲亲相隐）在某些方面的冲突。l小陈举报父亲，是出于对父亲的爱、对他人的负责和对生命的敬畏。动机无可怀疑。如果动机是好的，行为是否就一定是善的呢？l这些问题没有固定的答案，但都为考生提供了可供思想攀登的路。价值观引导方面：价值观引导方面：l（2015全国2卷）考生首先要对“当代风采人物”的概念确立自己的标准，然后要思考三者之间的差异。l老王的成功，是在平凡岗位上的成功，是普通人的成功。小刘代表的是个性化的生活，他跋山涉水捕捉世间美景，追求的是个人爱好的满足，但客观上却丰富了人们的精神世界，符合康德的“无目的的合目的性”。l考生此时不必直接而单纯地认同某类人才，而是在对“当代风采人物”的界定中

10、，在对人才与时代关系的综合考虑中，完成对自己的价值选择。l在大李、老王和小刘三人身上，利己与利他很好地结合在一起。考生不必一方面歌颂品德的高尚伟大，一方面艳羡世俗的成功。他们可以在没有道德压力的情况下，结合自己心之所愿、能之所至，谈一点自己真实的想法。对开放性的限定对开放性的限定l全国一卷增加了如下的写作要求：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。l一卷的作文材料提供了很多可以探讨的问题。比较好的作文方式是抓住一点深入下去。将材料的开放性进行限定就非常有必要了。l增加的写作要求让考生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，选择不同的对象，信的内容和写

11、信的语气都会有所不同。在选择时，考生有自由，选择完成后，就要进入角色，完成任务。要求写作书信，目的并非考查考生是否熟悉书信的文体和格式，而是通过限定的方式，帮助考生在有限的时间内更好地陈述观点。对开放性的限定对开放性的限定l在常规的写作要求外，全国二卷作文增加了如下的写作要求：l“这三人中，你认为谁更具风采？”是对写作任务的明确。l“综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈；l“体现你的思考、权衡与选择”是提醒考生，不要浮光掠影就表面问题泛泛而论。l这道作文题对考生提取辨析材料关键信息和进行说理论证的能力的要求，又有了新的发展，更有利于那些逻辑思维能力强、

12、有探究意识的考生脱颖而出。l由此由此“限定性限定性”，我们要注意到：，我们要注意到：l任务驱动型作文任务驱动型作文时评或思想评论时评或思想评论l如2015年全国1卷，题干要求是“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”。l不是全景式的评论而是聚焦式的评论l要求入情入理、婉商、交流：对象意识二、建构写作模版二、建构写作模版l张开在张开在高考能力考查与内容改革研究高考能力考查与内容改革研究语文、语文、数学科问卷调查分析研究数学科问卷调查分析研究中指出：中指出：l60.4%的受访者认为的受访者认为高考作文应该是高考作文应该是“现实感强，现实感强，能够密

13、切联系实际，揭示并反映现实生活中常见能够密切联系实际，揭示并反映现实生活中常见问题的作文问题的作文”，与之相映的是，与之相映的是，71.1%的受访者的受访者认为在作文的题型设计方面，应该认为在作文的题型设计方面，应该“考查议论文考查议论文等分析性写作等分析性写作”。l所以，适应新材料作文的文体，还应该是议论文。所以，适应新材料作文的文体，还应该是议论文。针对全国针对全国1卷卷“叙事性材料叙事性材料”l写作建模的意义、目的写作建模的意义、目的1.议论议论有指向性，针对性有指向性，针对性，能够“即事说理”。2.文章文章有联系性，有现实关怀有联系性，有现实关怀，能够以小见大。关注时代、思考生活。在宏

14、大的社会背景中去关照，去透视，从而做到有的放矢。3.体现体现理性思辩理性思辩。观点提出之后要自我校准，拾遗补漏。让自己的观点显得合情合理。4.体现体现读者意识。读者意识。除了写清自己的想法，还要注意对读者的启发性。讲好处要让人怦然心动，讲危害要促人猛醒。任务驱动型作文八步走任务驱动型作文八步走1 1、定向概括定向概括：有：有针对性的概述材料针对性的概述材料2 2、抛出问题抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象：疑问句的形式出现，紧扣选择对象3 3、定向定性定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）：表达立场，尝试使用术语（概念界定）4 4、分析问题分析问题：针对对象行为：针对对象行为展开原

15、因或者条件等分析展开原因或者条件等分析；5 5、解决问题解决问题：适当性地提出一些实际实用的：适当性地提出一些实际实用的措施措施；6 6、自我校准自我校准：完善观点，使之严密：完善观点，使之严密7 7、普遍价值：普遍价值：（再问一个问什么？联系现实、社会等）（再问一个问什么？联系现实、社会等）8 8、总结深化。总结深化。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章字的文章 陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机李师傅让陈小姐将BB车折叠放好，否则就要购买1元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱

16、在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元钱，而司机拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响，议论不一。对于以上事情，你怎么看？请就对于以上事情，你怎么看？请就陈小姐、李师傅、其他乘客或警察的陈小姐、李师傅、其他乘客或警察的行为行为，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。度，确定立意，完成写作任务。写作举隅写作举隅核心事件：核心事件

17、：是否要交是否要交1 1元钱元钱涉及对象：涉及对象：陈小姐、李师傅、其他乘客或警察陈小姐、李师傅、其他乘客或警察第一，第一，从陈小姐的角度从陈小姐的角度。她认为公交公司的规定不合理，她有实际。她认为公交公司的规定不合理，她有实际困难得不到及时的帮助而使她做出困难得不到及时的帮助而使她做出“对峙对峙”、报警等一系列让人匪、报警等一系列让人匪夷所思的举动，她这样做对不对呢？我们应该怎么看？夷所思的举动，她这样做对不对呢？我们应该怎么看？1 1从肯定她的角度从肯定她的角度：坚持原则，维护个人的利益；母亲的天性等：坚持原则，维护个人的利益；母亲的天性等2 2从批评她的角度从批评她的角度：不能因为一己私

18、利而罔顾他人的利益；理性：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性表达合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。表达合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。第二，第二，从司机的角度。从司机的角度。他执行公司的规定，面对陈小姐的他执行公司的规定，面对陈小姐的“据理力据理力争争”坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？1 1社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。2 2应该

19、有社会责任感。应该有社会责任感。3 3人与人之间应该发扬友爱互助的精神。人与人之间应该发扬友爱互助的精神。1 1元背后有元背后有“真相真相”带着带着1 1岁大孩子乘坐公交车的岁大孩子乘坐公交车的陈小姐陈小姐，面对面对司司机李师傅机李师傅1 1元行李货品票的购买要求元行李货品票的购买要求断然拒绝断然拒绝，双，双方对峙数个小时。期间警察两度出警，车上数十方对峙数个小时。期间警察两度出警，车上数十位乘客被迫转车，最后以位乘客被迫转车，最后以陈小姐陈小姐风风光光地搭乘风风光光地搭乘警车回家，事情才得以平息。警车回家，事情才得以平息。（概述材料，体现（概述材料，体现针对性）针对性）就事件最后结局来看，似

20、乎是陈女士占了上就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上风，风，然而令人感到怀疑的是：陈女士真的不应该然而令人感到怀疑的是：陈女士真的不应该交这一元钱吗？其义正言辞的拒绝究竟有多大的交这一元钱吗？其义正言辞的拒绝究竟有多大的理性空间？理性空间？警察两度出警，警察两度出警，数十位乘客被迫转移数十位乘客被迫转移所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫无干系？无干系？（质疑，抛出问题）（质疑，抛出问题）选择以选择以陈小姐陈小姐为评说对象为评说对象 不可否认的是不可否认的是，陈女士的确是一位合格，甚至是优秀，陈女士的确是一位合格，甚至是优秀的母亲。与司机的对峙

21、过程当中，孩子的安全是她考虑的的母亲。与司机的对峙过程当中，孩子的安全是她考虑的全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上让其面全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上让其面临危险。举手投足之间编织出来的，是母亲对孩子浓浓的临危险。举手投足之间编织出来的，是母亲对孩子浓浓的爱。爱。然而，正是这份浓得化不开的然而，正是这份浓得化不开的“情情”，有时会模糊我，有时会模糊我们原本应该清晰的们原本应该清晰的“理理”，从而混淆了事情的本质，颠倒，从而混淆了事情的本质，颠倒了事情的原委。了事情的原委。（定性，说理先礼让三分，承认对方合理（定性，说理先礼让三分，承认对方合理性）性）陈女士应该花陈女士应

22、该花1 1元钱，买上行李货品票。这是社会元钱，买上行李货品票。这是社会规则，更是社会契约。上公交交费，行李超过公司限定规则，更是社会契约。上公交交费，行李超过公司限定重量补交行李货品票，重量补交行李货品票，应该是公交公司多年来一直奉行应该是公交公司多年来一直奉行的规章制度，已经在时间推进之下成为了社会公众之间的规章制度，已经在时间推进之下成为了社会公众之间普遍接受的社会共识，是每一位生活在文明社会的公民普遍接受的社会共识，是每一位生活在文明社会的公民理应奉行的法则。理应奉行的法则。陈女士纵然有诸多的不便，也是一位陈女士纵然有诸多的不便，也是一位好妈妈，但其更应该是一位合格的理性公民，要学会在好

23、妈妈，但其更应该是一位合格的理性公民，要学会在社会规则之内办事，社会规则之内办事，而并非将而并非将“情情”凌驾于凌驾于“理理”之上，之上，毕竟其重量确实超过了标准的限度。一旦公共法则被突毕竟其重量确实超过了标准的限度。一旦公共法则被突破，破，“情情”将会猛烈地攻击将会猛烈地攻击“理理”。不难想象，各位乘不难想象，各位乘客们的客们的“BBBB车车”们便会蜂拥而至，那么公交车到底是客们便会蜂拥而至，那么公交车到底是客运公交车还是货运公交车呢？运公交车还是货运公交车呢？（原因分析）（原因分析）退一步来讲，陈女士完全可以有更加理性的选择，退一步来讲，陈女士完全可以有更加理性的选择，完全可以不必纠结这完

24、全可以不必纠结这1 1元钱元钱。身处这样的文明社会，作为身处这样的文明社会，作为合格的社会公民，眼看着公交车上怀抱婴儿的妈妈，礼合格的社会公民，眼看着公交车上怀抱婴儿的妈妈，礼让势在必行，陈小姐所言的让势在必行，陈小姐所言的“没有空座位的危机没有空座位的危机”定会定会化解。化解。（适当补充）（适当补充）其实，在我们的生活当中，陈女士的现象屡见不鲜：其实，在我们的生活当中，陈女士的现象屡见不鲜：上了年纪的老大娘无故占据他人店铺，不给吃的就不走；上了年纪的老大娘无故占据他人店铺，不给吃的就不走；情人节小孩高价卖鲜花，不买就是不撒手情人节小孩高价卖鲜花，不买就是不撒手她们确是她们确是我们应该爱与关心

25、的人，我们应该爱与关心的人，只不过有时候爱的方式能不能只不过有时候爱的方式能不能有一些转变，最起码要让他们知道情与理的区别，规则有一些转变，最起码要让他们知道情与理的区别，规则的底线，如此我们的社会空间才能更加公共透明的底线，如此我们的社会空间才能更加公共透明。（联（联结问题并收束全文）结问题并收束全文）叙事体新材料任务驱动型作文叙事体新材料任务驱动型作文思维建模一详解思维建模一详解l1、定向概述材料；、定向概述材料；l传统材料作文的写作，总是习惯性的要求在文章的传统材料作文的写作，总是习惯性的要求在文章的首段对题目所涉材料进行一个简单的概述，从而达首段对题目所涉材料进行一个简单的概述，从而达

26、到开门见山，引出下文的目的，到开门见山，引出下文的目的，任务驱动型写作当任务驱动型写作当然也不会例外，只不过其针对性需要更加突出然也不会例外，只不过其针对性需要更加突出。l任务驱动型写作一般明确了写作任务，通常是针对任务驱动型写作一般明确了写作任务，通常是针对材料几类不同的人群或者几种不同的观点，材料几类不同的人群或者几种不同的观点，要求学要求学生选择一个角度来构思文章，生选择一个角度来构思文章，因此在任务驱动型性因此在任务驱动型性写作的首段概述材料时，一定要凸显出其选择的对写作的首段概述材料时，一定要凸显出其选择的对象象：也即某个任务或者某个观点，切忌胡子眉毛一：也即某个任务或者某个观点，切

27、忌胡子眉毛一把抓。把抓。l2 2、抛出问题：、抛出问题：l疑问句的形式出现，紧扣选择对象；疑问句的形式出现，紧扣选择对象；l在有针对性概述材料的前提之下，需要从指定角度在有针对性概述材料的前提之下，需要从指定角度来重新审视材料，观测所选对象在材料中的所作所来重新审视材料，观测所选对象在材料中的所作所为，然后针对其具体行为来寻找问题。为，然后针对其具体行为来寻找问题。l可以运用疑问的方式：可以运用疑问的方式：如为什么会这样？这样做到如为什么会这样？这样做到底对还是错？该行为背后到底隐含了如何的现实意底对还是错？该行为背后到底隐含了如何的现实意义？义？l抑或反问的形式，抑或反问的形式，如这样做一定

28、对吗？除此之外就如这样做一定对吗？除此之外就真的别无选择吗？难道就只有它是受害者吗？等等。真的别无选择吗？难道就只有它是受害者吗？等等。l在具体的写作实践过程中，最好是能够直接跑出具在具体的写作实践过程中，最好是能够直接跑出具体的问题，紧扣选择对象体的问题，紧扣选择对象。l3 3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）；）；l针对以上抛出的问题，下一步就是要紧锣密鼓对所论对象进行针对以上抛出的问题，下一步就是要紧锣密鼓对所论对象进行定定向与定性：到底是一种什么性质的行为？其对错该如何究断？向与定性：到底是一种什么性质的行为？其对错该如何究断？在

29、在做具体的分析过程当中，有两点是需要注意做具体的分析过程当中，有两点是需要注意：l一是一是在定性定向过程中，我们通常需要在定性定向过程中，我们通常需要采用一些术语采用一些术语来表述，术来表述，术语通常属于偏正式结构。在运用术语进行解释时，切记要对所引语通常属于偏正式结构。在运用术语进行解释时，切记要对所引术语进行概念的界定与分析，也即该术语到底源于何意。术语进行概念的界定与分析，也即该术语到底源于何意。l二是二是在在给具体行为定性的过程当中，要体现出思维的辩证性给具体行为定性的过程当中，要体现出思维的辩证性，切，切记非黑即白，一刀切的单元化思想，尝试着先礼让三分，承认对记非黑即白，一刀切的单元

30、化思想，尝试着先礼让三分，承认对方的合理性，如此观点才会更加圆融。方的合理性，如此观点才会更加圆融。l4 4、分析问题：对选择对象展开原因或者条件等分析、分析问题：对选择对象展开原因或者条件等分析；l定性定向之后，要就具体的行为特点尝试做原因与条件的分析：定性定向之后，要就具体的行为特点尝试做原因与条件的分析：该行为为何会出现该行为为何会出现？其？其背后的形成需要具备哪些主客观的条件背后的形成需要具备哪些主客观的条件？该行为会产生什么样的结果？该行为会产生什么样的结果？值得注意的是，在做具体分析的时值得注意的是，在做具体分析的时候，候，一定要扣住材料的具体内容和事理关系，做到就事论事一定要扣住

31、材料的具体内容和事理关系，做到就事论事，切，切忌天马行空，完全脱离材料，任意驰骋。忌天马行空，完全脱离材料，任意驰骋。l5 5、适当性地提出一些解决问题的措施；、适当性地提出一些解决问题的措施；l明晰了具体行为的原因与所需条件之后，需要明晰了具体行为的原因与所需条件之后，需要适当性地提出一些解决问题的措施与办法，适当性地提出一些解决问题的措施与办法，有有了方法论的补充，议论才会显得更加有立体感了方法论的补充，议论才会显得更加有立体感。在提出解决措施的过程当中，在提出解决措施的过程当中，尽可能要实事求尽可能要实事求是，是，不宜过分夸大或者扭曲事实，不能动不动不宜过分夸大或者扭曲事实，不能动不动就

32、去找政府，找相关部分，要体现思想的多元就去找政府，找相关部分，要体现思想的多元化，具体问题，具体分析。化，具体问题，具体分析。l6.6.自我校准自我校准l树立反方意识，甚至预设反方的立场，或进行树立反方意识，甚至预设反方的立场，或进行自我质疑，寻找自己立论的不足。考虑结论的自我质疑，寻找自己立论的不足。考虑结论的适用性和普遍性等。适用性和普遍性等。这也是议论文思辨性这也是议论文思辨性的体现。的体现。l7 7、以小见大，适度拓展、以小见大，适度拓展l（即再问一个问什么？联系现实、社会等）（即再问一个问什么？联系现实、社会等）l完成上面五个步骤，基本上已经完成了文章观点的基完成上面五个步骤，基本上

33、已经完成了文章观点的基本论证，接下来可以本论证，接下来可以适当地就文章所论问题进行一个适当地就文章所论问题进行一个思维上的提升，从而拓展思维的深度与广度思维上的提升，从而拓展思维的深度与广度。通常拓。通常拓展的方式有两种：展的方式有两种：联系现实生活以及再问一个为什么联系现实生活以及再问一个为什么。前者从方法论方面在现实生活当中寻求印证，后者从前者从方法论方面在现实生活当中寻求印证，后者从本体论角度来深化思维的层次。本体论角度来深化思维的层次。l8 8、总结深化。、总结深化。l就全文所述问题进行简单的总结，或重申观点，或重就全文所述问题进行简单的总结，或重申观点，或重述材料，或引述与主题相关的

34、名人名言，或开放式地述材料，或引述与主题相关的名人名言，或开放式地提问提问一般而言控制在一般而言控制在100100字之内，切忌拖沓。字之内，切忌拖沓。例文二规与序规与序 陈小姐陈小姐拒收折叠车又拒绝投币，惹得司机与之对峙，拒收折叠车又拒绝投币，惹得司机与之对峙，引发一场争执，引发一场争执，后来陈小姐后来陈小姐甚至意气用事数次报警，甚至意气用事数次报警，令警察两度出动。令警察两度出动。笔者认为陈小姐此举并不妥当笔者认为陈小姐此举并不妥当。(第第一部分：一部分：概述材料，有针对性的评价行为主体概述材料，有针对性的评价行为主体,表明态表明态度。度。)公车之上以公车之上以婴儿折叠车占据公共空间婴儿折叠

35、车占据公共空间，于理陈小姐，于理陈小姐确有义务投币，至少在诸守则之中从未出现确有义务投币，至少在诸守则之中从未出现“婴儿车婴儿车免责免责”等类似字眼。既然规等类似字眼。既然规则则如此，缘何你陈小姐便如此，缘何你陈小姐便可以享受非常待遇？可以享受非常待遇？这不仅是一种公民素质缺乏的表这不仅是一种公民素质缺乏的表现，更体现当下公民意识的缺失现，更体现当下公民意识的缺失。维护秩序的绝非。维护秩序的绝非“人情人情”而是规矩与标准。而违背了这一基本准则的而是规矩与标准。而违背了这一基本准则的陈陈小姐显然也违背了社会公德小姐显然也违背了社会公德。(第二部分：定性分析，第二部分：定性分析，指出陈小姐的认识误

36、区与其行为的不合理性。指出陈小姐的认识误区与其行为的不合理性。)尽管笔者不认同其行为，却也并非全盘否认其合理尽管笔者不认同其行为，却也并非全盘否认其合理性。性。为人母爱护孩子本无过错，只错在她选错了时机与为人母爱护孩子本无过错，只错在她选错了时机与方式。方式。（第三部分：客观理性分析陈小姐的行为的出发（第三部分：客观理性分析陈小姐的行为的出发点与结果。）点与结果。）良好的社会公共空间需要完善的社会制度和法律法则；良好的社会公共空间需要完善的社会制度和法律法则；需要自觉性与责任感并存的个体。拥有文明的当下，更需要自觉性与责任感并存的个体。拥有文明的当下，更应是社会公共空间营造的好时机。应是社会公

37、共空间营造的好时机。而而反观陈小姐：不收反观陈小姐：不收车亦不投币车亦不投币的行为乃是反规无序之举；非但没有在司机的行为乃是反规无序之举；非但没有在司机小李提出要求后觉醒公民意识，更是小李提出要求后觉醒公民意识，更是极端地报警，极端地报警，此乃此乃失度之举；数度报警失度之举；数度报警令警卫两次出动令警卫两次出动，后乘警车回家，后乘警车回家，该行为乃是该行为乃是警备资源的浪费警备资源的浪费；耽误其余乘客，耽误其余乘客，使其被迫使其被迫转车，这是自私自利。与良好空间营造所需要的有素养转车，这是自私自利。与良好空间营造所需要的有素养有责任感的公民绝不相似。如此便不再是有责任感的公民绝不相似。如此便不

38、再是“一元一元”的小的小事，其行为乃是破坏规与序，违背社会公德，扰乱公共事，其行为乃是破坏规与序，违背社会公德，扰乱公共空间的小例，社会混乱根源的影射。空间的小例，社会混乱根源的影射。（第四部分：结合材料中陈小姐的行为，具体分析其行（第四部分：结合材料中陈小姐的行为，具体分析其行为的不合理性，并从个体与公共空间的关系引发思考为的不合理性，并从个体与公共空间的关系引发思考人如何在公共空间中自处。）人如何在公共空间中自处。）你或许会反驳说司机的坚持亦不合情，陈小姐只是维你或许会反驳说司机的坚持亦不合情，陈小姐只是维权。笔者对此十分不认同权。笔者对此十分不认同。司机坚持的乃是规则与本分，而陈小姐维的

39、是什么权？为维一己之权损他人利益，即便是法律也明文规定这样是不妥的，莫非陈小姐的“权”便高人一等？其情理兼具？显然是否定的。由此观之，陈小姐的行为实应让我等引以为戒。勿以小规而不守，“爱”也绝非一切问题的答卷，“权”之维护尚需得兼顾他者利益，如此才可真正营造良好的公共生活空间，公民素质才不会在失序的感性社会中沦落。（第五部分：自我校准，补充可能存在的争议性问题的思考，并再次重申观点）实际上类似实际上类似“一元之争一元之争”的问题在上并不少见的问题在上并不少见。倘若。倘若“陈陈小姐小姐”之势蔓延，社会怕是会陷入任性而引发的混乱之中，之势蔓延，社会怕是会陷入任性而引发的混乱之中，届时社会将成为文明

40、倒退的无序世界。届时社会将成为文明倒退的无序世界。因而反思自我，引以因而反思自我，引以为鉴方是上策：为鉴方是上策：贯彻社会为贯彻社会为“大家大家”的原则，从自身做起，的原则，从自身做起，展现良好的公民素养。诚然个体的改变固然重要，然管理机展现良好的公民素养。诚然个体的改变固然重要，然管理机构也应当敏锐地察觉规则中的疏忽与失当，让其构也应当敏锐地察觉规则中的疏忽与失当，让其“合情亦合合情亦合理理”。单就。单就“一元之争一元之争”事件就事论事，事件就事论事，如若上层及时注意如若上层及时注意到类似的情理矛盾到类似的情理矛盾，将车等，将车等“人情人情”物品剔出物品剔出“行李物行李物品品”这样冷漠的字眼

41、，设置母子爱心专座等等，是否还会有这样冷漠的字眼，设置母子爱心专座等等，是否还会有陈小姐的义愤填膺呢？陈小姐的义愤填膺呢？（第六部分：拓展思考，以小见大，（第六部分：拓展思考，以小见大，提出解决问题的方法并深化其意义）提出解决问题的方法并深化其意义）“无矩不成方圆无矩不成方圆”。笔者期待社会规则的进一步完善，期。笔者期待社会规则的进一步完善，期待公民素养能在秩序中体现，期待着社会真正成为待公民素养能在秩序中体现，期待着社会真正成为“和谐社和谐社会会”。既不因规则而冷漠，也不因感情而失序。既不因规则而冷漠，也不因感情而失序。（第七部分：（第七部分：提出期许，重申观点。）提出期许，重申观点。）注意

42、：注意：1.“以小见大以小见大”与与“泛化无度泛化无度”所谓所谓以小见大以小见大就是就是审题立意时，大处着眼，小处审题立意时，大处着眼，小处落笔落笔。“小小”即生任务针对的某一个某一类人，或者即生任务针对的某一个某一类人，或者是他们的某个言行。是他们的某个言行。写作写作必须善于从某一个某一类人，必须善于从某一个某一类人，或者是他们的某个言行捕捉材料的典型而深刻的意义，或者是他们的某个言行捕捉材料的典型而深刻的意义，由此及彼、由点带面、因事见理、见微知著，从而使由此及彼、由点带面、因事见理、见微知著，从而使主题得到升华和深化主题得到升华和深化。小中见大，小中见大，从小的方面表现深刻的主题，同时要

43、从小的方面表现深刻的主题，同时要在行文中或结尾处照应论题和任务在行文中或结尾处照应论题和任务。任务驱动型作文应该避免的误区任务驱动型作文应该避免的误区误区一：有评无论、平面说理。误区一：有评无论、平面说理。作出判断，提出主张、看法后，要有论作后盾，要有运用论据证明论作出判断，提出主张、看法后，要有论作后盾，要有运用论据证明论点的论证格局。点的论证格局。误区二：就事论事、囿于事实。误区二：就事论事、囿于事实。评论应该以一个具体的事实、现象为缘起议论发挥，进而从个别到一评论应该以一个具体的事实、现象为缘起议论发挥，进而从个别到一般。切忌就事论事地满足于说清楚眼前的事实，使评论分析失去应有般。切忌就

44、事论事地满足于说清楚眼前的事实，使评论分析失去应有的深刻性和普遍性。的深刻性和普遍性。立论要联系现实立论要联系现实 角度要小而又小角度要小而又小 误区三：片面绝对、失之有度。误区三：片面绝对、失之有度。误区四：信马由缰、泛化无度。误区四：信马由缰、泛化无度。l1.1.在材料的凡人小事、常见情景中，在材料的凡人小事、常见情景中，切入重大切入重大而严肃的主题而严肃的主题。l2 2能把材料中的能把材料中的某个人与事的特征同某种哲某个人与事的特征同某种哲理、风格、品质联系起理、风格、品质联系起来。孤守一隅、小题小来。孤守一隅、小题小作，只能就事论事。写作中，要善于进行由此作，只能就事论事。写作中，要善

45、于进行由此及彼的联想，借自己所选的具体的人事景物来及彼的联想，借自己所选的具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理表达人类普遍的感情和抽象的道理.。l3 3把题材把题材放入广阔的放入广阔的社会背景和时代高度社会背景和时代高度。“小中见大小中见大”可以从以下三个方面着手可以从以下三个方面着手社会与时代层面：社会与时代层面：社会缺什么社会缺什么？l社会公德缺失l社会责任缺失社会责任缺失l当代诚信缺失l文化道德缺失 l信仰缺失l缺乏敬业和忠诚精神 l社会正义感的缺失现 l传统文化的缺失 再如：再如：l当代社会人文精神缺失的表现主要是：金钱至上、物欲横流、精神文化世俗化、科学精神与人文精神的结构

46、失衡等。l当代中国文化中科学精神缺失的表现：科学精神是一个内涵极其丰富的概念。一般来说它包括理性精神、实证精神、批判精神、创新精神和民主精神、探索精神、无私无畏的奉献精神以及强烈的社会责任感。范文例析范文例析从从“故宫中的星巴克故宫中的星巴克”说开去说开去l在故宫一座古香古色大殿的一角，一家在故宫一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店星巴克咖啡店”已开设了六已开设了六年这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，年这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，应该是格外刺眼它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么应该是格外刺眼它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么（在描述与

47、（在描述与评论中引出事例）评论中引出事例）l 星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征，“存在的就是合理存在的就是合理的的”，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游客的消费心理故宫是我国传统文化的圣地，将客的消费心理故宫是我国传统文化的圣地，将“星巴克星巴克”开到故宫，开到故宫，却令人别有一番滋味在心头它象征着外国文化的却令人别有一番滋味在心头它象征着外国文化的“软力量软力量”在我国在我国一个五千年文明古国的渗透与扩张。一个五千年文明古国的渗透与扩张。（析例，以小见大）（析例，以

48、小见大）l 近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是：那耸立在大街小巷：那耸立在大街小巷的一家家国外品牌服饰店；那一层层张贴在学府校园里的英语补习海的一家家国外品牌服饰店；那一层层张贴在学府校园里的英语补习海报；那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧还有那五花八门的西式快餐报；那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧还有那五花八门的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮天蔽日天蔽日（横向展开，联系现实生活中的例子，扣题（横向展开，联系现实生活中的例子，扣题“说开去说开去”）l

49、面对软力量的强大攻势，许多同胞，尤其是青少年在不知不觉中丧失了自我：他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语；他们熟知比尔盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金；他们迷恋日本漫画却不读诗经、离骚（再引例，展开对比，已现观点）l 外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间。自然界中有“生物入侵”一说，武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦一种生长极迅速的猪饲料侵占，导致其他物种的萎缩甚至销声匿迹。文化也是如此。当人们只满足于声色大餐的感官刺激，心灵就会被金钱物欲所填满今天，有几个人能静静地坐下来与古典对话和传统交流？传统文化正渐渐被我们抛弃山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型

50、的例子吗？真是滑天下之大稽！假如有一天，我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带，斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时，我们的民族凝聚力在哪里呢？我们灵魂的根又在哪里呢？杨叔子博导说得好：“科学落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮”。（再析例，比较鉴别，分析任其发展的后果）l这绝不是杞人忧天危言耸听，最高意义上的侵略就是文化侵略歌德曾经说过：“文化的衰落表明一个民族的衰落，这两者走下坡路的时间是齐头并进的”（补说一层，论证严密）l 诚然，外国文化也有精华值得我们吸收在各国文化交流日益频繁的今天，我们再也不能闭关锁国固步自封；但我们要牢记，在对外来文化实行“拿来主义”时，一定要将本民族文化的优良传统发扬光