学校高效课堂建设实施方案.docx

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1、学校高效课堂建设实施方案方案也可以是下级或详细责任人为落实和实施某项详细工作而形成的文件，然后报上级或主管领导批准实施。以下是我给大家带来的学校高效课堂建立实施方案，盼望可以协助到大家！ 学校高效课堂建立实施方案篇1 21世纪，是机遇和挑战并存的世纪。面对新世纪，我们充溢了期望和盼望，创新是新世纪的主旋律，创新教育的根本目的是推动素养教育，全面提高教育质量。课堂教学是实施素养教育的主阵地，是造就学生创新精神和实践实力的主渠道，我们必需进展课题改革，进展创新教育，推动新课程顺当实施。 一、课堂教学改革的必要性 为推动新课程改革，课堂教学已呈现出可喜的一步，仍存在一系列问题。如： (1)、现代化教

2、学设备少，驾驭现代化教学技术不娴熟。 (2)、教法生硬、不敏捷。 (3)、平常教学仍主要靠一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板。 (4)、学生仍靠听、记为主，自主探究、合作沟通、动手实践等学习方式用的少。 (5)、忽视学生创新精神和实践实力的造就。 (6)、缺乏情感沟通、主要以问答式解决问题等等。 为让创新成为课堂教学改革的灵魂，真正地造就学生的创新精神和实践实力，大面积提高教育教学质量，打造品牌学校，实现学校跨越式开展，必需对现行的课题教学进展改革。 二、课堂教学改革的主要目标 1、以“一切为了学生效劳、一切为了让学生主动获得学问”为总目标。 2、把课堂还给学生，营造学习与探究的气氛，让课堂充溢

3、生命活力。 3、坚持“民主”是根底，“人本”为核心，“创新”促开展的教育理念。 4、以开放性课堂教学为主，激发学生学习爱好，表达老师为主导，学生为主体的互动性。 5、探究具有特色的、适合自己的教学模式。 6、让学生利用自主探究、合作沟通、动手实践、主动探究等学习方式学习。 7、尽可能多的利用和变换教学方法。如情景法、探讨法、启发式教法等。 8、面对全体教学，分层次辅导。 9、充分利用现代、直观的教学手段上课。如课件、实物投影、学具等，提高教学效果。 10、注意学生获得学问的过程，重视学生的情感、看法和价值观的造就。 三、课堂教学改革的主要内容 1、创新教育观念。 2、优化课堂教学构造。 3、提

4、高老师教学根本技能。 4、探究教学模式和学习方式。 5、缔造性利用课程资源。 6、应用现代化教学技术协助上课。 7、探究教学评价方式。 四、改革后的课堂教学根本环节 (一)、新授课 1、创设情景，提出问题。 2、主动探究，解决问题。 3、稳固拓展，自主评价。 (二)、复习课 1、自主整理。 2、合作体验。 3、汇报沟通。 4、总结评价。 5、练习深化。 (三)、讲评课 1、总结测试，引入课题。 2、自我评价，试卷分析。 3、合作沟通，补救练习。 4、整理汇报，课堂小结。 (四)、活动课 1、提出问题。2、小组探究。 3、合作沟通。4、自我评价。 留意事项： 1、课堂教学环节可以依据实际状况敏捷

5、调整。 2、板书设计要美观、条理、清楚。 3、刚好撰写课后反思。 4、可以布置创新性作业。 五、课堂教学改革根本程序 1、探究构思阶段 绽开老师研讨会，认清课堂教学改革的意义，提出建议，形成方案。 2、实践探究阶段 鼓励、引导老师学习本方案，探究教法、学法，教育教学理论，参与业务培训，提高教学水平，探究新课程改革下的教学模式和学习方式。 3、研讨沟通阶段 开展公开课、研讨课、优质课等评比活动，分析、沟通，总结经历。 4、总结推广阶段 依据课堂教学实践的经历，完善教学模式，撰写试验报告，推广创新经历。 六、课堂教学改革的留意事项 1、正确处理课堂教学改革与常规教学管理的关系。 2、不能只求课堂形

6、式，应注意教学效果的提高。 3、敏捷应用先进的教学经历，形成自己的教学模式。 4、注意学生创新精神和实践实力的造就。 5、探究信息技术与课堂教学的整合方式。 6、注意讲评课、活动课的开展。 7、留意自主探究、合作沟通、动手实践的学习方式与常规学习方式的关系。 学校高效课堂建立实施方案篇2 为了进一步推动自身对素养教育相识，提高学生的学习爱好切实转变我的教学方式和学生学习方式，提升自身专业水平，促进学生全面成长，全面提高教育教学质量，特制定本实施方案。 一、总体目标 (一)构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主同等、充溢敬重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公允的课堂气氛，关注每位学生，

7、让学生全员参加、全程参加和有效参加。 (二)学生自主、合作、探究学习实力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习效率提高。在学生落实根底学问和根本技能的同时，造就学生学习习惯、学习看法、思维品质、合作意识、创新精神等素养。 (三)促进我的业务素养整体提高，教学实力大幅提升。老师对课程标准和教材的整体把握实力明显提高,老师的教学设计、教学实施、教学评价、教学探究实力普遍提高。 (四)初步形成具有学科特点的欢乐课堂教学模式或教学流程，通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。 二、实施策略。 (一)组织老师深化开展新课程理念学习活动，树立先进的教育观、教学观和学生观。正确

8、相识教与学、师与生的关系定位问题。使“先学后教、以学定教、以教育学和先生后师”这些观点表达在课堂教学中。把“能让学生学会并且会学、乐学、创学”，作为好课的唯一标准。把如何造就学生的自主学习实力作为老师根本功训练的重要方面，使高效课堂教学逐步转化为老师的自觉追求。 (二)谨慎研读20_年版新课程标准。组织老师谨慎研读修订后的义务教育课程标准，全面理解，精确把握修订后的课程标准的精神实质和主要改变。 (三)坚固建立“大课堂”教学机制。构建高效课堂须要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。 1、课前策略及要求 (1)从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。 根本要求：一是各备

9、课组要把握集体备课的重心,依据学校制定的单元备课、课时备课、周反思三版块的备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成特性。三是充分发挥骨干老师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。 (2)加强教学设计，优化个人备课，为提高课堂效率作保障。 根本要求：充分利用集体备课成果进展标准、有效的个人备课。老师在驾驭课标、吃透教材、把握学情的根底上，以学科课程内容的构造特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理开展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备 教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，

10、做到标准备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清楚、方法得当、构造清楚、内容精当，形成有特性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定根底。 (3)加强对学生学习方法的指导，提高自主学习有效性。 根本要求：通过多种形式对学生进展“三指导”，即：指导学生课前预习，自己“备课”，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。 2、课中策略及要求 完善欢乐课堂教学模式根本环节及要求，优化教学过程，在以下方面实现重点突破： (1)完善学生的自主学习。学生依据老师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进展自主学习，当堂驾驭根底学问和根本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题在自学

11、笔记本上用双色笔做好记录，为提交学习小组合作探究打下根底。 (2)落实学生的合作探究。学生在自主学习的根底上，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进展探讨探究，共同找出解决问题的方法与思路。 (3)放大学生的沟通展示。每个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意识和特性特长得以充分展示，同时老师汇总学生沟通展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好打算。 (4)精炼老师的点拨过程。老师依据学生自主学习、小组合作探究中发觉的问题，对重点、难点、易错点进展重点讲解，总结答题规律，点拨答题方法与思路。在此环节中老师必须要精确地了解学生的学习状况，力求做到“三讲三不讲”，

12、严格限制老师讲课时间，不超过10分钟。(“三讲”：重点内容讲;对学生理解有协助的讲;利于学生创新和开展的讲。“三不讲”：学生一看就懂的不讲;学生探讨互学能懂的不讲;超标难懂的不讲)。 (5)重视学生的练习，动手实践。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的根底达标题，又要有针对优生的提高拓展题;既要有稳固根底学问的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题，要当堂训练，当堂测试。 (6)丰富评价鼓励方式：包含三个方面，一是老师对学生课业的评价;二是学生的自我评价;三是学生间的互评。教学过程中，老师要刚好、适度、多元地评价学生，鼓舞引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注意结果。 3、课后的

13、策略及要求 (1)建立高效的教学反思机制。要踊跃引导并大力推行教后反思，要求每个教学周完毕后写教学周反思，每学期写一份教学反思案例。重点记录通过课堂教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。在老师的个人反思的根底上，还应加强教研组和学校层面的互助互动式反思，通过多层面的沟通升华，使老师的教学实力和业务水平得到不断提高。 (2)提高作业设计的层次性。老师要细心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，充分发挥作业批改中学

14、生的主体参加作用，促进学生不断改良和开展。 4、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与开展，评价方法是以老师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂开展性评价。制定课堂教学开展水平指数及评价操作方法，每学年要组织一次高效课堂教学达标评价活动，并为每个老师建立课堂教学的评价档案。 学校高效课堂建立实施方案篇3 为了进一步深化课堂教学改革，促进教师业务水平与教学实力的提高，推动课程改革向纵深开展，同时也为教师供应相互学习沟通的平台，增加校本教研活力，提升课堂教学效率。依据盐城市平凡中学教育教学质量提

15、升三年行动打算特制定达明中学高效课堂行动实施方案 一、加强传播，提高相识 课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素养教育的主渠道，也是学生实现自主开展的主阵地。全面提高教育教学质量的关键，是大幅度地提高课堂教学效益。从目前我校现状看，课堂教学效率不高仍旧是比拟突出的问题，主要表现为：目标不清、针对性不强;观念滞后，教法陈旧，“满堂灌”的现象没有得到根本变更;以考定教、以教定学，无视开展，轻视学法等。效率低下的课堂教学，味同嚼蜡，教无乐趣，学无爱好，制约了学科教学质量的提高，抑制了学生生动、活泼的开展。通过开展构建“有效教学、高效课堂”活动，旨在推动我校教师踊跃探究新课程背景下的课堂教

16、学特点，让每一节课、每个教学环节都成为有效的师生活动，真正到达“轻负担、高质量”的目标。 二、加强领导，踊跃探究 各教研组要充分相识开展“有效教学、高效课堂”探究活动的重要意义，高度重视此项活动。以集体备课、课堂教研等多种形式组织教师细心探究课堂教学，踊跃探究符合我校实际、质朴管用的课堂教学流程、模式、策略和方法。各处室领导深化教研组，指导活动的开展。 三、细心组织，全员参加 各教研组要在组织全体教师学习“有效教学”理论、提高对开展“有效教学、高效课堂”活动重要意义相识的根底上，细心组织教研组的系列探究活动。全体教师都要踊跃主动参加探究和实践活动，通过理论学习和课堂实践，到达优化教学的过程，提

17、升教学效率、提高教学质量、促成学生开展的最终目标。 四、活动总体支配： (一)传播发动阶段(20_年3月15日4月15日) 1.教研组通过教研活动以及召开教研组会议，加强传播和发动，形成深厚的活动气氛。 2.组织教师集中学习有效教学理论和有效教学评价标准，开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的内涵。对我校教学状况进展深层次反思，探讨课堂教学的有效性。让每一位教师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。切实改良自己的教育教学行为，不断总结反思，提高教育教学水平。 (二)组织实施阶段(20_年4月15日-20_年7月) 1.各组可通过举办以有效教学为主题的课例培训，提高全

18、体教师的教学理论水平和实际教学实力。 2.各教研组参照教务处制订的我校“有效教学、高效课堂”评价表，对各位教师的课堂实践进展评价。要求分期分批人人都能到达有效的课堂教学目标。(遵照评价工程进展达标评测，18项须实现14项以上为到达有效目标) 3.各组在“有效教学”目标达成的根底上，打造一批“高效轻负”的典型课、示范课，以推动活动向纵深开展。 (三)总结推广阶段(20_年9月-20_年10月) 1.进展系列有效教学活动的评比 高效课堂作业设计评比： 高效课堂教学设计评比： 高效课堂教学案例评比： 高效课堂教学比武活动： 2.对在开展“有效教学、高效课堂”探究活动中涌现出来的优秀教师、优秀课例进展

19、表彰。 3.各学科教研组总结“有效教学、高效课堂”的典型经历，并选择优秀课例举办我校展示活动。细心打造每人3节以上的有效教学经典课例。 4.对“有效教学、高效课堂”的优秀课例进展收集整理，协助被确定为试验教学能手的教师总结、梳理个人的教育教学经历和试验成果，并通过学校网站进展推介、传播，同时全面系统地总结，整理探究成果，编辑资料汇编。 达明中学教务处 学校高效课堂建立实施方案篇4 全面实行素养教育，深化根底教育课程改革，是当前根底教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素养教育，提高老师、学生素养，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实

20、施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面开展”的现代教育思想，以新课程标准为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变老师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素养教育取得突破性进展，开创教育改革和开展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.谨慎学习新课标，充分了解学情。钻研教材，缔造性的运用教材，精确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思索，严格限制老师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视学问的生成，逐步造就学生的自主学习和小组协作的实力。 3.老师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要

21、把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实启程，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略探究-达标检测;练习课：回忆总结-练习稳固-达标检测;复习课：构建学问框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.细心组织课堂教学语言，充分调动学生踊跃性，鼓舞学生大胆发言。从踊跃的发言中了解学情，适时调整教学策略。 2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，踊跃为学生搭建自主学习，协作沟通的平台。 3.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步造就学生的语言组织及表达

22、实力，充分相识到倾听、提问、争论是获得学问的重要途径，形成有沟通，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。 4.评价小结要关注学生个体开展和小组的整体开展。 (三)评价机制 1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前打算、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进展多元评价。 2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校状况进展回忆，并填写反思记录。 3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进展小结评价，每位组员客观的相识自我，相识自己的优点与缺乏，明确努力方向。 4.课堂上踊跃引导学生进展刚好性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。 5.家长参加评价。坚持家校联

23、系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品德进展评价。 三、方法与措施 1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。 2.踊跃参与研训，从其他老师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。 3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，吸取先进的教育思想和方法。 4.帮助班主任做好小组建立工作。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进展小组分工，定期进展组长培训。 5.协作班主任，开好班会、家长会，同心协力抓好班级管理，加强家校联系。 6.制定培优辅差打算，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂开展。 7.加强学生读写姿态、书写习惯的造就，教学

24、中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育熬炼，踊跃参与力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。 学校高效课堂建立实施方案篇5 为了适应素养教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成果，我校借鉴国内知名学校的先进经历，结合校情，开展“有效教学高效课堂”的教学改革，专心探究一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。 一、指导思想 从学生的开展启程，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参加，造就学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅驾驭所学学问，而且驾驭获得学问的技能;鼓励老师

25、进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增加教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。 二、理论支持 美国教育家布鲁姆提出以“为驾驭而教，为驾驭而学”为主要思想的学校教学理论。其驾驭学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成果。其根本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。很多学生之所以没有取得优秀的学业成果，并不是由于他们智力开展不好而是学生没有付出所需的学习时间，老师没有赐予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，假如在这些方面加以留意，就会使每个学生获得良好的学业成果。 基于上述教育理念，老

26、师务必摒弃陈旧的以老师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生驾驭而教，引导学生为驾驭而学，要找到使学生驾驭所学学问的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的学问，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。 三、教改资料 (一)以“导学稿”为载体。 导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”那么指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是教师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一齐，做到“教学合一”，把

27、学生的有效学习作为教学设计的详细要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮番主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。 (二)“先学后教，训练提升”的教学模式。 “先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，造就学生自主学习潜力、情感看法，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比拟，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注意学法指导，强化潜力造就，并注意学生间的互助沟通，把学生由观众席推向表演舞台。 (三)教学策略。 注意学生学习的全过程，引导学生的自主开

28、展，透过学生的自主学习、合作探究，师生的互动沟通，实现教与学的相互结合、相互促进。根本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练稳固，课后拓展提升。 1、课前预习导学。 以学生自学发觉问题为启程点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的学问，自主解决教材和教学要求中的根底性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向教师质疑。预习导学的设计，应从学生实际启程，从详细的问题入手，注意新旧学问的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，表达导学的目的。预习导学要能表达学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生根本完成。 2、课堂学习研讨。 课堂学习研讨应以分析和解

29、决学生学习中的问题为立足点，透过检查预习，了解学生课前打算状况，刚好调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的改变和深化，带给学生进一步思索、探究、沟通，引导学生合理找寻解决问题的途径，总结学习中的经历，驾驭根底学问和根本技能，不断造就学生的探究潜力和同等合作的良好学风。 3、课内训练稳固。 从教材要求和学生的实际启程，依据学生有效学习的要求进展针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括根本学问和根本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面对全体学生，又要敬重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。 4、课后拓展提升。 立足

30、于课内、课外相结合，注意新旧学问的联系，透过学问的迁移训练，重在造就学生运用学问解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思索题，供学生课后拓展探究，加深对所学学问的理解;带给和本节课学习资料有关的协助资料和信息资源，使课内学习自然延长到课外，满意学生自主学习的要求;学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是驾驭“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。 (四)学习策略 学生学习采纳“四步学习法”。 1、学生在接到“导学稿”后，务必谨慎完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决根底题局部，学有余力的同学能够做提高题，遇到生疏的难以解决的问题

31、要做好标记(用铅笔作答)，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。 2、学生带着问题进入课堂，进展分组探讨沟通，合作探究，分析问题，解决问题，再由老师讲评，完成其次步学习。学生要留意作学习方法和规律的笔记(用蓝色或黑色笔作答)。 3、当堂进展训练和测试，刚好得到反应，老师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。 4、课后谨慎做好复习稳固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题(用红色笔作答)和稳固所学学问，在“导学稿”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。 四、实施对象及方法 新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。 1、相关年级组要深化全面实施以“导学稿”为载体的“先

32、学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿”，切实提高“导学稿”的运用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。 2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举办公开课、示范课、课堂教学竞赛、经历沟通会、专题培训班、校本培训等多种方式提高老师运用新的课堂教学模式的潜力，制定课堂教学评估标准，刚好发觉典型，树立典型，引导广阔老师，不断稳固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而开展”突出课堂老师为主导，学生为主体地位，采纳“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进展“后教”，保证课堂教学的优质高效。 3、加强“导学稿”的管理。科任老师务必在上课前收

33、查“导学稿”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进展其次次备课。班主任要专心帮助科任老师，亲密协作，加强对学生运用“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、专心性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。 4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课老师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反应。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月细心组编一套练习题，并谨慎做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要谨慎进展检查，催促各职责人抓好落实。 学校高效课堂建立实施方案