草船借箭优秀教案设计.docx

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1、?草船借箭?优秀教案设计 ?草船借箭?优秀教案设计 教材分析 ?草船借箭?是根据我国著名古典历史小说?三国演义?中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借为主线，按事情开展顺序进展表达，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。 学习目标 1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2、 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔等生字。 教学重点 1.了解“草船借箭一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读?三国演义?第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧?

3、三国演义?的片断和主题曲。 2.调动积累。你们熟悉?三国演义?中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.尝试交流，整体感知。 1谈话：今天，教师和大家一起来欣赏?三国演义?中的一个精彩故事。出示课题：草船借箭教师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ 2学生交流。 3对学生的交流进展评价。 二、切入中心，领悟“神妙 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 2.品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮！请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3

4、.学生自主学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下： 1品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 2联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。 如，第二自然段的“诸葛亮说：只要三天。 “诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。 “诸葛亮说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。 第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管

5、保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。 第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利的情节。教学过程设想如下： 1默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 2交流体会。 课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。本句中“逼近一词

6、尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度的把握全在智慧。 三、课外延伸 1.阅读?三国演义?第40回、46回、90回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心的课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起欣赏了?草船借箭?这个历史故事，教师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心。确实，课文精彩描述“诸葛亮知人心这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果教师让你选择自己最喜欢的或

7、最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 2.学生片刻沉思后汇报，教师梳理、概括出以下几种学习方式： 1读：有感情地朗读。 2说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 3演：邀请几个同学或者教师，分角色把这个故事演一演。 4评：评说诸葛亮“神机妙算知人心。 5写：根据看过的电视剧，展开想象，扩大、编写“诸葛亮知人心的某些场景。 3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 1读：“诸葛亮知人心这方面的课文内容，如果选择的是“有感情

8、朗读这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进展个性化朗读，以求到达声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 2说：采用“说一说的学习方式学习“诸葛亮知人心这方面的内容，你准备怎样说？ 交流要点：主要的情节和内容要讲清楚。可以对故事的内容进展适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。说话时态度大方，要注意“听众的反响，能用目光和手势及他们进展交流。 3演：如果选择“演一演的学习方式学习“诸葛帝知人心这方面的内容，该怎样演呢？ 交流要点：要编好“剧本。把课文内容改为“剧本，有些语言要适当改

9、变。选择好“演员，分配好“角色。各自熟悉“台词。准备好简单的“道具。注意：一可以演具体片断：比方，第二自然段的“对话交锋；第七自然段的“饮酒取乐；二可以串演整篇课文内容。 5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心这方面的课文内容。 6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算知人心进展汇报，教师参及、互动。 以第七自然段为例“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设： 师：“?草船借箭?这篇课文中，写诸葛亮说话的地方

10、有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑？ 可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这是对曹操轻蔑的嘲笑。 可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。 可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这是自豪、自信的笑。 师：现在就请同学们，用朗读把“笑的不同内涵读出来。 二、营造“对话，塑造人格 1

11、.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？学生上台板书 2.用关联词说话训练。 提供几组关联词： 因为所以如果就只有才 虽然但是一就 谈话：教师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚刚你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 3.汇编诗歌，体味经典。 师：把故事编成了文字： 草船借箭不寻常， 要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害， 孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天， 通晓地利蒙曹操。 洞悉人心妙计成， 箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮， 世世代代美名扬。 喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。 三、链接名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读?三国演义?的原著后的体会，如“空城计；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾。 四、作业超市 1.接龙复述故事。 2.把文本演成课本剧。 第 4 页