化合价教案(1).docx

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1、教学设计课题 化合价 【学生分析】在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号、化学式的知识，这些内容比较抽象。而本节课化合价的内容又是学生的难点，是初三化学学习中的知识分化点。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展及加深。【教学策略分析】在本节课的教学过程中，教师应采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式，活跃课堂气氛，提高教学的效率，使学生逐渐理解和应用化合价学。在教学过程中，教师还应鼓励学生主动及他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。【教学目标】1知识及技能： (1) 知道常见元素及原子团的化合价； (2) 能利用化学式求出某元

2、素的化合价，能利用化合价书写化学式。 2过程及方法： (1) 通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳； (2) 通过练习、讨论交流，培养学生归纳总结的能力。 3情感、态度及价值观： (1) 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2) 通过讨论交流、练习，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。【教学重点】 化合价知识及其应用。【教学难点】 化合价的理解及应用。 【教学准备】1 有关投影片； 2 印有元素符号的卡片，每组一套；3 化合价口诀，每个学生一份。【教学过程】教学流程教师活动学生活动 设计意图创 引设 入情 课境 题找朋友：请每小组同学根据卡片上的元素符号：H

3、、O、C、Na、Mg、 Cl，试着组合成熟悉的一些化合物的化学式，比比哪组写得最多、最快。各小组派代表展示在黑板上。小组讨论，代表板书在学生已有知识的基础上，培养学生的动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。设疑思考H2O 、Na Cl、 Mg Cl2中各元素的原子个数比分别是多少？这些个数是怎样确定的？能改变吗？思考把学生的思维引入主题。引 参出 及概 理念 解引出化合价。以（离子）化合物Na Cl、Mg Cl2的形成过程为例进行讲解。学生参及Na Cl、Mg Cl2的形成过程。让学生初步理解化合价的得来及其概念。讨论交流1化合价符号及离子符号有什么联系和区别？2原子团及其化合价学生讨论总结 让

4、学生在讨论交流中自主获得真知。寻找规律1.根据教材P85表42，分析各种常见元素及根的化合价，寻找化合价的规律及记忆化合价的技巧。2.发给学生老师准备的化合价口诀比较哪个好就采用哪个。思考、探讨、交流：1化合价有正价和负价；2.氧元素通常显-2价；3.氢元素通常显+1价；4.金属通常显正价，非金属通常显负价；5一些元素有多种化合价；6化合价口诀。通过分析图表、做练习，培养学生发现问题和总结规律的能力。自编口诀，激发学生学习的兴趣。3根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。4根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。5. 根据SO2、SO3、Fe2O3、

5、FeOCuO、Cu2O、CO、CO2等化学式，理解一些元素在不同物质里可显示不同的化合价的规律。分析、讨论得出：单质中元素化合价为零。尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零；一些元素在不同物质里可显示不同的化合价。理 巩解 固记 知忆 识1归纳小结化合价的规律。2练习：标出物质中加点元素的化合价： 理解记忆。练习，交流。使学生的知识系统化、条理化。及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知识，学会运用。过渡设问如果我们知道了组成化合物的元素的化合价，能否准确写出该化合物的化学式呢?思考。让学生思考，理出初步的思路。例 巩题 固解 训析 练讲解教材P86例1归纳解题步骤：练习：根据

6、化合价书写化学式寻求解题思路和方法。解答练习，及时交流、小结。规范解题步骤。通过练习、交流，让学生掌握解题方法和技巧。学以致用检查黑板上每组同学书写的化学式是否正确，并改正。学生判断，改错回应情境，自己检查，使学生深刻体会化合价的运用归纳小结本节课你们学到了哪些知识?你学会了什么?自由发言。总结收获；交流体会。让学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。【板书设计】化合价一、化合价二、化合价符号及离子符号的联系和区别三、原子团四、化合价规律：1.化合价有正价和负价；2.氧元素通常显-2价；3.氢元素通常显+1价；4.金属通常显正价，非金属通常显负价；5.单质中元素化合价为零；6.化合物中各元素正、负化合价的代数和为零；7.一些元素在不同物质里可显示不同的化合价。五、化合价应用1.根据化学式判断元素或原子团的化合价 2.根据化合价书写化学式【教后小记】_ _ _ _第 5 页