八年级生物下册731地球上生命的起源授课典案新版.docx

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1、地球上生命起源课标要求描述生命起源过程。课标解读1.?地球上生命起源?是八年级下册第七单元第三章第一节内容，属“课程标准十大一级主题之一生物多样性相关内容。“生物多样性主题是新课程体系中重要组成局部。本节课是?生命起源和生物进化?第一节内容，主要以几种不同学说介绍了地球上原始生命形成过程。根据课标要求，学生能够描述生命起源过程：据科学家推测，原始大气中硫化氢、氨气、氢气、水蒸气、甲烷等气体在一定条件下形成简单有机物，这些简单有机物聚集到原始海洋中，经过长期作用形成原始生命；能够描述有关生命起源其他观点，认同生命起源目前还存在很多争议，有待于进一步研究和探索。该局部知识在教材中应该不是重点章节，

2、但它却是第三章生物进化有关知识根底，本节核心内容是生命起源化学发生说，从科学角度上来看，它更具有一定科学说服力；学生学习这局部知识，对树立科学生物进化观有积极作用。2.课程标准在课程性质局部明确指出：生物学是一门自然科学，它既要让学生获得根底生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有观点以及解决问题思路和方法。生物科学开展需要许多人共同努力和不断探索。同时在课程根本理念局部也明确提出：“生物科学不仅是众多事实和理论汇总，也是一个不断探究过程。科学探究既是科学家工作根本方式，也是科学课程中重要学习内容和有效地教学方式。因此，教材特意设置了“推测这一科学方法介绍，并且利用资料分析训练学生

3、们推测能力。在学生获得有关生命起源根底知识时，领悟科学家在研究这个问题时所采用科学方法和研究思路，认识到科学在争论中前行开展是教学过程中我们需要完成。教学目标知识目标1.概述关于生命起源问题几种主要观点。2.描述生命起源大致过程。能力目标1.尝试运用证据和逻辑作出推测。2.尝试比拟“神创论“海洋化学起源说和“宇生论等几种生命起源观点，了解每一种观点形成背景和原因，提高比拟、甄别各种观点能力。情感态度与价值观1.关注生命起源不同观点。2.认同敢于质疑和严谨求实科学态度。(续表)重点难点重点1.描述生命起源过程。2.尝试运用证据和逻辑作出推测。难点尝试运用证据和逻辑作出推测。教学准备PPT课件、相

4、关视频等。教学策略有关地球上生命起源问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体，一直是人们感兴趣话题，是科学家关注和争论焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论话题。因此，本节课对于学生发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑思维品质培养，搭建了一个较好平台。本节课教学设计，可以不拘泥于教科书呈现方式，而应根据教师所掌握材料和学生获取信息程度和能力，采取灵活多样教学策略。总原那么是：引导和鼓励学生参与教学过程，进展积极思维活动；能够理解证据和科学推测之间关系，能根据教材所提供证据进展一定逻辑推理，并以此展开丰富联想和想象，从中体验到探索生命起源意义。案例一 教学过程简案

5、教学环节教师活动学生活动设计意图(一)导入新课图片展示世界各地关于生命起源神话传说。盘古开天、女娲造人、?圣经?片段?创世纪?等。提问：最早人们认为生命是怎么起源？不同民族不同地区都有自己创世神话，这些神话共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命起源探索。聆听，观看；感受着悠远而神秘气氛，并想象原始地球。答复下列问题，学生大胆解释其中内容。将学生带入悠远而神秘气氛，引导学生产生兴趣。(二)原始地球形成地质学研究说明，地球大约是在46亿年前形成。提问：46亿年前地球上环境是怎样呢？播放视频?原始地球环境

6、?。组织小组间交流：这样原始地球环境中，生命是如何产生呢？引申提问：生命起源物质根底是什么？能量条件是什么？原始生命诞生场所在哪儿？，翻开思维阀门进展想象，用自己生动语言描述想象中地球。2.指导学生在小组内交流整理课前收集人类对生命起源问题认识自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。培养学生分析比拟能力和推测能力。学生展示自己通过多渠道收集材料，发挥小组力量。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图(三)米勒实验讲授：科学家提出了这样猜测：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线激发下，原始大气主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。提问：科学家猜测是否正确？

7、在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？图片展示米勒实验。提问：米勒实验装置各局部分别模拟什么？讲授：1周后，在装置底部实验瓶水溶液中，发现了多种有机小分子，其中有些是组成生命物质必要成分。提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？观察米勒实验装置，分析实验设计原理和结果，根据教师提供资料，进展合理逻辑推理，让自己逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得问题解决更加完善。答复：水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨等。答复：在原始地球条件下能够生成有机小分子。培养学生实验分析能力。(四)生命起源学说讲授：科学家进

8、一步推测，有机小分子随着雨水汇入热汤似原始海洋，经长期演变，最终形成简单原始生命形式。提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见陨石雨，科学家们在陨石外表发现了多种有机小分子物质，你以此能得出怎样推测结论？阅读：海洋化学起源学说。提问：科学家推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？讲授：我国科研成果展示。(人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等)提问：这些研究成果说明了什么？讲授：所有生物都有一个共同点体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体根本素材。设问：有了根本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢？聆听，思考。答复：地球原始生命可能从外星球起源。学生总结归纳：

9、生命是复杂，生命起源问题还需要我们进一步去探索。推测能力培养。从学生理解角度出发梳理重点难点知识，帮助构建知识框架。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图(五)反应练习分析：腐肉生蛆。提问：有人根据自己观察提出一些新见解，勇于对“神创论提出挑战，比方善于观察人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生，在较短时间内可以完成，甚至可以自然产生。提问：你们是否赞同自然发生论？分析：巴斯德“鹅颈烧瓶实验。(出示实验装置图片)提问：你能解释实验现象吗？提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照

10、？讲授：直到20世纪60年代，在伦敦一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否认自然发生论所用一些陈年肉汤，它们在70年后依然清亮如故。讲授：巴斯德实验使人们坚信：“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发产生新生命。答复：不同意。答复：微生物来自空气中；烧瓶里有微生物；前后对照；设置两组，一个移开S管，一个不移开。学生推测能力反应。(六)课堂小结提问：生命是怎样产生？你个人支持哪一个观点？总结：地球上生命终究如何诞生？虽然说目前这一问题并没有确定答案，但是相信在人们不懈努力下，这一千古之谜终会水落石出。希望同学们以后能够为这一谜底揭晓做出自己奉献！学生自由发言。各抒己见，总结归纳所学。

11、使学生敢于发表个人观点。板书设计第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命起源一、原始地球环境没有氧气二、生命起源学说1.米勒实验：原始地球尽管不能形成生命，但能产生构成生命体有机物。2.其他观点：外星球起源说、海洋化学起源说等。三、推测课后反思布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参与积极性，对学生知识内化，能力、情感开展起到催化作用。案例二 导学设计案例 探究点一原始地球条件情景展示 原始地球(左)和现代地球(右)比拟。问题探究 原始地球和现代地球有什么不同？你认为原始地球上有生命吗？原始大气和现在大气成分有什么差异？思考交流 _归纳提升 地球大约是在46亿年

12、前形成，那时候地球温度很高，环境与现在完全不同，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。从火山中喷出气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始大气层，没有氧气。原始地球上不存在生命，因为原始地球上没有生命存在环境条件。课堂速记 _ 探究点二米勒实验情景展示 下列图是美国学者米勒模拟原始地球条件和原始大气成分而进展模拟实验。问题探究 根据米勒实验结果可以对生命起源作出怎样推测？米勒实验有什么局限性？思考交流 _归纳提升 米勒实验结果是在烧瓶中收集到了一些氨基酸等简单有机物，实验说明了原始地球上尽管不能形成生命，但是能产生构成生物体有机物。米勒实验证明了无机小分子到有机小分子是可能，但是不能证明从有机物到原始生命是怎样进展。课堂速记 _