一年级数学全部备课数一数.docx

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1、数一数教学内容教科书P2-3教学目标知识目标：让学生初步接触110各数，经历简单数数过程，并在数110过程中了解学生数数能力。能力目标：能正确数出图中物体各数。情感目标：激发学生学习兴趣，初步培养学生观察能力和学习数学意识。教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单数数过程。难点：从具体实物过度到抽象点子图。教学时间1课时教学过程一、 导入新课同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？教师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？出示图片带着学生观察图片，进展教学。二、 学习新课1让学生数图上物体个数同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？谁能告诉大家，照片

2、中有些什么？引导学生在表述时候说清各种物体在图中位置。总结：灿烂阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有在骑木马，有在荡秋千，有在坐小飞机，有在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗2提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗 教师引导学生按顺序数，并指出在数较多物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？对于说又快又准小朋友进展表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比拟

3、难数数目，要引导学生有次序数，防止重复或遗漏。如果有学生数角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。3总结方法。1开展讨论：怎样数数又对又快2小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数是画在书上图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。我们再来数一数图上物体，看谁数最快4用点子图表示个数。提问：我们可以用一些简单符号表示物体个数，你想用哪些符号表示讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。出示点子图怎样表示秋千个数为什么出示点子图怎样表示木马、

4、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球个数出示点子图探索：图中什么物体个数可以用7个点子来表示8个点子呢怎样表示气球个数自己在书上画好10个点子表示什么一个一个让学生完成三、 联系生活，进展实践1送小礼物说明：只要完成纸上题目就能得到一个小礼物。题目：用点子图表示物体个数。2找数活动1找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数2找一找我们教室里藏着多少个数过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。四、 总结提升，激发学习责任感数学与我们生活紧紧相连，它在我们生活中有着非常重要作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，

5、长大后为祖国作奉献。五、 作业设计找一找自己家里藏着多少个数。比长短、高矮教学内容：苏教版第一册第4页例题，第5页“想想做做习题。教学目标：1、 经历对客厅全景观察过程，体会比拟长短，高矮是生活中数学。2、 联系生活实际认识长短、高矮含义，了解长短、高矮是比拟结果。初步建立比拟意识，学会比拟方法。用自己语言较完整、正确地表达比拟结果。3、 初步运用简单推理、判断解决问题。教学过程：一、 创设情境，激趣导入。请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比结果。说明：高和矮是比拟结果，长和短也是比拟结果，今天教师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体长短和高矮，好吗？提醒课题。二、 联

6、系生活比一比。1、 通过观察、比拟，初步感知长短、高矮。1、指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。2、指导学生比拟两根吸管，两件衣服长短，比拟饮料瓶、玻璃杯高矮。3、同桌交流比拟结果，相互说说自己是如何比拟，为全班交流做准备。4、交流反应，说说比拟物体长短、高矮方法，重点组织学生讨论如何比拟两盆花草高矮，通过学生间相互汇报交流体会比拟方法，感受长短、高矮都是比拟结果。5、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长高或谁与谁比短矮表述两个物体比拟结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名答复。2、 通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮方法

7、。1、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？2、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目地指导交流。3、要求小组内推选代表交流找到比拟物体，说说自己是如何比拟。以不同方式表述比拟结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。3、 组织讨论，加深学生对长短、高矮是比拟结果认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比拟就没有长短、高矮之分。三、 综合运用，发慌学生比拟意识。1、“想想做做第一题。1、“爸爸和孩子好似一样高，这种说法你有意见吗？2、引导学生运用今天学到比方法，提出自己正确意见。3、适时进展关心和

8、帮助残疾人思想教育。4、读题，指导学生在书本上完成练习。2、“想想做做第2题。3、“想想做做第3题。1、读题，学生自主练习。2、巡视，搜集学生反应信息。3、学生交流，说明自己想法，发慌学生推理能力。4、“想想做做第4题。1、明确题目要求。2、学生按照要求在书上练习。3、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？四、 课堂小结，课外延伸。1、提问：今天，在学习中，你比拟了哪些物体，比结果怎样？2、学生自由交流。3、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们长短、高矮。比大小、轻重教学内容：苏教版第一册第6页例题，第7页“想想做做习题。教学目标：1、 通过观察和联系生活经历认识物体大小，轻重，初步建立比

9、拟意识，学会比拟方法。2、 体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3、 培养学生初步观察、推理和判断能力，培养自主探索、合作交流能力。教学过程：一、 场景引入，激发兴趣。有一位得意小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想方法吗？二、 尝试比拟，主动探索。表达：小姑娘采用大家好方法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？1、 看一看。提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2、 比一比。提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到比一比？学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比拟交流。提

10、问：茄子教师也从图中找到两种物体进展比拟，你能帮它比一比大小吗？请翻开课本第6页，在大下面画 ，小下面画 。并说说你是怎样比拟大小。教师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮教师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比拟轻重。出示土豆和萝卜重量相差不大、让学生想想用掂一掂方法是不是能比拟出土豆和萝卜轻重。介绍支架。完成第6页，在重下面画，轻下面画。小结：用掂一掂方法或借助支架等工具可比拟出物体轻重。三、 活动深化，拓展应用。1、 题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！四只小鸡说“我们和你一样重。汇报结果，完成第7页相应练习。2、 题目二：狐狸想考一考

11、小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重，小鸡轻，应拿轻，同学们你们说应该怎样拿呢？3、 题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想，再把自己想法填在书上。四、 总结评价。提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？分一分1教学内容：苏教版第一册第8页例题，第89页“想想做做习题。教学目标：1、 初步学会按一定标准，并能在日常生活中初步应用。2、 培养整理学习用品和生活用品习惯。3、 经历数学活动过程，获得数学活动积极体验。教学教程：一、 创设情

12、境，激趣导入谈话：小朋友，你们星期天一般是怎样过？下面一起来看看小兰星期天是怎样过。出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来吗？提醒课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。二、 自主探索，解决问题。1、 寻求“分类策略。1、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？2、交流分方法，相互评价。2、 动手操作，体验分类。同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中东西有什么不同？3、 反应分类结果。在你们帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？4、 小结。刚刚我们按这些物品用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要

13、我们按照一定标准将一些物品分一分，这样东西摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。5、 练一练“想想做做第1题。想一想，下面动物哪些生活在水里？圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？说一说，你认为哪些动物生活在水里？三、 稳固深化，再次体验。1、 想想做做第2题。小兰在小朋友帮助下，顺利整理好了自己书包。这时 响了，妈妈在 里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈帮手，收拾一下家里，小兰快乐地容许了，客厅桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才适宜呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。学生以小组为单位，拿出课前准备物品进展分类，选23个小组上台演示，说说分类依据。2、 想想做

14、做第3题。3、 整理好客厅后，小兰来到弟弟房间，瞧，淘气小弟弟把玩具扔得满地都是。1、说说它们各有哪里行驶。2、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚刚那些玩具在哪里行驶特点来分一分。3、同桌互相检查。4、你还能按别特点来分一分吗？4、 想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？哟，红红绿绿多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？1、小组讨论可以按什么特点来分。2、小组活动：把分类结果展示在小黑板上。3、评价每组分类结果。5、 这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现可以根据客人年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。四、 全课总结，拓展思维。学生总

15、结本课所学内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。认位置上下、前后教学内容：苏教版第一册第10页例题，第1011页“想想做做习题。教学目标：在具体场景里体会上下、前后位置关系，能比拟准确地确定物体上下、前前方位。能按上下、前前方位要求，解决日常生活中常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在位置，开展初步位置观念。在分组学习中培养小组合作学习意识。教学过程：谈话引入，提醒课题。观察：小朋友们观察自己宽阔、漂亮教室，说说你看到了什么？调疑：它们之间有什么位置关系呢？揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间位置。讨论交流，感悟新知。出示主题教室。提问：观察主题图，图上画是什么地方，教室里有些什么？讨

16、论交流。1、组内讨论：国旗在黑板什么位置？小明在小军什么位置？2、小组汇报。3、讨论：国旗在黑板上面，还可以怎么说？小明在小军前面，又可以怎样说？分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后位置关系？讨论后汇报。联系教室内真实场景，感悟位置关系。在前面。在后面。在上面。在下面。简要归纳小结。游戏。1、指一指你前面、后面、上面、下面。2、拍手儿歌：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。拓展应用，深化提高。1、“想想做做第一题。先让学生说说，指指前后左右小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右小朋友分别是谁。2、“想想做做第2题。1、按照指定要求

17、，学生独立摆一摆。2、小组内相互检查摆得对不对。3、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对地方纠正过来。3、“想想做做第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也快乐地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间位置关系吗？小组讨论后汇报。情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去小朋友上来排排队。上来排队小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品摆放位置，用上、下说一句话吗？总结评价。今天这节课我们又学到了哪些本领。回家以后，把家里各种物品位置关系说给你爸爸、妈妈听，好吗？认位置左右教学内

18、容：苏教版第一册第12页例题，第1213页想想做做习题。教学目标：在具体场景里体会左右位置关系，能比拟准确在确定物体所在左右位置。能按左右方位处理日常生活中简单问题，能采用左、右等词描述物体位置，开展初步位置观念。在熟悉情境中热爱数学与日常生活密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功体验，树立起学习数学信心。教学过程：一创设情境，初步认识左右位置关系。多媒体演示小朋友在教室画画场景。让学生初步认识左右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画时候是用哪一只手画，请把它举起来，好吗？你们知道举这只手是什么手吗？说明：这只手在身体右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体

19、左边这只手叫什么手吗？引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和稳固左、右方位。通过座位关系，进一步理解左右相对位置关系。提问：小朋友手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中小明和小红是同桌，你能说说他们位置关系吗？同桌讨论，尝试小明与小红位置关系。交流反应，引导学生正确说出小明坐在小红左边，小红坐在小明右边。提问：小芳说“小明坐在左边。这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描述两个人位置关系时，要说清楚谁在谁左边或右边？二、通过练习强化左右位置关系。想想做做第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌交流，最后指名答复。同桌两个不

20、朋友，请其他小朋友说一说谁在谁左边，谁在谁右边。选横排三个小朋友，说一说谁在谁左边，谁在谁右边？三、开展多种形式实践活动，提高学生综合运用知识解决问题能力。摆一摆想想做做第2题说一说。1、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体位置。2、想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。3、站一站请一个小朋友1号站到讲台前，2号小朋友站在他左边，3号小朋友站在他右边，4号站在3号后面，5号站在2号前面，6号站在3号右边，7号站在6号左边等。4、听口令，做动作。如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。瘵右手

21、，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。出示“想想做做第5题图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？15认识及书写教学要求：1、会读、会认、会写15以内各数，并注意书写工整，2、能用15以内各数来表述日常生活中事物数量，初步建立数感，并能进展交流。3、会用5以内各数表示物体个数。教学重、难点：会写15各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物卡片5张以内，15数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：15数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数一认真观察，主动学习1、认识11问：

22、你看到图中有哪些物体是用1表示？学生随意答复师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。2你还可以说出哪些物体可以用数字1表示？3请你拿出1根小棒2、认识2教学方法同上3、认识31问：图中有哪些物体是用3表示，请你说一说。师：象这样，就可以用数字3表示。2你还可以说出哪些物体可以用数字3表示？3请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5教学方法同上二、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？学生答复，教师板书：1如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数

23、字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5全班齐读：正、反读问：3前面是几？后面呢？与2相邻两个数是几？与4相邻两个数是几？三、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页第14题，学生做在书上1学生互评2集体评3教师评价几和第几教学目标：1、具体情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物次序，而几个那么

24、表示事物多少。2、初步培养学生观察、比拟、推理、判断能力，以及提出问题、解决问题能力，发散学生思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数方向决定次序。教具准备：实物投影仪教学过程：一、 创设情境：1、师生交流今天，教师要带大家云一个你们非常熟悉地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影书中第18页图画。动物园售标处，井然有序排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：1请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道？2那小朋友排在第几？排在他前面阿姨呢？后面

25、两位叔叔呢？3你是怎么知道阿姨排在第2？4请你说一说：两位叔叔排在第4和第5理由。5教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数1请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？2动画展示：穿红衣服阿姨已经走了，后面人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数含义1请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数第几？他还可以排第几？2分小组做排队游戏三、反应练习：1、投影出示：5只小鸟把左边4只小鸟圈起来，给从左数第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几例子先4人小

26、组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？0认识教学要求：1、通过观察与实践活动，使学生知道两种含义：表示没有和起点。2、标准0写法，使学生能标准整洁书写0。3、培养学生想像力，合作、探究能力和认真书写好习惯。4、通过严密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0含义教具准备：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：教师今天带来了一位好朋

27、友，看看是谁？看他表情是怎样变化？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异猴子图。学生描述三只猴子表情及其原因，可以发挥自己想像力，只要符合情理怎么说都可以二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？小猴看到2个桃乐呵呵学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0认识板书0并领读“02、发散思维，充分想像1教师竖起2根手指问学生读几2教师握起拳头

28、，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3请说一说有关0物体。三、出示直尺，提醒第二种含义1、提醒第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几前面。直尺上从0开场越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体一端，看另一端到了数几，到达数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步起点就相当于“0。见过跳远吗？0也可以表示跳远起点教师可以示范性量，说出大概远近强调：尺子0起点要对齐跳远起跳0起点学生活动：说一说在

29、测量时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好空白卡片上写0五、稳固练习：1、投影出示第30页第1题1学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2在书上填写，注意书写2、摆一摆要求：1学生分组活动按顺序排列05数字卡片2排好顺序派代表上台演示3鼓励不同排法六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。认识“、“和“教学要求：1、初步建立学生数感，培养学生与人

30、合作、交流，动手操作能力。2、使学生认识符号“含义，知道用词語大于、小于、等于来描述5以内数大小。3、掌握自己喜欢比拟方法，并能够进展正确熟练地比拟。教学重难点：建立数感，能用自己喜欢方法进展比拟。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨图片4个，桃图片3个，香蕉图片二个。生：15数字卡片、卡片教学过程：一、 复习旧知：1昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。2与4相邻两个数是几？3后面是几？3有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充吗？学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉3432

31、从这些数据你发现了什么？学生自由答复：教师板书：3332343等于33大于23小于41教师介绍等号、大于号、小于号开口朝大数，尖尖朝小数2谁会读，请会读学生带着大家读3你还有其它比法吗？2、出示第17页下面思考：1学生自由看图：你从图中看到了什么？2小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来个数分别是多少写出来？指名上台写3比一比，你发现了什么？53谁会读？4一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？再增加一个萝卜或者是赶走一只小免三、练一练 第21页第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第6题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。6、7数数和认数。教学目：1、

32、认识6、7,能正确地书写6、7 2、能用6、7表示生活中各种物体。3、培养学生数感和认真观察能力教学重点：1、区别6、7基数意义和序数意义2、写数字，培养学生数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页认识6和7主题图，并让学生仔细观察。1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。3、你是怎样数教室里人数？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子数量？先数已经放好6把椅子，再数又搬来1把。5、我们刚刚都是按照1、2、3、4、5、6、7顺序数数。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。二、新授1、认识6和7你们都

33、观察很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:6和7认识2、你能拿出表示6学具吗？你能用它们摆成你喜欢图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意表扬，展示)你知道6是怎么来吗？5后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。6后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4学具吗？并摆出你喜欢图形。3、比拟大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义（1） 你能从小到大数到7吗？从7开场从大到小数到1呢？2观察43页金鱼三、练习四、6和7写

34、法8和9认识教学目：1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体个数或事物顺序和位置。2、培养学生对学习数学兴趣教学重难点：正确读写8和9教学准备：挂图、生备学具，点子图思维训练点：训练学生有序思维初步形成一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9板书课题：8和9认识二、新授1、动手操作这幅图上点子表示8你能拿出表示8学具吗？请自己摆一个喜欢图形，你知道8是怎样来吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁后面？7前面是

35、几？9前面是几？7后面是几？3、看看点子图，比一比谁多谁少？比拟大小4、基序数把左边8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、练习P591数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？四、8和9写法写8时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖10认识教学内容：6465页及练习九第13题教学目标：1、引导学生经历10认识过程，初步建立10数感2、学会10数数、认读，比拟大小和组成及10写法，对10数概念获得全面认识和掌握3、培养学生实践能力、观察能力及初步数学交流意识。4、引导学生感受数10与实际生活密切联系。教学重、难点：掌握10组成教具准备：实物投

36、影器、课件、尺子一、引入新课1、猜謎引出已认识数09。同学们，我们来猜猜谜语，好不好有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识数？伸出5指它添上2是谁？7相邻数是谁？8再添上1是几？2、9再添上1是几？3、今天我们就来学习10认识板书课题二、探究新知1、10含义及10以内数顺序。1生活中和10有关事情很多，你能用一句话说说吗？2请小朋友们数数第一排有几个人？8人想让第一排有10个人，谁有方法？学生答复：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数？还有谁也可以是第10个人？怎样数？3同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察实物投影9有8后面

37、，10在哪里，为什么？引导学生答复，9再添上1就是10，10在9后面，10比09都大。4刚刚我们猜了谜底09谜语，你能编谜底是10谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好给大家听。2、比大小110和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？109，谁来说说。认物体教学目：使学生通过实物识别，对长方体、正方体、圆柱和球有一定感性认识，知道这些形体名称，能识别这些形体。引导学生认识相应图形与名称，初步认识这些形体主要特征。教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。教学过程：一、 创设情境，合作交流。1、 出示挂图，引导学生说出图上意思。2、 分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：3

38、、 假设学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对，然后再引导可以细分。4、 看一看，摸一摸：感知每类形体特征，在这根底上再抽象出相应立体图形5、 教学各形体名称。6、 感知认识：1可以由教师说名称，学生拿出相应形体。2也可以由教师拿出形体，学生说知名称。二、 稳固练习 1、“想想做做第1题。（1） 通过实物和图形连线，联系生活中物体，加深对不同形体认识，并通过举出实例得到进一步稳固。（2） 让学生说出在生活中和它们相似朋友。2、“想想做做第2题。 观察图里物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。3、“想想做做第3题。 第1题，可以填一填，再相互交流。 第2题，只

39、要求口答，不必进展书面答复。 三、 总结拓展四、 能力检验：练习与测试有趣拼搭教学目：1、 过学生实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球特征。2、 让学生体会平面与曲面，培养初步空间观念，观察能力和实践能力。3、 通过动手操作，培养学生与他人合作意识和良好情感体验。教学过程：一、 激趣导入请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊1、 小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？2、 揭题板书有趣拼搭二、 实践操作（一） 滚一滚1、 猜想：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物

40、体滚快呢？2、 提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度同时“往下滚。3、 分组体验4、 交流验证。各小组汇报实验结果。（二） 摸一摸 1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。（三） 猜一猜 1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最正确谜面。三、 拓展应用（一） 堆一堆1、 提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？2、 分组体验3、 交流验证4、 总结归纳，引入生活（二） 搭一搭1、 提出问题；2、 分组体验；3、 汇报交流4、 师生评出最正确作品（三） 数一数在搭根底上数一数。左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别输出四种形体各用了

41、几个，数好一种填一种。四、 活动小结分与合教学目：、 使学生体会分与合思想，比拟熟练地掌握以内数组成，加深对以内数认识。、 使学生在活动中培养合作学习意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学课时：共课时分与合教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第3031页2、3、4、5分与合。教学目：1. 使学生体会分与合思想，比拟熟练地掌握数2、3、4、5组成，加深对以内数认识。2. 使学生在活动中培养合作学习意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学课时：一课时教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。教学过程：一、

42、激趣导入今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话小朋友，但他看到我们这么多听话小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？二、 知识探索、 出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？、 教学4组成，可以分这样几个步骤进展：（1） 让学生把4个桃可以用4个圆片代替放在两个盘子里，交流各人放法，出现多种放法。（2） ；带着学生选择其中一种分法抽象出4一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4其他几种组成。（3） 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两局部也有多种分法，体会数组成学习方法。（4） 引导学生对应着4每种分法，认识

43、几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合思想及其辨证统一。（5） 可以用对口令等形式，进展必要练习。 三、 知识应用、 组织学生通过学具操作来学习5组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。、 “想想做做题目要重视组织学生在活动中学习。四、 教学总结五、 拓展练习练习与测试6-9分与合教学内容：教科书第3234页教学课时：2课时。、 第一课时：6、7分与合以及想想做做1-4题。、 第二课时：8、9分与合以及想想做做5-8题。教学过程：一、 激趣导入同学们，昨天我们学习了4、5分与合，同学们掌握了通过实物学习数组成，从数一种组成能联想出另一种组成等方法，今天请同学们用同样方法来学习6-9组成。二、 教学新知、 出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两