农村留守儿童心理健康问题的成因及对策结题报告.docx

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1、农村留守儿童心理安康问题成因及对策结题报告清新县三坑镇枫坑小学课题组2021年4月 我校县级课题农村留守儿童心理安康问题成因及对策从2006年10月开场实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导关心指导下，在学校领导高度重视下，在课题组全体成员刻苦钻研以及全校教师积极配合、支持帮助下，课题实践研究取得了一定成果，加强了留守儿童心理安康素质教育，同时参与研究教师业务水平、科研能力也得到了一定提高，为我校可持续开展发挥了积极推动作用，现将本课题研究情况汇报如下。一、课题研究背景随着社会经济高速开展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60

2、多人，占全校学生%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女行为品德、学业成绩、心理安康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母别离，使他们生理和心理上需要得不到满足，缺乏父母关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童这一系列问题给学校教育带来了新压力，也给教师带来了新课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应措施，成立了留守儿童心理安康教育研究课题。二、课题研究内容1、通过问卷、调查了解农村留守儿童个性心理品质、根本状况和存在问题。学教交流园7F|k-lg2、监管人现状

3、与留守儿童个性品质形成关系。3、探索留守儿童教育新模式、新方法。4、建立符合留守儿童身心特点良好品质培养方案形成一套有效成功经历及理论。5、通过活动培养学生团结合作精神和勇于发表自己观点勇气。6、通过活动体会父母艰辛，感恩父母自己巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。三、课题研究理论依据1、坚持以人为本理念，着眼于留守学生教育开展，反思学校教育工作，探究改良教育工作途径与方法。2、改良教育工作根植于留守儿童现状与需求研究，从而表达新课程理念，让教育工作效劳于社会。3、寻求学校、家庭、社会三方最正确整合，保证教育教学效果提高与留守学生人格健全开展。4、以留守儿童特定群体为

4、单位，组织实验研究，通过比照寻求有效教育途径。四、课题研究目标1、通过本课题研究寻求有效对策，改变留守儿童状态。2、开发留守儿童情商，鼓励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失亲情得以回归。4、通过研究解决如何使留守儿童安康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱蓝天下快乐地学习成长。5、提高小学教师心理安康教育水平及能力。6、增强社会、家庭和学校教育合力。五、课题研究原那么 1、全体和个别相结合原那么：一切辅导活动方案、实施、组织都要顾及全体留守儿童，协助学生安康地成长与开展。同时成认并重视学生个别差异，在具体方法上对学生实行个别对待，针对学生身心特点，

5、因势利导，扬长避短，采用灵活辅导策略。2、活动体验性原那么：心理辅导是一种情绪调节、情感体验，是心灵沟通、理念认同，决不是干巴巴说教所能奏效。必须创设适合小学生心理特点活动、游戏，通过活动、游戏使学生获得理念感悟、情绪上宣泄和技能上掌握。学生在活动中不断展示其精神生活丰富性、智慧和体验深度、想象和意志力量、能力和性格特征;他们也在不断地丰富和开展着自己心理品质，使得自己心里水平不断得到提高。3、学生主体性原那么：在心理辅导过程中尊重学生主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体作用。教师要鼓励学生唱“主角，积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、承受训练和启示。4、尊重与理解学生原那么

6、：尊重学生首先做到无条件地接纳学生，同时尊重学生人格与尊严，尊重学生不同于别人独立观点和独特个性。理解，那么要求教师站在学生角度，去了解学生，真正于学生取得心灵上沟通。5、开展前瞻性原那么：从人本主义出发，以开展眼光对待学生，看到学生积极向上一面，看到学生无限开展潜力方面，看到学生自助互助潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中教育资源，同时教育内容和形式都要符合学生心理开展规律，符合学生心理开展需要。但是也不能无视矫治性和预防性工作。6、保密性原那么：对于学生不愿意公开或公开后不利于学生安康成长内容，如心理测验、师生个别谈心内容都应该保密。六、研究方法1、行动研究法。通过分析研究，制定具体方案

7、开展实践研究，力促留守学生获最正确开展。学教交流园h* y1a 9n2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生现状与需求，改良学校教育教学工作。3、观察、关注法。通过观察、了解留守儿童在学校内生活及学习情况，发现其存在问题。,Y8ll z4444 4、经历总结法。组织并鼓励教师不断开掘，及时提炼研究中成功经历。S# v&B i(55、文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进展综合分析，以求实践创新。W q:cFq!hJ i0 6、案例研究法。将研究对象成长经历，研究者教育故事及时作提炼验证并反思。7、谈心法。通过与留守儿童耐心谈心，进展思想交流，以到达心灵沟通效果。学教交流园r;t:l

8、PH8RE5X,(L9d七、课题研究步骤第一阶段：收集准备阶段(2006.10-200)这一阶段也是课题准备阶段，我们主要进展了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：实践探讨阶段(2007.4-2021.4)这一阶段我们主要任务是运行操作，修订方案，收集积累资料。进展个案分析，制定阶段方案，操作方法验证。第三阶段：总结交流阶段(2021.5-2021.7)这一阶段我们主要任务是进展反思，总结中期成果。结合实际，查验效果，通过不断实践摸索，形成并掌握处理留守儿童心理安康问题方法，并进展成果汇报展。第四阶段：结题推广阶段 (2021.9-202

9、1.8)这一阶段我们主要任务是稳固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。全面开展心理安康教育活动，提高学生心理素质。汇总各种研究资料，进展分析比拟，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。八、课题研究主要经历和成果一深入地了解了农村留守儿童心理安康问题成因1、父母双双外出打工，只有兄弟姐妹留守家中，无人看管，放任自流。2、父母双双外出打工，孩子和年迈爷爷、奶奶生活，甚至把孩子寄养在亲戚家，临时监护人管教不严，甚至无力管教。3、父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿，给孩子心灵留下不可磨灭印记。4、父母教育意识、教育观念不强，对孩子教育不重视，甚至产生“读书无用论。二探索出帮助农村

10、留守儿童心理安康问题地根本对策1、建立了“留守儿童档案。开学初，我们利用多数家长都在时机，记录好他们家庭背景，向家长了解“留守儿童学习生活各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系 ；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系 等。同时认真填写“留守儿童情况登记表，做到心中有数。 2、 成立“一帮一和“手牵手活动小组。对班上“留守儿童逐一进展分类、分组，落实到每一位任课教师，由任课教师具体分析学生根本情况，制订学习帮助方案，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式“手牵手活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀学生给予“

11、留守儿童真诚帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹同学情。 3、树立典型典范强化正面教育。调查中发现有相当一局部留守学生自觉性强，自立能力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们发现了这些苗子后，就及时树为标兵，让留守学生学习身边典范。大力宣传优秀留守学生典范，激发他们自信心，鼓励更多留守学生向他们学习。4、积极开展心理安康教育，我们学校充分利用班会及课时间对留守儿童进展心理安康教育，使其行为偏差和心理障碍得到及时矫正。同时要求各班充分利用好每周星期一下午第五节班会课，开展各种形式主题班会，对学生进展思想洗礼和灵魂净化。把各种不良苗头消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗，防

12、患于未然。开设“悄悄话信箱建起“心灵驿站，帮助解开心灵“疙瘩。5、让教师充当“留守儿童“临时家长。虽然“留守儿童父母不在他们身边，对他们进展言传身教，但是，作为人师应该像他们父母一样用爱心关心“留守儿童，让他们感受这不是父爱和母爱却胜似父爱和母爱师爱，并在师爱阳光中安康成长，快乐生活。让教师把好每个“留守儿童脉，从学习、生活、和心理上给予无微不至关爱。比方我校一些教师给生病同学买药吃，并亲自送到家中交给父母或“临时监护人；把在教育台上看到心理访谈知识应用于教育教学中；把在网上查到科学教学方法应用于“问题学生身上等等。得到了学生尊敬，家长感谢和社会好评。 6、与家长或“临时监护人互动。我校教师借

13、助家访和家长会时机，指导“临时监护人科学教育方法，推广那些富有经历而又行之有效育人方法。让他们当好孩子引路人，对“留守儿童及其家长和整个社会负责。 7、建立留守儿童自主管理模式。通过开展活动，引导留守儿童逐步形成了自己能做事自己做习惯。三农村留守儿童心理安康开展初见成效1、增强了留守儿童团结合作精神和勇于发表自己观点勇气，学生分析与表达能力得到锻炼。他们也更加理解父母艰辛，感恩父母感恩教师对自己巨大付出，并且学会关心身边人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感，学习自觉性也提高了。 2、形成良好学习习惯，对自己学习成绩有清醒认识，能够自我约束，合理安排时间，以到达较高学习效果。例如：朱

14、君怡同学刚转学到我校时成绩处于班上中下层，经过教师和同学一年多教育和帮助，进步很大，现在成绩名列前茅。3、孩子思想认识不断提高，正在努力转变自己。如：甘得友同学原是连州人，由于父母外出打工，现寄居姑姑家，姑姑管教不严，造成孩子学习成绩差，经常不完成作业，最后甚至开展到逃课去上网打游戏、偷东西等，经过班主任和课题组成员悉心教育，耐心交谈让他明白到父母外出打工用心良苦，以及教师对他关心和保护，现转变了，不再逃课，不再偷东西。学习成绩虽然进步不大，但是思想进步了。4、孩子性格开朗了，能主动和教师、同学讨论学习、谈心。例如：郭海霞同学，因父亲病逝，母亲改嫁，变得十分内向，把心事都藏在心底，通过一年相处

15、，一起参与活动，一起学习，她变了，变得开朗了，能和同学聊天，能和教师说说心里话。四教师科研能力大幅提高，撰写论文多篇获奖。其中徐荫勋主任论文留守儿童心理安康教育探究浅析、沈凤喜教师地论文关注留守儿童心理安康分别获2021年年会论文评选二等奖和三等奖，沈凤喜教师论文浅析“留守儿童心理安康教育、刘国升教师论文谈对农村留守儿童教育、潘金英教师论文了解是桥梁，关爱是钥匙如何教育好留守儿童分别获清新县2021年教育教学论文评选三等奖。潘金英教师倾注爱甘露案例分析和沈凤喜教师留守儿童心理安康教育案例分析与反思分别获2021年中小学教学反思、设计、案例分析类论文评选二等奖和三等奖。九、课题研究存在主要问题及

16、今后努力方向1、家长教育观念滞后，由于监护人对孩子学习介入很少，尤其是祖辈作为一个特殊监护群体，这些人普遍年龄大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承当家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显沟通障碍。2、教师工作繁重，倾注精力有限，这些都影响了教育实效性。3、学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守儿童家长都在外, 而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承当不了对孩子品德培养、学习辅导任务，所以造成学校教育与家庭教育脱节。4、由于留守儿童家庭教育缺位，有些淘气儿童抓住这个空挡，在校欺骗教师，在家又蒙骗父母委托监护人，这样使学校对留守儿童管理陷入为难境地。总之，留守儿童心理安康教育问题既是当今社会一个热门永恒话题，又是一个普遍社会难题。留守儿童心理安康教育问题，更是一个棘手难题。解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前一项十分急迫任务，更是构建社会主义和谐社会根本要求。 以上是我们对于课题研究总结，存在着许多缺乏之处，这也正是我们在今后教学中重点提高和改良地方。我们相信在多方领导支持帮助下， 在本课题组成员共同努力下，我们课题研究一定迎来更为美好明天。执笔：沈凤喜