中学七年级语文上册《木兰诗》学案语文版.docx

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1、22. 木兰诗 学习目标1. 熟读课文，借助工具书及注释翻译全诗，能概括主要情节，分析这首诗的处理题材详略的原因。2. 能举例分析木兰的美好形象；通过赏析民歌的艺术风格，提高记诵能力。3. 归纳课文主旨，深刻理解古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 学法指导通过反复诵读课文，疏通文意，弄清课文的主要内容情节；讨论探究描写人物的句子，分析人物形象，领悟主题；通过赏析民歌，提高记诵能力。 自主学习1木兰诗选自朝 人名编的 ，这是 朝时期北方的一首民歌。2本文是一首乐府诗，“乐府是古代封建王朝设立的专门掌管 的官署，负责 ，“乐府诗是指这个机构为配制乐曲而由文人制作或从民间采集的诗歌。魏晋以后将乐

2、府所唱的诗也叫做“乐府，于是，“乐府也由机构名称演变为一种带音乐性的诗体名称。2. 给以下加点的字词注音或根据拼音写汉字。 机杼 鞍鞯 胡骑 金柝 策勋 赏赐 相扶将 理云bn pi头 扑shu 雄 c 阿z 3. 熟读课文 合作探究第一课时探究一：初读课文根据时间顺序或插图划分情节，并翻译每一情节。 探究二：再读课文这首诗歌详写了什么情节？略写了什么情节诗人为什么这样处理题材？ 第二课时探究一：细读课文1.找找诗中描写木兰语言、动作等句子，分析木兰的形象。 2.木兰未必真有其人，可是作者为什么要塑造这样的一位女英雄形象？ 探究二：品读课文诗中运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 探究三：拓展迁移

3、木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲。可木兰的答复是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家及父母团聚。你认为这里还有别的更深层的原因吗？结合中国封建社会的了解来挖掘一下。 我的收获1.全诗通过表达花木兰 的故事，塑造了一个 的女英雄形象。2.学习了这一课，你有什么启迪？自主学习1. 北宋 郭茂倩 乐府诗集 南北朝 音乐 采集民间诗歌 jin j tu xn c jing 鬓 辔 朔 雌 姊 合作探究第一课时探究一：时间顺序：代父出征、征途思亲十年征战获胜辞赏归家团聚；插图顺序：木兰纺织木兰参军、木兰征战木兰还乡、 翻译

4、略探究二：这首诗详写木兰的参军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。这样处理题材详略的原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父参军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住参军故事的始末，着重描写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉饱满的年轻女子的英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来处理题材的详略，非常恰当。第二课时探究一：1.木兰是一位勤劳、善良孝顺、机智、勇敢、淳朴的女英雄。举例略2.木兰这一巾帼形象，表现了古代劳动人民的爱国精神以及对和平的向往。 探究二：军书十二卷，卷卷有爷名顶真，说明情势紧迫 问女问女

5、女亦女亦问答，设置悬念 东市西市南市北市嵌字，描写出木兰积极准备出征的紧张忙碌的情景 旦辞暮宿不闻但闻，旦辞暮宿不闻但闻间隔反复，说明征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，同时说明木兰思家 万里赴戎机，关山度假设飞夸大，说明征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，也描写出木兰的矫健雄姿 朔气传金柝，寒光照铁衣对偶，描写将士们在边塞作战的艰辛环境 将军百战死，壮士十年归互文，概述战争旷日持久，战斗剧烈悲壮 第段排比，家人的动作表现木兰胜利归来给全家人带来的欢乐；木兰的动作充分表现了她回家之后的喜悦心情和细腻的女儿情怀 第段比喻，讴歌了木兰的慎重、机敏 探究三：例：这是时代的不公平，是妇女不平等地位的表达。在男权十足的封建社会里，即使是女英雄，充其量只能偶尔表达出及男人平等的荣誉如征战沙场，但最终，她还得回到比男人低一等的女人地位上。我的收获1.代父参军 勤劳、善良孝顺、机智、勇敢、淳朴