八年级生物下册723基因的显性和隐性授课典案新版.docx

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1、基因显性和隐性课标要求举例说出生物性状是由基因控制。课标解读1.?基因显性和隐性?是八年级下册第七单元第二章第三节内容，属“课程标准十大一级主题之一生物生殖、发育与遗传相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)举例说出相对性状是同种生物同一性状不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。(2)认同优生优育。能够说出我国?婚姻法?中直系血亲和三代以内旁系血亲之间制止结婚法律规定；并认同制止近亲结婚是预防遗传病有效方法。第七单元讲是生物圈中生命延续和开展，生物生殖、发育和遗传是生命根本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族延续。人生殖、发育和遗传根本知识，对于学生认识自我、安康地生活和认同优

2、生优育等具有重要作用。版教材是如何表达新课标要求角度来看。这一节内容是前两节内容综合和深入，是本章难点之一。学生对基因显性和隐性知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。教材安排孟德尔豌豆杂交实验，目是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递特点。在此根底上，使学生了解近亲结婚两个隐性致病基因结合时机大大增加，所生子女患隐性遗传病时机大大提高，从而认同“制止近亲结婚和婚前、孕前体检。教学目标知识目标，基因有显性基因和隐性基因之分。2.概述一对基

3、因控制性状根本遗传规律。3.说明近亲结婚危害。4.描述孟德尔及其豌豆杂交实验。能力目标1.尝试对孟德尔豌豆杂交实验进展分析、思考、推理，逐步得出结论。2.运用基因显隐性原理来解释现实生活中生命现象。情感态度与价值观1.形成在生活中自觉运用生物学知识意识。2.认同优生优育观点。(续表)重点难点重点1.描述控制相对性状一对基因传递特点。2.举例说出相对性状和基因显隐性之间关系。难点1.举例说出相对性状和基因显隐性之间关系。2.制止近亲结婚道理。教学准备教师准备：课件(包括孟德尔生平介绍资料，常见人类隐性遗传病资料，色盲检测图等)。学生准备：硬币。教学策略学生通过前面学习对生物性状和生物相对性状已形

4、成了初步概念，并了解基因控制性状。同时学生了解很多生物遗传现象，对“性状终究是怎样遗传？充满了好奇。所以，他们已经具备了到达本节教学目根本条件。但是由于他们知识和能力有限，对基因显性和隐性知识很陌生，本节内容相比照拟抽象，具有一定难度。所以教师要充分利用学生已有知识，一方面要充分地调动学生学习兴趣，另一方面，要从实际出发，创设问题情境，由浅入深，化抽象为具体，做好知识铺垫，不断进展引导，逐步得出结论。并通过概率线索，引导学生积极思维，逐步理解孟德尔对实验现象解释合理性、科学性。通过对孟德尔及孟德尔实验介绍，分析孟德尔实验成功原因，对学生进展情感教育渗透。在教学中，引导学生通过基因显隐性原理来解

5、释现实生活中生命现象。用事实和科学数据使学生认识到近亲结婚危害，认同优生优育，认同婚前体检。 案例一 教学过程简案教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入图片展示展示两幅图片。图一：父亲双眼皮，母亲单眼皮，孩子双眼皮；图二：父亲双眼皮，母亲双眼皮，孩子却单眼皮。提出问题：1.第一幅所示现象是怎么回事？是母亲没有把自己基因传给孩子吗？2.第二幅中孩子是这对夫妇亲生吗？学生先推测，然后教师再引导：这样问题不能靠推测，科学家是通过实验来研究。引出孟德尔杂交实验。学生对问题产生浓厚兴趣，进展思考、讨论并做出推测。引出孟德尔豌豆杂交实验。新课教学1认识孟德尔指导学生阅读教材中有关孟德尔简介：150多年前

6、，一位奥地利修道士进展了大量植物杂交实验，其中以豌豆杂交实验最为成功。经过整整8年(18581865)不懈努力，他终于在1865年发表了?植物杂交试验?论文，提醒出遗传学根本规律。后人把这位奥地利修道士称为“遗传学之父。他就是孟德尔。学生通过阅读Mendel简介，认识到兴趣是学习最好教师。引导学生体会科学家探究精神。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图2.实验材料实物展示豌豆。孟德尔成功原因之一是他选择了适合实验材料豌豆。豌豆有什么神奇之处呢？大家见过豌豆吗？教师出示豌豆资料，带学生一起分析豌豆优点：(1)豌豆易于栽培；(2)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花传粉，也就是说豌豆花在花未开时就已

7、经完成了授粉，这样就不会受外来花粉干扰。所以说在自然条件下，豌豆是纯种；(3)另外，豌豆有易于区分相对性状，比方植株高矮差异很大；(4)花比拟大，适合进展人工实验等。认识豌豆。知识铺垫。3.实验方法豌豆有很多性状，孟德尔每次只研究一种性状，即单因子实验分析法。并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验方法。什么是杂交实验呢？就是不让豌豆自花传粉，而是把一株豌豆花粉传给另外一株豌豆。那该怎么操作呢？在豌豆自花传粉之前，先把一株豌豆雄蕊去掉，这一步叫“去雄。然后再把别豌豆花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊柱头上，这一步为“人工授粉。在实际操作中，还要把经过授粉花进展“套袋处理，同学们知道这是为什么吗？了解实验方法。学

8、生思考，得出结论：套袋要在豌豆自花传粉之前进展，是为了防止其他花粉进入，干扰实验。让学生了解实验方法和过程。对性状杂交实验过程了解了实验材料和实验方法，我们一起来看看孟德尔是如何进展豌豆杂交试验。豌豆高茎和矮茎这是豌豆一对相对性状。茎高差异非常大，很容易观察。把矮豌豆花粉授给高豌豆(或反之)，获得了杂交后种子。提问：种下去种子会是长成高茎还是矮茎呢？还是高矮都有？会不会长成中等高度呢？结果：杂交后种子长成植株都是高。学生思考。学生猜测。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图4.一对相对性状杂交实验过程提问：为什么会出现这种现象？矮茎性状是消失了还是藏起来了？带着疑问，孟德尔种下了子一代种子。

9、这次他没有做杂交，而是让豌豆自然生长，自花传粉，叫作自交。获得子二代种子再种下去，结果发现长成植株有高也有矮，不过矮要少得多。学生猜测。5.实验结果分析分析：杂交后代，子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状，而子一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了，只是高得多，矮少，大约是31。这说明矮茎性状并没有消失，而是隐藏起来了。我们把具有相对性状两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来性状叫作显性性状，如高茎，未表现性状叫作隐性性状，如矮茎。显性性状是由显性基因来控制，隐性性状是由隐性基因来控制，习惯上显性基因一般用大写字母来表示，如D，隐性基因用小写字母来表示，如d。我们今天课题就是“基因显性和隐性。通过

10、前面学习我们知道，性状是由体细胞中成对基因来控制，也就是说纯种高茎是由DD控制，纯种矮茎是由dd控制，而生殖细胞只有成对基因中一个，根据这个原那么，请同学们：(1)写一写高矮杂交获得子一代基因表达形式。(2)那子二代如何用基因形式表达？(教师可以带着学生一起来写遗传图解。)子二代中显性和隐性性状比例大约为31，这是一种规律呢还是一种偶然现象呢？孟德尔还做了其他相对性状杂交实验，我们把孟德尔所做豌豆7对相对性状杂交实验结果放在一起来看，你会发现什么规律吗？ 学生分析得出显隐为31，说明这是有规律，绝不是偶然现象。突破难点。让学生透过现象分析本质，大胆猜测。学生练习画遗传图解，计算显隐性比例。引导

11、学生善于观察，找规律。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图结果分析怎么解释这种现象呢？小活动掷硬币，统计正反面朝上次数。这是概率事件。孟德尔也是用概率思想进展分析：杂交子1代产生卵细胞携带D概率为，携带d概率是；杂交子1代产生精子细胞携带D概率为，携带d概率是，而精子细胞和卵细胞彼此相遇时机均等。所以会出现以下结果。配子DdDDDDddDddd基因组成会有DD、Dd、dd三种，而表现出来性状那么是3高1矮。掷硬币，记录结果、组长统计。统计投掷次数越多，正反面朝上比例越是接近11。让学生认识到学科之间联系，多学科综合往往能产生意想不到结果。(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图孟德尔实验成

12、功原因在孟德尔以前，至少有100年时间，许多科学家曾试图解释生物性状是如何遗传，但都没有成功。(1)孟德尔选择了适合实验材料豌豆。(2)将数学统计方法用于遗传分析是孟德尔首创。这也是数学在生物学领域里第一次突破。在科学研究中取得成功，不仅需要有持之以恒探索精神，还需要有严谨求实科学态度和正确研究方法。学生感受科学家成功因素。情感、态度与价值观教育渗透。应用二十世纪初，孟德尔遗传规律在其他植物中得到证实，之后，在昆虫、鸟类以及哺乳动物遗传实验中也得到验证。提问：那么孟德尔遗传规律适用于人类吗？课堂一开场我们所列举单眼皮、双眼皮遗传问题，同学们自己试着写一写基因遗传特点。眼皮单双并不太重要，如果是

13、致病性状出现了该怎么办呢？也就是说一对安康夫妇有没有可能生下有病孩子呢？AaAa配子AaAAAAaaAaaa引导学生解释现实生活中生命现象。知识稳固，培养能力。图片展示白化病、苯丙酮尿症、红绿色盲等病人图片。出示非近亲结婚与表兄妹结婚隐性遗传病发病率数据。提问：非近亲结婚隐性遗传病该怎样预防？自2003年取消强制婚检以来，婚检率大大降低，随之而来是新生儿出现缺陷率明显上升。通过婚前体检，可以发现哪些疾病不能结婚，哪些疾病须治愈后才可结婚，哪些疾病能结婚但不能生育，哪些疾病在怀孕时需作产前胎儿诊断等等，从而使婚姻更美满更幸福。了解我国制止近亲结婚法律规定。认识婚前体检重要性。知道近亲结婚危害。认

14、同优生优育。认同婚前体检。课堂小结师生共同总结。总结归纳，梳理知识网络。学习方法指导。(续表)板书设计第三节基因显性和隐性1.孟德尔豌豆杂交实验：(1)实验材料(2)实验方法(3)实验结果处理(4)实验现象解释(5)实验结论得出2.我国?婚姻法?规定制止近亲结婚课后反思本教案导入能够把学生探索知识热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。在本节课中，教师如果像通常情况下，把孟德尔豌豆杂交实验现象及结果直接灌输给学生，学生思维就不会调动，不会借助已有知识经历和体验去探究理解，只要把教师讲记住，就算完成任务，而本节课我先把问题抛给学生，让学生从问题出发，调动已有知识

15、经历理解问题。表达了新课程理念追求，即对人关注，实现了知识与能力乃至生命同步开展。同时改变了教师课程观，实现教学相长。这节课理论性强，比拟抽象，因此教学中无法兼顾所有学生，感觉有一局部学生不是很能理解，可能需要放慢讲课速度，尽量把难点反复强调，讲解清楚。案例二导学设计案例 探究点孟德尔豌豆杂交实验情景展示 下列图是孟德尔豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进展自花传粉，得到子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆数量比是31。问题探究 通过孟德尔豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间关系吗？思考交流 _归纳提升 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。控制显性性状基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。在相对性状遗传中，表现为隐性性状基因组成只有一种dd；表现显性性状基因组成有两种DD或Dd。基因组成是Dd个体只表现D控制性状，不表现d控制性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。课堂速记 _