申请报告农村地区信息化教育的模式方法和策略研究高范庄小学.docx

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1、编号商丘市教育信息技术研究课题立项申请书 学 科 分 类_ 信息化技术环境下学与教理论与实践研究课 题 名 称_农村地区信息化教育模式、方法和策略研究课 题 主 持 人_高 瞻 _ 课 题 组 成 员 刘永峰 谢秀玲 陈玲 李秋凤 息建海 李中华 主持人工作单位_虞城县乔集乡高范庄小学 申 请 日 期 _2012年2月8日 商丘市教育信息技术研究课题领导组填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县区电教馆审核，签署明确意见，承当信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6

2、人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、商丘市课题办商丘市电化教育馆：商丘市神火大道86号邮政编码：476100联系人：丁银良 ： E-mail:课题名称农村地区信息化教育模式、方法和策略研究主持人 姓 名高 瞻政治面貌党员性别男年龄32行政职务校长专业职称小高学科专业数学学历学位本科起止时间 2012 年2月 8 日至 2012 年3月 16日工作单位通讯地址虞城县乔集乡高范庄小学 邮政 编码476309固定 E-mailg移动 主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科

3、专业学历学位工作单位刘永峰 男36小一数学大专高范庄小学 陈 玲女33小一语文大专高范庄小学谢秀玲女32小一语文本科高范庄小学李秋凤女39小一语文大专高范庄小学李中华男32小一数学大专高范庄小学息建海男35小一语文大专高范庄小学预 期 成 果在选项上打“或加黑A专著 B. 预计完成时间2013年 2月 8日一、根本情况二、课题设计论证本课题研究理论和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究目标、根本内容、主要观点和创新之处。一、本课题研究理论和实践意义?国家中长期教育改革和开展规划纲要(20212021年)?明确提出:“加快教育信息化进程。把教育信息化纳入国家信息化开展整体战略,

4、超前部署教育信息网络。到2021年,根本建成覆盖城乡各级各类学校教育信息化体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。特别指出“重点加强农村学校信息根底建立,缩小城乡数字化差距。“继续推进农村中小学远程教育,使农村和遥远地区师生能够享受优质教育资源。“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改良教学方法,提高教学效果。这是在我国教育改革开展关键时期,党中央、国务院对优先开展教育,加快教育信息化进程,促进教育科学安康快速开展提出英明决策。信息化优势突出标志是共享优质教育资源和带动跨越式开展,加快教育信息化进程完全能够在推进义务教育均衡开展、促进教育公平、提高教育质量中发挥更重要作

5、用。尤其对农村教育来说,教育信息化开展必将成为农村教育开展助推器。1.1教育信息化将加快农村学校信息化环境改善。目前,农村绝大多数学校办学条件还较为简陋,随着教育信息化建立和学校标准化建立推进,农村教育根底设施将将会有一个较大改变,特别是农村学校信息化环境将得到明显改善,这将大大缩短农村教育开展进程,缩小城乡教育差距,为教育跨越式开展提供动力。1.2教育信息化将改变农村传统教学理念和教学方法。在信息技术飞速开展时代,信息化建立是具有先导性和牵引作用。农村教育信息化推进,把先进教育理念和教学手段带入农村学校,让农村教师“一个课本、一支粉笔、一块黑板教学成为历史。而计算机、多媒体、电子版、网络等信

6、息化设备应用将改变农村教师多年固守传统落后教育思想和简单枯燥教学模式。1.3教育信息化将带给农村孩子最新鲜知识信息和优秀教育资源,促进农村教育公平和均衡开展。过去,农村学校根本上没有教育资源,加上农村孩子受环境制约,无论是在家庭或在学校,承受知识和学习空间较狭窄,而随着农村教育信息化普及、学校现代化设施和先进教学手段应用,以及资源匮乏状况将迅速得到改变,让农村学校师生与城里师生一样能够通过卫星接收、网络或教学光盘获取大量优秀教育资源,同样能够承受先进教育,促进农村教育公平和均衡开展。1.4教育信息化将快速提升农村教育教学质量和管理水平。教育信息化快速开展,使农村学校信息化环境、教育理念和教学方

7、法、学校网络和资源建立等都得到改善。这将打破农村教育质量几十年低迷“僵局,彻底颠覆农村教育落后局面,全面提高农村教学质量和教育水平和管理水平,为实现农村教育跨越式开展奠定根底。2.提高认识,完善措施,保障农村教育信息化又好又快开展2.1提高认识,以实施?国家中长期教育改革和开展规划纲要?为契机,切实加强对农村教育信息化工作领导。全国教育工作会议召开和?国家中长期教育改革和开展规划纲要?公布实施。为我国教育改革开展指明了方向,也为我国教育在新起点上实现新开展提供了难得机遇。因此,当前和今后一个时期,认真贯彻全国教育工作会议精神,抓紧落实?规划纲要?是一项十分重要任务。各级党政领导和教育工作者要进

8、一步提高认识,把加快教育信息化开展摆上重要日程。只有转变观念,抓住机遇,抢先开展,才有主动权。尤其要高度重视农村教育信息化开展。要认识到我国接近80%学校在农村,教育重点和难点在农村,教育信息化、现代化重点和难点也在农村。可以说:没有农村教育信息化,就没有全面教育现代化,就难以实现教育均衡跨越开展。因此,农村教育信息化开展直接关系着农村教育教学改革成败和教育质量提高。要以新时代视角来认识加快农村教育信息化开展重要意义,切实加强对农村教育信息化工作领导,把教育信息化工作作为“一把手工程,增强加快农村教育信息化开展紧迫感和使命感。2.2科学规划,把农村教育信息化列入教育中长期开展战略,分步扎实推进

9、。推进农村教育信息化是一个庞大系统工程,任重而道远。各级政府和教育主管部门要把加快农村教育信息化开展列入教育中长期开展战略,科学规划,分步推进。各地要按照国家、省关于教育信息化开展总体规划和要求,制订切实可行农村教育信息化开展方案,明确各时期各阶段推进农村教育信息化工作目标和任务,正确处理好困难与开展矛盾,坚持科学开展,完善实施措施,保障农村教育信息化工作扎实稳步推进。2.3多措并举,加大对农村教育信息化根底设施建立经费投入,逐步改善农村学校信息化条件。信息化根底设施是保证教育信息化开展根本条件,各级政府要落实教育优先开展,就要保证教育根本建立和开展所需经费,尤其要向农村地区和薄弱地区倾斜,要

10、向能带动整个教育事业开展和提高教育质量信息化建立方面倾斜,逐年加大对农村教育信息化根本建立投入。每年各地财政要根据农村教育实际,年初安排专项经费预算,统筹使用。在当前农村经济根底还相对薄弱,地方财政还难以满足教育现代化建立需要情况下,要调动社会各方面力量,采取多种措施,加大对农村教育信息化投入力度。要按照学校标准化建立要求有步骤改善一批农村学校信息化条件,加快农村学校电子政务系统、学籍管理系统、教学管理系统和资源应用系统建立。2.4强化培训,广泛开展各类教育技术活动,快速提高农村中小学教师教育技术能力和应用水平。针对农村信息技术教师严重缺乏,教师教育技术能力较为薄弱状况,各地要加大培训力度,把

11、提高农村教师教育技术能力作为重要环节来抓。要制定科学培训规划,分批分层次对校长、教师、管理员进展系统各种能力培训。要鼓励和引导年龄偏大老教师积极参与学习,让所有教师都能根本掌握教育技术,逐步建立一支能够适应教育信息化开展师资队伍。同时,要广泛开展各类教育技术活动,为教师提供更多实践锻炼时机和展示平台,调动广阔教师积极性。要积极开展教育技术研究与交流,探索信息技术教育规律,促进信息技术与学科教学整合,不断提高教师教育技术整体水平。2.5典型引路,抓好教育信息化示范校和实验区建立,发挥示范辐射和带动作用。目前,农村教育信息化开展很不平衡,许多农村学校都面临着师资和资金困难,先进县与落后县之间、强校

12、与弱校之间都存在较大差距。这与各地重视程度和投入力度有密切关系。靠常规思路和方法是很难实现跨越式开展,必须创新思路和工作方法。针对农村教育信息化开展实际,抓先进典型,积极推广他们先进经历,树立一批农村教育信息化实验区和示范学校,切实发挥先进典型龙头示范带动和辐射作用。要重视解决好区域差异、强校与弱校差异,通过重点帮扶、政策扶持、经费倾斜、工程优先等方式,努力缩小现存差距,促进农村教育信息化工作上台阶上水平。2.6督导考核,把农村教育信息化进展纳入教育评估,推动农村教育信息化又好又快开展。各级教育行政和教育督导部门要将应用现代教育技术程度和农村信息化开展水平作为重要指标纳入对农村学校督导评估,把

13、教师现代教育技术能力纳入教师继续教育体系进展考核,加强督导检查,完善各项措施,促进各工程标任务落实。催促基层教育行政部门和学校在信息化建立方面逐步走向科学化、标准化。从安徽省阜阳市近几年来开展教育督导检查看,把推进教育信息化情况、农远工程应用管理情况列入年度督导考核内容,对于基层学校深入推进教育信息化建立确确起到了重要促进作用。总之,教育信息化已经进入一个飞速开展重要阶段。面对机遇和困难,要把握时代脉搏,不断研究新形势,总结新经历,探索新规律,制定新举措,积极主动做好农村教育信息化开展各项工作,只有这样,才能开创一个面向世界,面向未来,面向现代化农村教育信息化开展新局面。二、国内外与本课题相关

14、研究概况及趋势1、各国相关举措目前,世界各国对教育开展均给予前所未有关注,都试图在未来信息社会中让教育处于一个优势位置,从而走在社会开展前列。为此,许多国家都把信息技术应用于教育,作为民族开展推动力,各国在教育信息化和教育手段现代化方面表现出下述特征:(一)国家重视政府推动美国克林顿政府1996年提出了“教育技术规划,规划纲领指出:到2000年,全美国每个教师和每个图书馆都将上信息高速公路,建议国会通过立法措施使美国从小学到大都实现“人,机,路,网成片连接: “鼓励、组织和支持使用新技术对学生进展革新教育教师。让每个孩子都能在“21世纪教师网络中得到教育效劳。该教育技术规划将极大地改变美国根底

15、教育领域内教与学方式、手段和过程。美国克林顿政府这一措施目在为美国教育抢占教育国际化新制高点做准备。1998年,英国以立法形式规定,将中小学生原有信息选修课改为必修课,并拟定中学信息技术课评价九项标准,在政府投入教育经费中,法定6%必须作为学校专款专用微机购置费,以保证英国20%中小学能够连接INTERNET网。法国教育部长1998年初宣布,法国指定三年教育信息化开展方案,重点放在教育信息化大开展对相应信息教育师资培训上,旨在发挥现有信息设备使用效率,并在2000年使全法国初中学生到达16人一台微机,高中学生6人一台微机标准。在日本,文部省和通产省于1995联合推进在根底教育领域有重大影响“1

16、00所中小学联网参加实验,工程要求所有实验学校均利用计算机系统进入INTERNET。该工程目标是要在传统教育体制和教学方法框架之外,探索一种全新教学模式,并通过网络创造理想交互式学习环境。1998年7月29日,日本教育课程审议会发表了题为“关于教育课程根本走向咨询报告中,进一步明确了信息教育课程运作细那么:首先,在小学、初中、高中各个阶段所有学科都要使用微机进展教学;小学在“综合学习时间课上要适当运用计算机等信息手段,初中要把现行“信息根底选修课改为必修课。1995年,韩国公布了题为?建立主导世界化、信息化时代新教育体制?教育改革方案,认为世界化、信息化时代到来,意味着世界已从产业文明时代进入

17、一个新文明时代,在这个时代,国民学习能力、创造能力是决定性因素,而开发这些能力正是教育。韩国教育改革方案要求“果断勇敢地剖析今天教育,使我们教育改革方案脱胎换骨。甚至提出“建成名列世界中心国新韩国并将韩国简称世界上技术输出国和文化输出国!芬兰政府1995年拟定信息社会开展战略,把“全体公民掌握和使用信息技术能力列为五大方针之一,旨在“使每一个芬兰公民掌握信息社会根本技能,教育当局规定:从1995年开场受过九年义务教育学生必须具备使用计算机和上网技能。改革开放20多年来,我国一直把开展教育信息化和教育手段现代化作为一项政府行为予以规划和管理。1978年创办中央播送电视大学,到90年代初已经成为世

18、界上最大远距离学校,至1997年底,我国已经建立教育电视台、承受台940多座;卫星教育频道三个;卫星电视地面承受站1.6万多座;放像点6. 6万多个。1995年中国教育科研网开通,目前,已连接了400多所高校,每天有30多万人上网,局部地区中小学上网已成为热点。1998年,我国又批准清华大学等四所大学采用数字压缩技术开场进展远程教育试点,中央播送电视大学也通过 和CERNET反响,实现了非实时交互式远程教学,并开通了VBI信息中心。1999年6月13日发布?中共中央,国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定?,为我国教育信息化和教学手段现代化提出了更为明确任务:大力提高教育技术手段和教育信息

19、化程度;国家支持建立以中国教育科研网和卫星视频系统为根底现代化远程教育网络;充分利用现有资源和各种音像手段,继续搞好电化教育和计算机辅助教学;在高中和有条件初中、小学普及计算机和信息技术教育;使教育科研网进入全部高校和主要中等职业学校,并逐步进入中小学;大力开发优秀教育教学软件;运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习时机,为农村和遥远地区提供适合当地需要教育。(二)重视教育信息化进程资源开发和创新这方面德国和日本表现颇为突出,德国考夫曼和日本松田模式呈现出当代信息资源开发世界级水平。德国教育信息开发强调全方位全民开发模式,不仅对学校而且面向家庭和社会,德国6至17岁学生家中均有电脑,与美国

20、水平相当,集中在家中上网学生到达6%。德国做法不仅使学生应用、操作和收集信息水平得到提高,而且把重点放在开展创新预测教育信息能力上,旨在培养对信息资源主动创新和教学软件开发能力,显示了德国教育信息资源开发、利用和预测日耳曼特色。开展中国家突尼斯那么要求全国科研单位、大中小学和图书馆一律上因特网,首先实现全国图书馆联网,作到教育信息资源整体开发和盘活,成立全国儿童信息中心,各省分中心统领全国中小学教育信息资源开发。目前,中国已经着手实施“现代远程教育工程,国务院1999年1月13日批转教育部“面向21世纪教育振兴方案明确指出了有效地开展现有教育战略措施,要进一步扩大中国教育科研网传输容量和联网规

21、模,继续发挥卫星电视教育在现代远程教育中作用,争取到2000年,使全国农村绝大多数中小学都能收看到电视节目。重点满足遥远、海岛、深山、林牧等地区教育需求,开发高质量教育软件,重点建立全国远程教育资源和假设干个教育软件开发生产基地。此外,马来西亚建立“多媒体超级走廊,澳大利亚把培养教育信息技术应用和开发能力作为十大教改内容之一教改战略。都显示出各国重视教育信息化进程资源开发和创造能力国际化大趋势。(三)为教育信息化加强师资培训新加坡1997年- 2002年MIT总体教育信息化规划,要求到1999年全国教师都要承受MIT应用能力培训,并把它作为师资资格聘用重要条件之一,同时规定,在10%小学课程和

22、40%中学课程中,教师必须用电脑授课,以鼓励教师自身信息化水平提高。规划还要求:到2000年,全国各类学校30%课程使用电脑授课,全部学校都要建立学校网。为此,新加坡教育当局拨出专款,为每一位教师补贴购置自用电脑20%费用,保证每位教师配备一台电脑,以此提高全员信息化水平,与此同时,加大师范教育信息化课程力度和比重,使未来教师在学校学习时就成为信息化技术应用楷模。英国政府宣布1998年是英国网络年,1998年10月实施全国上网学习方案,其重点放在“为全国教师提供时机,以更新它们信息和通读能力。为在4年内训练所有教师使用互联网,英国首相宣布拨款1.4亿至1.5亿英镑。美国教育部1997年2月13

23、日发表了与总统克林顿教育行动纲领相照应举措说明,要求所有教师都能够掌握计算机技术,为实施美国教育行动方案,1998年美国投入510亿美元巨资,旨在使每一位公民都能利用信息技术进展终身学习,为此,美国举措是先从中小学教师教育信息化应用培训开场。日本前首相1997年1月19日在国会施政报告中指出:在国际化、信息化日益兴旺当代,应把迄今重视平等、均一学校教育,转向重视个性、个人、个体能力开发,包括教师个体能力开发,进一步加强对师范教育在校生和学校现任教师信息化培训及对学生指导能力培养,并为此开设“教育信息化方法与技术教职课程,决定从2000年开场在教师培训阶段设立“信息设备操作实用课程,并把它列入培

24、训学分制计算机考核范畴。中国是开展中国家,教育信息化和教学手段现代化迅速开展源于改革开放后国情实际需要,来自经济振兴、科技开展和社会进步对人才迫切需要。我国在推进教育信息化和教学手段现代化方面,已经取得了很大成绩,但总体看,信息教育仍然是我国教育开展中薄弱环节,其中最突出问题仍然是教育信息化和教学手段现代化区域开展不平衡问题,虽然局部地区和学校设备情况得到明显好转,但极不均衡。这也是我国教育开展整体上重要问题。知识经济时代社会信息化必定要以提高整个民族科学文化素质为根底,高技术和信息化改变了传统教育理念、方法、内容以及体制和模式,也拉大了东西部教育差距,国家必须采取强有力统筹举措,通过政策导向

25、和资金投入向中部、西部倾斜,对贫困地区扶贫方式应以智力扶持为主,重点支持提高师资教育信息化和教育手段现代化水平。新世纪中国在呼唤教育为中国未来社会培养大批训练有素、国际化、信息化、个性化专业人才同时,也期待着教育在提高国民素质、改变贫困地区和欠兴旺地区千百万人民命运中发挥重要作用。为使教育信息化和教育手段现代化真正成为我国教育开展推动力量,一定要根据“科教兴国战略要求,积极借鉴国外信息化成功经历,结合实际,探索出一条适合我国国情教育信息化和教学手段现代化开展道路。三、本课题研究目标、根本内容、主要观点和创新之处。一本研究主要目标 农村中小学信息化工作是农村教育信息化核心，农村教育信息化是带动农

26、村教育现代化重要途径。近年来，国家加大了对农村教育信息化经费财政倾斜政策，大大改善了农村中小学信息化环境。 本研究主要目标是得出虞城县农村中小学信息化应用模式，挖掘出应用策略与开展中存在问题，为商丘市教育行政部门提供决策依据。 二本课题主要研究内容 1、了解虞城县农村中小学信息化建立和应用现状； 2、对影响农村中小学信息化应用因素进展分析； 3、对虞城县农村中小学教育信息化应用进展研究，建构农村中小学信息化应用模式，提取相应应用策略。 三本课题主要观点和创新之处1、根底教育信息化工程与农村信息化工程共同开展与相互促进;2、拓宽根底教育信息化建立投资渠道,构建宽松政策环境;3、增强信息化教育软硬

27、件资源建立;进一步加强师资队伍培训力度;4、开展多方面教学研究,促进资源有效利用;5、农村教育信息化工作应以重点建立与普及建立相结合等。 6、农村学校信息化班班通具体实施模式三、课题研究程序本课题研究思路、研究方法、课题具体实施步骤，研究工作资料准备情况。一、本课题研究思路、研究方法、课题具体实施步骤。1、本课题研究思路中国80%以上青少年生活在农村，我国农村整体开展仍处于相对落后水平，农村教育也处于不兴旺境地。如何使农村教育尽快地缩小与兴旺地区差距？2000年10月25日，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上提出，以信息化带动教育现代化，在中小学大力普及信息技术教育，这给农村学

28、校带来了新希望。农村教育开展历来是人们关注最多问题，农村教育落后更多是因为教育资源极度短缺，这包括教育经费及师资严重缺乏，还有教育信息资源匮乏。这一切，形成了农村与城市兴旺地区教育之间信息鸿沟。随着信息时代迅速到来，信息化必将成为农村学校实施素质教育一个重要突破口，也是实现农村教育跨越式开展重要途径和难得机遇。想革新先“革心何为教育信息化？简单地说，就是在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育开展过程。农村学校和城市学校最大差距在于教育资源，农村孩子与城里孩子最大差距在于信息素养。以往农村学校很难接触到最新教育信息、最前沿教育科研成果，常有“坐井观天之感。要缩小这方面差距，实施现

29、代信息技术教育、实现“班班通是最有效、最迅捷方式。信息素养，即信息社会中人们所具备进展信息处理所需实际技能和对信息进展筛选、鉴别及使用能力。可以说，谁具备了信息素养，谁就具备了与社会开展同步前进力量。教师们现在可以通过网络了解国内外教育开展最新动态，可以学习到最前沿教育理论；学生们可以通过网络获取最新知识，以扩展信息容量，进展研究性学习；同时，师生们还利用网络实时互动交流方式向外界朋友展示自己，并就同样关心问题展开热烈讨论。教育信息化为农村学校师生们插上一双翱翔于知识天空“翅膀。搞农村教育信息化，观念是超前，思路是清晰，目光是长远。农村教育开展根底比拟薄弱，信息化社会到来，对农村劳动者素质提出

30、了更高更新要求，农村教育必须作出及时有效反响。农村学校实现教育信息化首先面临硬件建立问题。因此要从实际出发，因地制宜，适应农村人口工作、生活特点；适应当地财力、物力条件及教育开展实际情况，坚持多层次、多规格和多形式地推进教育信息化，使农村学校现代信息技术教育有秩序、有方案、有步骤地开展起来。首先，要多渠道筹措资金。就像人们常说，我们搞教育不是“独唱，而是政府、学校、社会还有家庭“大合唱，众志成城，金石为开；其次，全面规划，合理配置，让每一分钱都花在刀刃上。2、研究方法 本研究采用多种量研究方法与多种质研究方法。研究者将通过实物收集、问卷调查、深入访谈等途径获取大量数据资料，再通过对数据资料整理

31、、统计和分析，获得研究结果。主要使用研究方法见表1。表1 主要研究方法 研究方法 用途 文献检索法 构建信息化应用模式、应用和开展策略 访谈法 收集信息化建立和应用研究资料 问卷/量表法 数据收集 观察法 深入一线收集资料 实物收集法 资料收集与数据处理 数据处理方法 1.访谈数据处理 2.问卷处理：1描述虞城县农村中小学教育信息化建立和应用现状；2对影响农村中小学教育信息化建立和应用因素分析；3总结虞城县农村中小学信息化应用模式3、课题具体实施步骤1、资金投入和政策支持。 各级政府应是教育信息化硬件环境建立和应用软件开展稳定经费来源主渠道。为了确保经费投入，可从以下几方面考虑： 设立专项资金

32、，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式增加农村中小学教育信息化投入，这些资金要确保专款专用，不得挪作他用； 鼓励企业和个人以集资或捐资形式向学校提供资金或设施； 2、硬件和软件。 硬件： 一是从当地经济根底和教育开展实际需要出发，根据不同教育教学需求和已有资源条件来确定各自最根本教育信息化环境建立，不应盲目追求最先进、高标准，教育信息化环境建立还可分几步走逐步完善。 二是采用统一招标、集体采购方法来最大限度地降低教育信息化投资本钱，以获得最正确经济效益和最好售后效劳。 软件： 一是购置一些适用必要信息教育软件。根据教学实际情况购置一些适合于本地教材和本校学生情况信息教育教学应用软件，最好是选用那些

33、有“积件功能信息教育软件。 二是成立开发当地信息教育应用软件研发中心。在县级或有条件学校或几个学校之间成立信息教育应用软件研发中心。县、乡级研发中心可以不单独设所办公，其机构依附于学校，不仅效劳于该校，同时也承当县、乡级教研任务。在信息教育应用软件研发过程中要了解学生和教师需要，提倡专业教师、课任教师及学生共同参与，同时应考虑到教师和学生在相适应教育教学环境中相互作用，形成信息教育资源，互通共享。研发中心主要任务有两项：一方面帮助那些没有条件和技术学校制作必要信息教育教学应用软件或积件；另一方面为各校教师提供一个交流信息教育应用软件平台，到达互换、交流、提高目；经费可采取共同出资共同享用方法解

34、决，或是中心对各校进展有偿或微偿效劳。 3、完善机制。 加强人员培训。一是校领导培训。学校教育信息化开展和运行、应用需要校领导重视和支持。学校领导是教育信息化决策者、开拓者，因此培训校领导是解决开展教育信息化意识和方向问题，要唤起校领导开展教育信息化欲望，并要使他们知道如何去开展教育信息化。二是教师培训。根据教师工作性质可分为三类：一类是专业教师，实施教育信息化要求他们有过硬信息教育根本功，熟悉各类信息教育软、硬件和扎实操作技能；另一类是信息教育应用软件研发制作专业人员，他们应具备软件设计、脚本编写和熟练使用创作工具制作信息教育教学素材能力。再就是广阔教师培训，要使学校所有教育工作者都成为教育

35、信息化热衷者，并要求他们掌握临场处理一些小故障能力。 注重现代信息教育技术理论建立。我国早期著名电教专家南国农先生提出“三件建立中，除了硬件环境和软件支持外，最重要是“潜件开发，“潜件建立主要是理论、方法建立，它主要任务是建立信息教育理论体系、教学方法。注重现代信息教育技术理论建立，就是在前进道路上建立了“灯塔。 建立完善评价机制。教育行政、主管部门应制订信息教育评价方案，对一个地区或一个学校教育信息化、信息教育开展情况定期或不定期进展全面深入检查评判，并将结果予以通报，实行奖、惩，以催促学校做好教育信息化工作。 举办信息教育竞赛评教评学活动，提供交流平台，促进广阔教师积极应用信息教育技术。四

36、、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段起止时间阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1 12 年 2月-12年 4月农村教育信息化硬件建立状况硬件建立高瞻刘永峰谢秀玲2 12 年 4 月-12 年 7月农村教育信息化专业队伍建立师资培训陈玲李秋凤息建海李中华3 12 年 7 月-13年 2月信息化教学资源应用状况资源应用高瞻刘永峰谢秀玲陈玲息建海最 终 研 究 成 果 限 报 3项，其中必含研究报告 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人2021年 2 月-2021年2 月农村地区信息化教育模式资源共享高瞻 年 月-年 月 年 月-年 月五、课题立项评审课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章) 年 月 日县区电教馆意见 负责人签字(盖章) 年 月 日市电教馆审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章) 年 月 日课题管理办公室(盖章) 年 月 日