小学数学教案合集9篇汇编.docx

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1、Those with aspirations have thousands of things on their own, and those without aspirations only feel thedifficulties.同学互助一起进步（页眉可删）小学数学教案合集9篇小学数学教案篇1设计理念：创设情境，激发学学生参与探究的兴趣和，引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并运用建构的规律解决问题，在建构、运用过程中渗透数学思想和方法。教学目标：1、经历探索的过程，发现商不变的规律。2、能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。3、培养学生观察、概括以及提出问题、分

2、析问题、解决问题的能力。4、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，培养学生爱数学的情感。教学重点：理解并归纳出商不变的规律。教学难点:会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。教具学具：小黑板、计算题卡。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们注意了，我讲一个故事给你们听。你们看过西游记吗?里面的内容很精彩，老师知道同学们都很喜欢里面的孙悟空，今天老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们，它给孩儿们带来礼物一桃子，他对身边的两只猴子说：“把8个桃子平均分给你们2只猴子吧！”这两只猴子连连摇头：“太少了！太少了！”

3、外面的猴子听说后又进来一些猴子。孙悟空就说：“那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样？”猴子们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多点行不行啊？”所有的猴子都听到分桃子了，一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：“那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。设计意思：通过学生喜爱的故事，引入新课，激发学生投入学习的兴趣，也给学生创设一个宽松的课堂氛围，并引导学生在故事情境中发现问题，提出问题，从而为解决问题做好铺垫。二、探究规律，发现规律。师：同学们，小猴子和孙悟空都笑了，谁的笑是聪明的一笑，为什么？学生思考后回答。（预设

4、）生1：猴王的笑是聪明的一笑，桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只猴子分到的桃子个数没有变。生2：猴王的笑是聪明的一笑，因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分到4个桃子。师：你（们）是怎样看出来的?从哪儿看出来的？（预设）生：（计算的）师：能列出算式吧吗？引导学生列出算式，并结合板书把算式补充完整。板书8+2=480+20=4800:200=41、这些都是什么运算的算式，第一竖的数叫什么？第二竖的数又叫什么？第三竖的数又叫什么2、师：请同学们仔细观察这组算式，你发现了什么？预设意图：这样预设，给学生创设发挥的空间，要比直接引导学生从上往下或从下往上观察预留的思维空间要大，课堂上观察学生反应情

5、况，学生发现不了，再逐步引导。生独立观察思考。师：你有重要发现吗?把你的重要发现说一说好吗？小组交流，师巡视辅导。全班交流汇报。生：我发现它们的得数都是4,商不变。师：她发现一个非常重要的数学现象，商不变。（板书：商不变）师：这节课，我们就来研究“商不变的规律”。（板书课题）师：商不变，谁发生了变化?怎样变的？（预设）生1：被除数和除数同时乘上了10（扩大10倍）。师：这个同学说了一个很好的词，你们知道是什么词吗？“同时”是什么意思?你能说一说吗？生：师：“同时”指被除数和除数都扩大了10倍。（而不是一个扩大，一个缩小，或一个扩大，一个不变。）（预设）生2：式和式比较师：他用一个非常好的方法发

6、现规律，用两个算式进行比较，这是多好的学习方法呀!你能像他这样去发现其它算式的一些规律吗？生：师：同学们发现那么多的规律，真聪明！能用一句话概括你发现的规律吗？生：师：被除数和除数，同时乘10，100，1000，商不变。（板书）师：同学们刚才是从上往下看，发现了这么重要的规律，那么从下往上看，有规律吗？生汇报，师板书。师：被除数和除数同时除以10、100、1000商不变师：是不是只有被除数和除数同时乘或除以10,100,1000,商不变呢?那你能验证吗?请你多写几个商是4的除法算式，看看有没有这个规律。生写算式，师出示师：请同学们仔细观察这组算式，符合这个规律吗？生观察，汇报。师引导：看来这里

7、扩大和缩小的不一定是整十整百，整千的位数，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我们就要把10倍、100倍改成相同的倍数”了。师在板书上改写。师：这里所有数都可以吗？（预设）生：（零除外）师：为什么要零除外？生：因为零乘任何数都得零，零不能当除数。师：我们发现的就是重要的“商不变的规律”，这个规律在所有除法中都适用吗？师：请请同们列一组算式验证一下。生验证，指名汇报。师小结：看来这个规律对所有除法都适用。设计意图：这一环节通过学生自主探索，小组合作，全班交流三个层次，引导学生逐步构建“商不变的规律”这一数学知识的模型，让学生经历“发现-一探索一一构建”的学习过程，培养学生学数学的方法。三、应用

8、规律，拓展延伸。师：同学们对这一规律理解了吗?智慧老爷爷想考考你到底掌握的怎么样?可以吗？1、请你计算。8000+20_=800+200=在板书下补充100个0100个0生做过后师：你们是一部高级电脑，比普通电脑快多了，看来这个规律的作用太大了，这么大的数同学们都能计算出来。2、P75 T1板书到小黑板。3、从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两组的商。72+9=36+3=80;4=720+90=360+30=800+40=7200:900=3600+300=8000+400=4、判断，下面的计算对吗?为什么不对？14+2=715+3=5（14义2）+（2+2）=7（）150

9、+30=5（）（14义5）+（2义3）=7（）150+30=50（）（14X0）+（2X0）=7（）1500+300=500（）5、比赛。比一比，在1分钟内看谁写出相等的除法算式最多。赛后，让第1名同学说说取胜秘诀。6、P75页，观察与思考感受规律的作用真大（可以使计算简便）。设计意图：设计不同层次的变式练习，突破难点，让学生进一步能理解运用所探索的规律，以达到灵活运用知识解决问题，培养学生应用意识和能力。四、总结全课，概括梳理。师：这节课，你学会了什么，有什么新发现?数学有趣吗?师总结:通过同学们的探索，发出了那么重要“商不变规律”，并且那么有用，同学们真了不起!下节课，你们的老师将带着你们

10、把它运用到竖式计算中，还可以使竖式计算简便呢！五、作业列举出几组数学算式，说一说商不变的规律。板书设计：商不变的规律8+2=46+3=280+20=424+12=2800+200=448+24=28000+20_=4120+60=2800+200=4100个0100个0被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。小学数学教案篇2教学内容：复习求一个数是另一个数的百分之几，求百分率的应用题。复习要求：学生进一步理解百分数应用题的数量关系和解题方法是基本一致的，能熟练解答百分数三种应用题。复习重点：通过复习使学生熟练掌握百分数应用题。复习过程：一、基本训练1.下面的每句话中，哪个量为单位“1”，

11、另一量相当于单位“1”的百分之几？(1)上半月完成了月计划产量的58%。(2)今年耕地面积比去年大20%。(3)经检验，这批产品的合格率是99.8%。2画出线段图。一本书已看了80页，还剩全书的40%没有看。3.下面的句子中，哪些数能用百分数表示的化成百分数，哪些不能用百数表示，为什么？(1)一块花布长米。(2)另一块红布长0.6米。(3)花布长度是红布长度的倍。(4)红布长度是花布的。二、复习求一个数是另一个数的百分之几，求百分率的应用题。1、把下面的应用题补充完整后再列出算式。一本书，已看了25页，还有20页没有看。求百分之几？可以做下列补充：(1)已看的页数是未看的百分之几？(2)未看的

12、页数是已看的百分之几？(3)已看的页数比未看的多百分之几？(4)未看的页数比已看的少百分之几？(5)已看的面数是全书的百分之几？(6)未看的页数是全书的百分之几？2、提问:这几道题都是哪一种应用题?它的解题思路、方法和哪一种应用题是相同的?解题的思路、方法是什么？它与这种应用题又有什么不同？3、小结:求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解题思路和方法与求一个数是另一个数的几分之几的应用题是相同的。解题时都要抓住问题部分，弄清谁是标准量，谁是比较量，用比较量:标准量。但是，这两种应用题结果的表示形式不一样，求几分之几的用分数表示，求百分之几的用百分数表示。4、用3020千克的油菜籽可以榨油12

13、08千克，油菜籽的出油率是多少？（学生解答后提问：求百分率的应用题是哪一种应用题。）5、小结：求百分率应用题实际上也是求一个数是另一个数的百分之几的应用题。但是求百分率应用题在书写格式上有它的特点即在列式的后面添上“义100%”。小学数学教案篇3教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。2、让学生充分经历平均分的过程，理解平均分的含义。3、引导学生感受平均分和实际生活的联系，培养学生的探究问题的意识和解决问题的能力。教学重点：理解平均分。教学难点：掌握平均分的方法。教学过程：一、感受平均分1、导入，操作（1）、请把你组内的东西分给每一个人，要一样.（2）、各小组动手操作（3）、各

14、小组汇报情况，教师板书。2、观察（1）、观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个名称吗？（4）、学生取名。3、出示课题（1）、平均分。（2）、说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的.同学，你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流.二、动手操作1、学习例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、讨论（2）、动手操作。（3）、学生汇报。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？2、把6根小棒平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份

15、。三、应用拓展练习三第2题。(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该如何做？(3)、学生讨论交流。小学数学教案篇4教材分析及学生分析百分数的意义和写法是人教版小学数学第十一册第五单元的起始课.百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的基础上进行教学的。百分数与分数有着密切的联系，但它的意义与分数又有所不同。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。六年级的学生已积累了一定的生活经验，也具备了初步的自学能力，因此，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。教学目标根据教材特点

16、，依据课标要求及学生实际，确定如下目标：(1)知识与技能目标:理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，了解百分数和分数在意义上的区别，并能正确熟练地读写百分数。（2）过程与方法目标：通过观察思考、分析比较、抽象概括，让学生经历百分数意义的探索过程，培养学生自主探索、合作交流及概括归纳的能力（3）情感、态度、价值观目标：密切联系生活实际，使学生体验到数学与日常生活的紧密联系，能用数学语言描述和解决实际问题，体会数学的应用价值。培养学生学习数学的兴趣。重点、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。教学过程：（一）创设生活情境，初步理解百分数师：昨天我们进行了数学第二单元知识的

17、测查，老师特别统计了一下这次考试的情况，请看：数学第二单元知识测查情况：90分以上的30人，占50%80分以上的18人，占30%70分以上的6人，占10%60分以上的6人，占10%师：你从中了解到了什么信息？生：我知道了这次测查，90分以上的人数比较多。生：我知道了70分和60分的人数一样多。师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？生：百分数师：在生活中，你们见过百分数吗？请说一说自己收集到的信息。生1：我看到汇源果汁中，原果蔬汁含量100%生2：我搜集到一件衣服的标签，上面写着：含棉60%生3：社会书中写着：（师评：你们真是些细心的孩子！）师：究竟什么才是百分数呢？

18、下面让我们共同来研究百分数。（板书课题：百分数）反思：本课教学前，我们刚刚进行一次数学测查，我抓住学生急于知道测查结果这一心理导入新课，调动了学生学习的积极性。（二）自主探究，解决问题。1、建构百分数的意义师：老师这有一条信息：出示：某小学六年级的100名学生中有三好学生17人师：根据这条信息，你能提出什么数学问题？生：六年级的三好学生人数占六年级总人数的几分之几？师：你能解决这个问题吗？生：17:100=17/100继续出示：五年级的200名学生中有三好学生30人。师：还能提出什么问题？生：能求出五年级的三好学生人数占五年级总人数的几分之几？师：列式生：30：200=3/20师：同学们根据这

19、两条信息提出了问题，老师也想提一个问题，哪个年级的三好学生人数占的比率大呢？生：六年级三好学生人数占的比率大。师：你是怎么知道的？生：把3/20通分后，变成15/100，这样我就知道了六年级三好学生人数占的比率大。师：像17/100、15/100这样分母是100的分数就是百分数。（板书：分母是100）师：17/100是表示谁是谁的17/100呢？生：17/100是表示六年级三好学生人数占六年级总人数的一百分之十七。师：15/100呢？生：15/100表示五年级的三好学生人数占五年级总人数的一百分之十五。师：它们都表示一个数是另一个数的生：百分之几。师：像这样表示一个数是另一个数百分之几的数叫做

20、百分数，百分数还有两个名字，叫做百分率或百分比。（板书：百分数的意义）师：我们已经了解了百分数的意义，你能用百分数的意义来说明我们班昨天测查的情况吗？请小组同学互相交流。汇报：甲：50%是表示90分以上的学生占全班总人数的50%。乙：30%是表示80分以上的学生占全班总人数的30%。丙：10%是表示70分以上的学生占全班总人数的10%。丁：10%是表示60分以上的学生占全班总人数的10%。师：你还能用百分数的意义说明你课前搜集的百分数表示什么吗？生1：原果蔬汁含量100%，是表示原果蔬汁占汇源果汁饮料的10%。生2：我搜集到这件衣服的标签上面写着：含棉60%，是表示棉的含量占这件衣服所需材料的

21、60%。生3：社会书中写着：师：运用百分数，有什么好处呢?生：百分数便于比较数量的大小。师：同学们已经知道了百分数的含义，不知大家注意到没有，在写百分数时，要用到一种特殊的符号，我想这部分知识大家通过自学就能学会反思：一环节的教学设计，我经过了反复的推敲，由完整地出示两条信息，变为逐一出示信息，让学生提出数学问题，教学实践证明，学生完全具有发现数学问题、探索数学问题的能力。学生理解百分数在生活中的重要作用。也为建构百分数的意义做了铺垫。2、自学百分数的读、写法师：请同学们看书第105页，自学百分数的读、写法。汇报：生：我知道这种特殊的符号叫百分号。生：写百分数时，只要在分数的分子后面加上百分号

22、就可以了。师：在自学的过程中，你发现百分数与分数有什么不同的地方了吗？生1：我发现百分数的分子可以是小数。生2：我发现百分数的分子在大于100时，不必把它化成带分数。生3：我发现百分数不用约分。生4：我发现读百分数与读分母是100的分数也有点不同。读百分数时读作：百分之几，而读分母是100的分数时，却要读作一百分之几。（师评：同学们看书看得真仔细）师：那么，百分数与分数是不是只有这些区别呢？反思：这一环节中，充分发挥了课本的示范作用，同时，学生自主探索、独立学习的能力得到了充分的体现。3、探究百分数与分数有什么区别和联系师：请看：下列三句话中的分数，哪些可以改成百分数？哪些不能？（1）修了一条

23、路的3/5。（2）杨树的棵数是松树的1/4。（3）一根绳长5/8米。生：我认为3/5、1/4可以改成百分数，而5/8米不能改成百分数。因为百分数只是表示一个数是另一个数百分之几的数，它不能表示具体的量。师：你们同意他的看法吗?师：的确，百分数只能表示谁是谁的百分之几，而不能表示具体的量这是百分数与分数的最大区别。师：同学们对百分数已经有了很多认识，其实，百分数在生活中应用非常广泛。下面，我们再看一看，百分数在生活中还有哪些应用？反思：这一环节的设计，让学生进一步理解了百分数的意义。（三）拓展延伸，深化提高1、出示信息：（1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口占世界的22%。看了这两

24、条信息,你想到什么？生：看了这两条信息，我知道了中国人多，而耕地面积少，所以我们要节约资源。2、出示两种衣服的标签：A含棉100%B含棉75%师：如果你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。生：我会买含棉100%的，因为它穿起来舒服。生：我会买含棉75%的，因为它不缩水。3、先读出下列百分数，再用合适的百分数填空。100%2%120%90%10%（1）小汽车的速度是卡车速度的（）（2）六年一班有58人，今天全部出席，出席的人数占班级人数的（）（3）这次测验，不及格人数只占总人数的（）（4）我班在植树活动中栽了一些树苗，成活的棵数占总棵数的（），死亡的棵数占总棵数的（）。师：你是怎样选择这些百分

25、数填空的呢？生：小汽车的速度要比卡车的快，所以小汽车的速度是卡车速度的120%。生：六年一班的同学，今天全部出席，所以出席的人数占班级人数的100%生：这次测验，不及格人数只占总人数的2%，我是先看第（4）小题，因为树苗除了成活的，就是死亡的，所以成活的棵数加上死亡的棵数应是100%，这样，成活的棵数应占总棵数的90%，死亡的棵数应占总棵数的10%。师：你们不仅能利用所学知识解决问题，还很善于分析问题。反思：通过三道习题的设计,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时渗透了德育教育.并对学生在思考问题时所表现出来的思维的灵活性给予评价。（四）全课总结。师：这节课，你有什么收获？生：我知道了

26、百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数也叫做百分率或百分比。生：我知道了百分数的分子可以是小数。百分数的分子在大于100时，不必把它化成带分数。百分数不用约分。生：我知道了百分数只能表示谁是谁的百分之几，而不能表示具体的量。生：我知道了百分数便于比较，所以在生活中应用广泛。师：我们对百分数已经有了初步的了解，今后我们还将利用百分数的知识去解决生活中的很多实际问题。整体反思：百分数与日常生活有着密切的联系，理解百分数的意义，又为进一步学习百分数知识做好铺垫。因此，本节课我做了精心的设计，并将我的教学设想应用于教学实践，取得了令人满意的效果。本节课主要体现以下几个特点：1、从学生的已有经

27、验和知识背景出发，创设激发学生学习兴趣的情境，为学生积极、主动、自主的探索提供条件。在初步感知百分数及建构百分数意义的过程中，精心选取贴近学生生活的实例，并让学生用数学的思想方法处理这些事实，让学生感受到数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性。2、重视培养学生应用数学的意识和能力。在抽象出百分数的概念后，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决生活中的实际问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。3、充分发挥课本的作用，学生能看懂学会的，教师就放手，注重培养学生自主学习的能力。在百分数读写法这部分内容的教学中，学生通过自学，不仅学会了百分数的读写，还通过观察，发现了百分数与分数的区别

28、，即：百分数的分子可以是小数，百分数的分子大于分母时，不必化成带分数，百分数的分子、分母不必约分。这些知识的获得，是学生通过观察、比较、分析、判断得出的结论，从中让学生体会到了学习的乐趣。小学数学教案篇5学情分析美国教育心理学家奥苏伯尔说：如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱

29、与圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的等底等高的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。教学过程一、复习旧知，铺垫孕伏1 .（电脑出示一个透明的圆锥）仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？2 .复习高的概念。（1）什么叫圆锥的高？（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）评析：圆锥特征的复习简明扼要。圆锥高的复习颇具新意，通过动手操作，从而使抽象的高具体化、形象化。二、创设情境，引发猜想1 .电脑呈现出动画情

30、境（伴图配音）。夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去动物超市购物，在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。）2 .引导学生围绕问题展开讨论。问题一：狐狸贪婪地问：小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？（如果这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？）问题三：如果你是森林中的小白兔

31、，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法与小组同学交流一下，再向全班同学汇报）过渡：小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢？学习了圆锥的体积后，就会弄明白这个问题。评析:数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。学生在判断公平与不公平中蕴涵了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜想，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。三、自主探索，操作实验下面，请同学们利用老师提供的实

32、验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。出示思考题：（1）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？（2）你们的小组是怎样进行实验的？1 .小组实验。小学数学教案篇6一、说教材教学内容:利息是安排在小学数学北师大教材第十一册第二单元的第四课时。这部分教材是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为陌生，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。我本堂课的教学目标设定，以使学生理

33、解并掌握利率的意义为主，从而掌握求利息的方法，以及了解利息税知识。同时培养学生的应用意识和实践能力。使学生掌握有关储蓄、纳税的一些知识，同时受到勤俭节约的思想教育。教学目标：根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。1、通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。2、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。3、结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。重点难点：1、掌握利息的计算方法。2、通过自主

34、探索，了解利息的计算方法。教具学具：课前搜集的有关储蓄、利息的信息，多媒体课件。设计理念：本节课的设计根据新课标精神：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生积极参与数学活动、独立思考、合作交流、自主地发现掌握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心。因此在教学中我遵照

35、“一、二、一”的教学模式，即把教学分为：自学新知（10分钟）、检查释疑（20分钟）、课堂检测（10分钟）三个环节。二、说学生1、知识基础。刚学过的百分数知识.学生总体上掌握得较好，较牢，计算利息、保险费和税款是百分数应用的一种。所以学生较容易接受。学生对储蓄、保险、纳税知识了解非常少，应做好课前准备。2、学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。以个人开展各种活动有些困难，我主要采取小组合作的方式，让学生探索、讨论、实践。三、说教法为了使学生对本课时的教学内容得到巩固

36、和加深，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，我在教法上注重课堂教学的灵活性、科学性。联系实际增强学生的感性认识，抓住各知识的细节性、过渡性、完整性进行教学，同时、采用自主探究、观察、对比、独立思考、小组合作交流、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培养学生的概括能力，把握并突破重、难点，获取新知。整堂课通过提问式、点拨式、谈话法、分析法以及练习法引导学生积极参与学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获取。四、说学法根据高年级学生的心理特征和六年级教材的特点，在引导学生探究学习的过程中，抓住立体的已知条件量

37、和未知量，通过对话的形成入手，抓住教、学具的应用，展开交流、讨论、合作学习等方式，创设情境，唤起学生的注意，通过层层分析、比较数量关系，从而弄清“利息”的初步知识，知道“本金、利息、时间、利率”的含义，来分散教学难点。同时精心设计练习，让学生在整堂课中通过分析法观察法、比较法、练习法及合作学习的方式完成学习过程。教学中还要注重沟通师生的情感因素面向全体学生，充分调动学生的积极性，使所有学生都能在数学学习中增强克服困难的勇气和毅力，提高学习数学的兴趣。教学过程：情景导入，引入课题课的开始我很亲切的向学生提出求助：老师有5000元钱暂时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个办法，如何更好

38、的处理这笔钱?学生建议存入银行。这种以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系。起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。(设计理念：使学生明白储蓄的第一个好处“安全”)同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢？(设计理念：储蓄的第二个好处“获得利息”)板书课题：利息。合作交流，自学新知这是本节课的重点，所以安排了四个层次。一、阅读老师提供的有关储蓄的资料，理解概念，并完成自学习题。引导学生“通过阅读，哪位同学愿意给大家介绍一下储蓄的有关知识，同学们可以站起来自由发言，其他同学可做补充”(设计意图：学生通过阅读充分感知储

39、蓄的益处之后，主动进行介绍，在不知不觉中学到了知识，体会到了数学就在我们身边。课前预习提纲【一】填空1、今天我们学习了利息的有关知识。知道存入银行的钱叫做()，取款时银行多支付的钱叫做()。2、()与()的百分比叫做利率。3、利息的计算公式是()。（设计意图：完成了第一个教学目标即：通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。【二】小调查1、你知道有哪些主要的存款方式吗？2、你觉得到银行存款有什么好处？检查释疑教师出示教学提示卡检查学生课前调查情况让学生结合具体的例子说出本金、利率以及存单上其

40、他的相关信息。（设计意图：这样在已有的生活经验的基础上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。其次对于新知的处理，完全放手让学生通过自主探究、合作交流的方式，完成新知的学习。这样为学生创设思维的空间，探究的空间，交流的空间，注重让学生经历知识的产生过程，即培养学生的自学能力，又培养了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。）3、交流讨论，了解利息的计算方法(1)出示银行储蓄利率表，让学生通过比较，让学生得出，存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。存款年限不同，所对应的利息也不同，这往往是学生容易忽视的地方，采用这种观察比较的方法，引导学生自己发现不同，要比

41、教师反复叮嘱似的灌输印象深刻得多。(2)让学生按要求计算到期后可得多少利息及到期后取回的钱。学生独立计算，然后通过交流汇报得出利息的计算方法。设计理念：这是一个自主练习的环节，也是一个深化理解的过程，学生通过计算，解释算是的意义，等活动进一步深刻理解了利率、利息、本金的含义及之间的关系，自主探索出了利息的计算方法。课堂检测出示两个难度渐进的有关计算利息的题，旨运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。1、玲玲把300元钱存入银行，整存整取3年，年利率4.14%，到期时，玲玲到期时可得到多少利息?玲玲共可取回多少钱？2、存入银行(两年后用)算一算他如何存取才能得到最多利息、？（设计理念：

42、学生做学生讲的方式。课堂检测的结果由学生来打分，一来能够加深他们对利息计算公式的记忆，二来能让他们体验当老师的快乐，最后能让他们帮助有错的同学改错）课堂总结师：通过这一节课的学习，请同学们说一说你都有哪些收获?在利息的计算时应注意什么问题？生：我们学习了有关储蓄的知识，知道了本金、利息和利率,以及它们三者之间的关系。特别是学会了求利息的方法：本金义利率又时间二利息。还知道了储蓄的意义。五、说板书板书设计：百分数的应用（四）一一利息利息二本金义利率义时间小学数学教案篇7单元学习目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。3、结合

43、生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。单元教材分析：本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。对数的认识,教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动，帮助学生从中抽象出100以内的数。教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。单元教学重点：结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。单元教学难点：结合生活实际，会数，会读，会写100

44、以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。单元学习课时：7课时数花生（100以内数的数法）1课时数一数（100以内数的数法）1课时数豆子（100以内数的读写）1课时谁的红果多（比较数的大小）1课时小小养殖场（数的相对大小关系）1课时做个百表数（100以内数的顺序）1课时练习二1课时教学内容数花生（100以内数的数法）课时1课时教学目标：1 .经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。2 .会用不同的方法来数数。3 .通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。4.在数数过程中感受数学与

45、生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。教学重点：会认100以内的数教学难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。教学过程：一、创设情境，导入新课。今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）二、数花生（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。（2）数一数问：一把花生有多少个呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出

46、来呢？学生尝试数一数。现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。两个两个的数。五个五个的数。十个十个的数。教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。三、应用拓展（1）7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。师生互动。生生互动。（2）接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34,36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。（3）排顺序。学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看一6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13,11,15,14,16,12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！学生活动。(4)拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？四、小结：这节课你收获到了什么？还有问题要请教吗？补评板书设计：二十七二十八二十九三十三十四十五十六十十五二十二十五三十小学数学教案篇8设计意图：统计与概率是数学课程标准四大学习内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。本