电大职业技能实训V1.95幼儿园课程论参考答案.docx

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1、电大职业技能实训-幼儿园课程论参考答案1(单项选择题)受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物 2(单项选择题)以下较多地被运用在艺术领域的课程目标是表现性目标 。3(单项选择题)瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“及幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。4(单项选择题)在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者。5(单项选择题)婴幼儿好动不好静，容易冲动，注意力不集中，是因为大脑皮层易兴奋。6(单项选择题)婴幼儿眼球小，前后距离短，呈现生理性远视。7(单项选择题)转移注意力是矫治吃手的好方法。8(单项选择题)婴幼儿

2、预防接种前，应该吃饱饭。9(单项选择题)晨检时保育员应检查婴幼儿的衣兜，将小物件收起来，以防出现异物入呼吸道。10(单项选择题)整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应该叠放压风被 。11(单项选择题)协助体检包括核对名单。12(单项选择题)吃粗糙的食物可以促进乳牙、颌骨、面部肌肉的发育。13(单项选择题)预防接种前一天，应给幼儿吃饱 。14(单项选择题)整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应该提醒已醒的幼儿如厕。15(单项选择题)协助体检包括 帮助幼儿穿脱衣服。16(单项选择题)婴幼儿皮肤娇嫩，排汗量多，因而婴幼儿的贴身内衣应选用纯棉的面料。17(单项选择题)体温表是用来测量室内湿度和温度的仪器。18

3、(单项选择题) 测量体温前，应检查体温表的水银线是否在35下。19(单项选择题) 降温措施一般分为药物降温和物理降温两种。20(单项选择题)冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在冷水中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般 5-10分钟换一次。21(单项选择题)酒精擦拭降温法是用70%的酒精或白酒加水 1倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。22(单项选择题)晨练的形式可以根据不同年龄、不同教育目标、不同季节和 孩子的不同兴趣而有所选择。23(单项选择题)照顾 体弱儿的方法之一是减少因环境的差异给孩子身体上带来的影响，促进孩子体质的增强。24(单项选择题)肥胖儿的体重超过同年龄、同身

4、高标准体重的 20%。25(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的60%为极度肥胖。26(单项选择题)212岁儿童的标准身高可用公式身高cm)=年龄X5+75粗略计算。27(单项选择题)幼儿园应建立和健全安康检查制度。安康检查的对象应包括新入园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿园中的全体工作人员。28(单项选择题)婴幼儿入园前安康检查的主要内容有：了解幼儿的 病史、检查婴幼儿当前的生长发育及安康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。29(单项选择题)婴幼儿入园后应定期进展安康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；13岁的婴儿，每半年体检 一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年

5、体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。30(单项选择题)晨检工作应在婴幼儿每天清晨 入园时进展，寄宿制幼儿园应在婴幼儿早晨起床以后进展。31(单项选择题) 通知家长婴幼儿预防接种的时间、接种疫苗的种类及考前须知等，取得家长的共同配合是预防接种工作的主要内容之一。32(单项选择题)接种疫苗后，应组织幼儿进展轻微运动。33(单项选择题)炎热的夏季婴幼儿户外活动的时间应避开 10：30-14：30的时间段因为此时的阳光正处于最灼热的阶段。34(单项选择题)婴幼儿冻伤多为轻度冻伤，常见于 耳朵、面颊、手、足等处，仅伤及外表，局部红肿，有痛和痒的感觉。35(单项选择题)如果头部摔伤出血时

6、，马上用一块清洁的纱布轻轻按压伤口，并及时送到医院。36(单项选择题)在触电的处理中，尽快切断电源和脱离电源、按压心脏和进展人工呼吸、立即送往最近的医院抢救是非常重要的三步。37(单项选择题)在急救现场主要是根据伤者的呼吸的变化、脉博的变化和瞳孔的变化来判断病情的轻重，从而采取正确而有效的急救。38(单项选择题)脉博的变化是判断病情轻重的一个重要指标。39(单项选择题)寒冷的冬季，保育员应在水桶外面加一个保温套，确保婴幼儿的饮水温热、不冰凉。40(单项选择题)准备饮水后，应 空放一、两杯饮水，并舍弃以冲洗龙头。41(单项选择题)保育员可以在裤子上膝盖绣花帮助幼儿分辨裤子的前后。42(单项选择题

7、)穿袜子前，应先分辨袜子的不同部位。43(单项选择题)婴幼儿先穿毛衣是为了减少胸部暴露在外的时间。44(单项选择题)为保证婴幼儿的身心安康和开展，幼儿园的设备和用具都必须适合于婴幼儿的年龄特点，都必须符合根本卫生要求。45(单项选择题)降温措施一般分为 药物降温和物理降温。46(单项选择题)冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在 冷水中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般510分钟换一次。47(单项选择题)酒精擦拭降温法是用70%的酒精或 白酒加水一倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。48(单项选择题)晨检时触摸头面部淋巴结是为了检查身体是否出现感染。不对49(单项选择题)乳牙有

8、20颗。对50(单项选择题)乳牙过早脱落，对恒牙不会有影响。不对51(单项选择题)婴幼儿外耳道狭窄，容易出现疖肿。对52(单项选择题)为防止婴幼儿耳朵生冻疮，冬季外出应该戴帽子。不对53(单项选择题)测量体温前，先要检查体温是否在35以下。不对54(单项选择题)晨检时保育员应该做好辅助工作。对55(单项选择题)体弱儿身体不好的原因主要是先天缺乏。不对56(单项选择题)照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的原因；观察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。对57(单项选择题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称

9、之为继发性肥胖。对58(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的30%39%为轻度肥胖。不对59(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对60(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%59%为重度肥胖。对61(单项选择题)212岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄2+7(或8)粗略计算。对62(单项选择题)帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能承受的情况下进展，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。对63(单项选择题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对64(单项选择题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地掌握每名婴

10、幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。不对65(单项选择题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对66(单项选择题)23岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对67(单项选择题)物理降温时体温降至。不对68(单项选择题)晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。对69(单项选择题)卧位测量身高时，身体的中轴应及测量板的中线重叠。对70(单项选择题)摸额头是最简便、准确的测体温的方法。不对71(单项选择题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对72(单项选择题)体重超过同

11、年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对73(单项选择题)幼儿园应建立和健全安康检查制度。安康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对74(单项选择题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。对75(单项选择题)教师入园前安康检查的主要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育及安康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。不对76(单项选择题)婴幼儿人园后应定期进展安康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体

12、检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对77(单项选择题)晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进展，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查。对78(单项选择题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对79(单项选择题)体弱儿身体不好的原因主要是先天缺乏。不对80(单项选择题)照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的原因；观察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。对81(单项选择题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学

13、上称之为继发性肥胖。对82(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的30%39%为轻度肥胖。不对83(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对84(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%59%为重度肥胖。对85(单项选择题)212岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄2+7(或8)粗略计算。对86(单项选择题)帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能承受的情况下进展，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。对87(单项选择题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对88(单项选择题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地掌握每

14、名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。不对89(单项选择题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对90(单项选择题)23岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对91(单项选择题)物理降温时体温降至。不对92(单项选择题)晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。对93(单项选择题)卧位测量身高时，身体的中轴应及测量板的中线重叠。对94(单项选择题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对95(单项选择题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对96

15、(单项选择题)幼儿园应建立和健全安康检查制度。安康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对97(单项选择题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。对98(单项选择题)教师入园前安康检查的主要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育及安康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。不对99(单项选择题)婴幼儿人园后应定期进展安康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对

16、100(单项选择题)晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进展，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查。对101(单项选择题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对幼儿园课程论作业第1章姓名_ 学号 _ 成绩_一、填空题每题1分，共10分1虽然“课程的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：_课程即科目_、_课程即经历_、课程即目标，课程即方案_。2幼儿园课程的根底是_哲学_、心理学和_社会学_,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教_的问题。3幼儿园课程的最核心

17、要素是_教育理念_。4皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； _帮助儿童开展提出问题的技能_以及_应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的_。二、选择题每题均有一个或一个以上的正确答案。每题2分，共10分1以学科维度定义课程，课程通常表现为 BC 。A 学习者的经历 B 教学大纲 C课程方案 D教科书2“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案如果用人类开展生态学来解释这句话，说明了 D 在发挥作用。A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统3以儿童的主体性活动的经历为中心组织的课程，也叫作ABCD 。A 生活课程 B经历课程 C活动课程

18、 D 儿童中心课程4受经历论哲学思想影响的幼儿园课程实践是A 。A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学5具有以下哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？A B D A 非真实性 B积极情绪 C目的导向 D 自由选择三、名词解释每题5分，共20分1活动课程活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。2勃朗芬布伦纳所谓的“小系统勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指开展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。3多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程

19、，这种课程以让儿童参及多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。4鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学必须发生在儿童的最近开展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。四、简答题每题8分，共32分1显性课程和隐性课程的区别有哪些？1第一个方面是学习的方案性。显性课程是有方案的、有组织的学习活动，学生有意参及活动的成分很大，而隐性课程那么是无方案的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经历。2第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，

20、而隐性课程那么主要通过学校环境包括物质环境、社会环境和文化影响等而得到的知识、态度和价值观。3第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。2简述幼儿园课程的特点。幼儿园课程及其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经历之中。但是，由于在儿童早期，儿童开展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的开展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的开展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是

21、采用活动而不是上课的形式加以组织。3简述游戏在幼儿园课程中的作用。1游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的开展。2游戏有益于幼儿进展幼儿园课程各学科领域的学习。3游戏有益于幼儿园课程各学科领域的整合。4为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一根底？1心理学作为幼儿园课程的一个重要根底，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论：儿童心理开展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。儿童心理开展理论或学习理论涉及的是对于开展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响开展或学习的最高限度的说明。儿童心理开展理论或学习理论主

22、要是从“实然的角度来考察人的开展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然角度来考察人的开展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论根底会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。2心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。五、论述题每题14分，共28分1你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？1日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。2日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活

23、动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。3游戏活动和教学活动的关系j游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程、“表现和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然开展。教学主要是一种有目的、有方案的由教师对儿童施加影响的活动，它承当着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。k游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进展最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放

24、羊式的或者“灌输式的教育。l在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏或者“教学。如果将纯游戏和完全构造化的即完全按照教师方案实施的教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。m游戏和教学可以以别离式、插入式和整合式等各种方式进展结合。2举例说明维果茨基的最近开展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。P211维果茨基的“最近开展区，是指儿童独立行为水平及其依靠帮助解决问题所能到达的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童开展的这两种水平，不要只关注儿童开展的过去，更应关注儿童开

25、展的未来，只有走在开展之前并能指引开展的教学才是良好的教育。2举实例说明维果茨基的最近开展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童开展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近开展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。幼儿园课程论作业第2章一、填空题每题1分，共10分1、就价值定位而言，目标模式是基于_杜威

26、的实用主_哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是_行为主义心理学_。2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须答复四个问题，它们是：_学校应该到达哪些教育目标_、提供哪些教育经历才能实现这些目标、_怎样才能有效地组织这些教育经历_、_我们怎样才能确定这些目标正在得到实现_。3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_ 课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经历_。4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向_形成性评价，总结性评价_。二、选择题每题均有一个或一个以上的正确答案。每题2分，共10分1被称为“行为目标之父的是B 。A博比特 B泰勒 C惠勒 D斯坦豪斯2在课程目标的不同价值取向

27、中，B 反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A行为目标 B生成性目标 C表现性目标 D预设性目标3、以下关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？AD A过程模式把课程设计看成是一个不断开展的过程。B过程模式绝对反对课程目标的存在。C过程模式是由布鲁纳提出的。D依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。4、 C 不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇中所产生的个性化表现，A行为目标 B生成性目标 C表现性目标 D预设性目标5、知识是儿童自己“学会的，而不是教师“教会的，这反映了C 的价值

28、取向。A课程内容即教材 B课程内容即学习活动C课程内容即学习经历 D课程内容是教学方案三、名词解释每题5分，共20分1、目标模式目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的根底和核心，并在此根底上选择、组织和评价学习经历的课程编制模式。2、生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。3、逻辑顺序及心理顺序逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。4、形成性评价形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程开展过程中所获得的材料的分

29、析和判断，调整和改良课程方案，使正在形成中的课程更为完善。四、简答题每题8分，共32分1、简述行为目标的运用价值和局限。1运用价值：行为目标使目标的表述具有准确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。行为目标的准确和具体还便于教育评价的进展。2局限：一些高级心理素质，如情感、态度等， 很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体开展不利。2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。1课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的根底性和系统性。2课程内容即学习活动的取向

30、，强调儿童主动参及各种活动。2课程内容即学习经历的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童及环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。3、 泰勒提出的课程内容组织的根本准那么是什么？1连续性原那么，是指课程内容如何直线式地陈述；2顺序性原那么，是指课程的后继内容如何既以前面内容为根底，又为以后的内容打下根底；3整合性原那么，是指各种课程内容之间的横向联系。4、幼儿园课程评价的具体内容是什么？1对课程方案本身的评价， 考察和评定幼儿园课程所持有的根本理念及课程要素及理念的相一致性。2对课程实施过程的评价，主要是考察和评定课程实施过程中的诸多动态因素。3对课程效果的评价。课程效

31、果，有的是显性的，有的是隐性的；有的是长效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的。五、论述题每题14分，共28分1分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。1特点6分目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计及教学。评价课程及教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，无视了学生的主体性、自主性；2对幼儿园课程编制的影响8分目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和构造化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的方案性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的

32、弊病。首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以及开展中的儿童相适合。第二， 儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。第三，强调通过训练而达成预期的目标，及学龄前儿童从其自身已有的经历出发，整体地学习知识和获得经历的学习方式之间存在距离。2、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。1直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些承受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在及环境交互作用的过程中逐步获得经历，原有经历将在新经历的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的开展。7分2举例7分幼

33、儿园课程论作业第3章一、填空题每题1分，共10分1、 _学科领域课程_ 和 _综合性课程_ 是幼儿园课程中两种常见的课程类型。2、构造化程度高的幼儿园教育活动更多地会出 _以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准_的课程特征。3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向_教师方案为主动教育活动，儿童生成为主动的教育活动_。4、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好_生成和预定_的关系，过程和结果_ 的关系， _社会要求及儿童需要、兴趣_的关系。二、选择题每题均有一个或一个以上的正确答案。每题2分，共10分1“光谱方案是根据A 理论而开展起来的课程方案。A多元智能

34、B认知开展的非普遍性理论 C成熟理论 D皮亚杰的建构理论2以下属于综合性课程的长处的有ACD 。A能促进儿童的主动学习 B 能符合儿童的兴趣及需要C 、能促进儿童系统地把握知识、技能D 已有相当长的运用历史3，教育活动的目标比拟特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它表达了A 的教育活动设计倾向。A教师方案为主的学科领域教育活动 B、师生共同方案的学科领域教育活动C、教师方案为主的综合教育活动 D、 儿童生成为主的综合教育活动4、较多地表达儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安

35、排教育活动，儿童有较多地选择和参及时机，以自己喜欢的方式进展活动；教师通过观察、参及、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它表达了D 的教育活动设计倾向。A教师方案为主的学科领域教育活动B、师生共同方案的学科领域教育活动C、教师方案为主的综合教育活动 D、 儿童生成为主的综合教育活动5、A 的教育活动设计者们认为，他们“及幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。A瑞吉欧教育体系 B、凯米和德弗里斯课程方案C、斑克街早期儿童教育方案 D、海伊斯科普课程三、名词解释每题5分，共20分1幼儿园学科领域课程幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为假设干学科领域，以学科或领域为单位组

36、织和实施教育的课程。2幼儿园综合性课程幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、开展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。3光谱方案“光谱方案建立于1984年，是哈佛大学“零点方案的一个组成局部，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育时机能促进智能开展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的根底上有所作为。4单元教学

37、单元一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念开展而来，设计教育活动时将儿童开展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教育活动。四、简答题每题8分，共32分1幼儿园学科领域课程的长处和弱点是什么？长处：学科领域课程一般是有内在逻辑构造的课程； 学科领域课程能为儿童提供各学科领域中的关键概念；学科领域课程已有相当长的运用历史； 学科领域课程有较强的可操作性。 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿童在不同水平上的开展。2幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原那么是什么？1教育活动应及儿童的个体差异相适合；2 教育活动应及群体儿童相适合；3 教育活动应及文化差异相适合；4 教

38、育活动应将开展及学习连结一体。3、简述单元教学和方案教学的差异。1及单元教学相比拟，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要；2方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动方案的弹性也较大。4、低构造教育活动的一般特点有哪些？1活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标；2以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调；3以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权；4以过程评价为主。五、论述题每题14分，共28分1、根据综合课程的特点及设计原那么，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况也可根据教材中提供的课程内容和教育活动例如。1综合性课程的特

39、点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在构造上都可以有不同的构造化程度。构造化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆。相反，构造化程度低的综合性课程，那么能比拟理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原那么为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参及设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童开展及知识结合成一体。但是也存在缺乏：不可能到达知识完整性的要求；失却了每个科目

40、的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。2综合性课程的设计原那么：教育活动应及儿童的个体差异相适合； 教育活动应及群体儿童相适合；教育活动应及文化差异相适合；教育活动应将开展及学习连结一体。3对现状的评价2、试分析“不同构造化程度的教育活动组成的连续体的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。1涵义l 教育活动的设计和实施在构造化程度上由低到高，形成一个连续体；l 每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动构造化程度的根本状况；l 同种类型教育活动的构造化程度也会有所不同；l 幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。2启示l 能比拟清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的根本

41、性质，特别是这些教育活动的构造化程度。l 在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在构造化程度方面所具有的弹性范围，l 幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比拟清晰和理性地组合该课程的各种教育活动。幼儿园课程论作业第4章一、填空题每题1分，共10分1在斑克街早期教育方案中，_主题网_和_课程轮_是课程设计和实施中常运用的工具。2在蒙台梭利教育体系中，_自由，作业_和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；_日常生活练习, 感官训练，肌肉训练_和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。3直接教学模式主要是建立在_斯金纳的操作性条件反射_的理论根底上的。4瑞吉欧教育体系的理念来自3个

42、方面，它们是_欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论或建构主义理论_以及战后意大利的左派政治改革。二、选择题每题均有一个或一个以上的正确答案，每题2分，共10分1如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它及其他教育方案的区别，那么这个词就是 B 。A 主动学习 B 开展互动 C 小步递进 D 主题网2“ECCD词汇的出现说明了A 的趋势。A 保育和教育相结合 B 反偏见课程的出现C 课程全纳化 D 课程多元文化化3在直接教学课程模式中，教师的角色是 AC 。A 儿童行为的训练者 B儿童学习的共同建构者C 儿童主动活动的鼓励者 D儿童行为的强化者4方案教学法最早是由

43、B 提出的。A 韦卡特 B克伯屈 C杜威 D 皮亚杰5以下关于方案教学的描述，哪些是正确的？ BCD A 方案教学的组织和实施过程有固定的方案和程式。B在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。C家长的参及和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。D方案教学强调孩子要主动参及他们的研究方案。三、名词解释每题5分，共20分1行为课程张雪门依据杜威的“教育即生活的理论和陶行知的“知行合一思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经历，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进展学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进展的活动。2五指活动课程五指活动课程

44、是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。3课程的全纳化课程的全纳化，即课程效劳于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个开展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。4DI直接教学模式DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁幼儿园到小学三年级儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：行为主义理论；对课堂资源运用的逻辑分析；对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为