2021年穷人教案模板汇编9篇.docx

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1、2021年穷人教案模板汇编9篇穷人教案篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅

2、速浏览有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。指名读一一齐读一一指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读一一指名读一一说：你为什么这样读。4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们

3、抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”(1)指名读一一想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。(4)处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你是桑娜你会怎么想一一学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。(先自己准备，准备好后同桌交流。)C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指

4、名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己)(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇_，课文通篇除了课题之外，找不到一个

5、穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案篇2教学目标：（一）知识教学点1 .学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2 .理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”（二）能力训练点1 .培养学生理解重点语句的能力。2 .培养学生合理想象的能力

6、。3 .能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1 .教师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2 .学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决办法：（一）重点、难点1 .分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是重点。2 .展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的

7、基础上，引导学生合理想象。师生互动活动设计：（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1 .自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2 .小组讨论重点问题。3 .感情朗读课文，表现主人公心灵美好。4 .续编穷人这个故事。教具准备：自制Flash课件、Internet络、平台、提供学生上帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清，感知形象。1 .介绍课文作者和背景。2 .初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然

8、收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情。（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？1 .学生自由读课文，写感受、找问题；2 .师巡视，并于个别学生交流。感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习（出示课件）学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？1 .师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2 .生讨论、交流。3 .指名读课文，师相机作朗读点拨。4 .谁来说说你认为桑娜

9、和渔夫是一个怎样的人？5 .学生交流四、总结升华。1 .小结全文。2.总结升华。板书设计：穷人穷人教案篇3【教学目标】1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。【重点难点及解决办法】一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。他会揍我的!那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来！2、仿写一个心理活

10、动片段是这篇课文的难点。二、解决办法1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。【课时安排】2课时。【教学过程】一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样

11、做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”3、引导体会省略号的作用。4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为

12、两个层次：1、想法复杂，又这样想又那样想。2、最后拿定主意。三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累1、总结。2、积累好词，好句。3、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人教案篇4一、教学目标1 .学会1.2.个生字，正确读写相关词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。4 .学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备著名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人教学课件四、教学过程（一）谈话

13、导入，回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果：指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）（二）自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1 .默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。（三）交流学

14、习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1 .重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）教师引读，学生接读。2 .重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指

15、导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（四）拓展阅读，情感提升同样一个故事内容，俄国著名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名

16、的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。板书：9.穷人桑娜：贫穷能干善良义无反顾预习卡穷人1 .读读课文，请你认真抄写下面词语两遍。舒适潮湿魁梧忧虑抱怨掀起撕破倾听心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安2 .想一想，说说课文主要讲了一件什么事？3 .关上书本，回忆课文内容，完成下面填空。（你能填几个词就填几个词，看看谁能干！）桑娜是个（）的人。穷人渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,

17、溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他,

18、开开恩吧！”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她猛

19、地推开门。屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错,是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋，身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么

20、要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。“不，没有人！上帝,我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着,久久地坐在床前。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼,一边走进来,一边：“嘿,我回来啦，桑娜！”“哦,是你！”桑娜站起来，不敢抬起

21、眼睛看他。“瞧,这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊,天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把给撕破了。倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”渔夫说着,把拖进屋里,坐在炉子旁边。“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边,

22、睡着了。他们那么小一个还不会说话,另一个刚会爬”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。穷人教案篇5教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、

23、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。课时安排二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清段落层次，试读课文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结课文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、

24、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1 .桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2 .西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3 .渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）1 .我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）2 .指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火

25、没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。3 .从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。）朗读时，这些一一交待清楚。4 .课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）释：心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。5 .桑娜焦急地等待着

26、丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6 .指导朗读第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7 .朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。第二课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描述画面，带入情境：课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学

27、。二、讲读课文第二段.1 .描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到。（交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。）（让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。）（例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。）2 .天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口（稍停）她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的想。读读

28、这些句子。指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。（男生读叙述的。）（学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。）3 .桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。（首先投入眼帘的垂下来。）提示：一边读一边想象那凄凉的悲

29、惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？（投）指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读？教师范读。男生读。4 .这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗?（身上盖着旧衣服。）提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？（例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息

30、奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上一。）5 .渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6 .强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜（）把孩子抱回家。表示她一

31、下子拿定主意，态度很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦，（更没有）这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调非这样做不可。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。朗读。教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。出示：理

32、所当然，义不容辞。7 .你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。（稍定，让学生想象一下那动人的情景。）这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。（忐忑不安）她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？（自己的五个孩子已经够他受的了他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？（自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？）所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了？一家七口人只能勉强填饱肚子。指导朗读。不安地断断续续地指名读。示范：

33、是他来了！（害怕他回来）不，还没来!（后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。）那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。（表示她心甘情愿，语调稍微平些。）男生读。指名读。指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。8 .描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破回来，显得疲劳，情绪沮丧。男女生对读第一组对话。9 .到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个

34、人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？10 .分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。（齐读）丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。（男生齐读）这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？（熬）读到这里，我们用上哪一组关联词语。（宁愿也）指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读第二组对话。11 .你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这

35、个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？（例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!）这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫。托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。12 .总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。板书设计穷人桑娜渔夫想起皱起眉忐忑不安一边想，一边敲门熬过去理所当然站在门口想义不容辞心想投非不可资料提供者：李大勇穷人教案篇6一、教学要求1 .理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2

36、 .学习本课生字新词，理解重点词句。3 .展开合理的想象，续编穷人的故事。4 .有感情地朗读课文。二、教学重点1 .从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2 .续编故事，展开想象。三、教具准备1 .生字生词卡片。2 .教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1 .听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2 .同座互相批改。二、检查预习1 .穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么_?读过他写的跳水）2 .穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的

37、主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3 .用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序1 .开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2 .这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把

38、西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1 .同座互相练习朗读。2 .指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后思考练习第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1 .经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2 .学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1 .指名朗读第一段。2

39、.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3 .桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1 .指名朗读第二段。2 .桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）3 .从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样

40、做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4 .把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5 .从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段1 .指名朗读第三段2 .渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一

41、起不行，要赶快把他们抱来。）3 .从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1 .提出练习要求：把整篇一连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2 .学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3 .作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

42、（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）六、布置作业1 .想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2 .看看读读写写中的词语，准备听写。穷人教案篇7一、学习目标：1、结合阅读理解有关生字词；2、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。二、教学过程：（一）复习导课，揭示课题。1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人

43、的穷吗？2、板书课题：穷人。（二）阅读第二段。1、教师范读，渲染故事发生的环境。2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）3、学生自由回答，教师适当引导。（三）阅读第二段。1、学生默读，思考分层。2、浏览阅读，分组讨论。3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张

44、担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）6、教师小结。（四）阅读第三段。1、轻声速读，准备角色。2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？3、教师小结。（五）总结全文，深化主题。设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？（六）布置作业1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。（七）板书设计。穷人勤劳桑娜西蒙善良心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案篇8教学内容九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册穷人。教材分析本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和

45、桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。设计理念依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。穷人一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。教学目标学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。教学重点理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习的表达方法，展开合理想象。教学难点体会桑娜矛盾的心理活动。教学准备小黑板教学过程一启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。1从课