2021年安塞腰鼓教案合集六篇.docx
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1、2021年安塞腰鼓教案合集六篇安塞腰鼓教案篇1教学目标:1 .有感情地朗读课文,感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵1216自然段。2 .学习的用词、修辞和写法。教学过程:一、分析课文内容:1、提问:怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?提示:从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处:为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问:阅读第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?这样写有什么好处?明确:A、先用排比:一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。B、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写:如强震起的石头的狂4i I itJ舞。C、再用排比、连续比喻:写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏
2、像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。好处:运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。3、提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词?运用反义词写有什么好处?明确:空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)好处:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。4、提问:如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是虚写,用虚写有什么好处?明确:好处:用虚写使人产生联想想象,增加了_的内涵5、提问:作者联想到什么?明确:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。样写有什么好处?明确:用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声
3、音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处:用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。7、提问:“黄土高原啊”这一段写了什么?明确:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。8、提问:为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”?明确:这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。9、提问:倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升
4、华!”这几个词能不能对调?为什么?明确:不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。寂静,以至使人感到对她十分陌生”?明确:这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹/article/,可收到更好的艺术效果。11、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?明确:鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。12、提问:大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法,对表现的思想感情起什么作用?(1)
5、句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”(2)句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”。(3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣风流做使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。二、归纳总结。讨论并归纳:通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。多处运用排比
6、、比喻,使气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了_感人力量。三、作业1 .以什么作为线索?2 .安塞腰鼓的特点是什么?3 .“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?4.模仿文中的排比句写一段话。板书设计:安塞腰鼓鼓响之前腰鼓表演鼓声止息教后小记:内容概括:这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计精品第二课时,希望对你有帮助!安塞腰鼓教案篇2教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。2、反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气
7、势与生命力。3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言,了解比喻、排比及反复的表达效果。教学重难点:指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间:两课时。教学过程:一、导入课题,走进安塞腰鼓1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习这篇课文,去领略它的风采和魅力吧。2、板书课题,齐读课题。读了课题,你一定有许多的猜想和疑问,说说看!二、自主学习,感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学
8、们是不是很想读课文了?打开课文,根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文,教师了解学生自学情况。3、小组交流展示学生自学成果。4、全班交流展示学生自学成果。交流课文的表达顺序,教师相机板书:鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音:高粱、骤、雨、枣、树、战栗、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思:恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)再读读课文的第二部分内容,“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?指导学生概括课文的主要内容
9、。(方法是把段意连起来说,注意衔接与连贯)说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评:学案中“自主预习”部分的设计,要求清楚,层次分明,一读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍;二读课文,理清的脉络,了解的重点段落,把握课文的主要内容;三读课文,整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,层层深入。给足学生自学的时间,并为学生营造交流的机会,让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候,教师把握要点,全面了解学生的学习情况。三、互动探究,品味安塞腰鼓1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”
10、这样的句子在文中反复出现,这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导:读课文517自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点词句进行品读。小组交流,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。2、学生研读课文。3、小组进行交流,老师走进小组了解学生学习情况。四、交流展示,感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句,写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)2、品读第六自然段。 “一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度,这样的力量才有这般豪放的场面)“百十个斜背响鼓的后生如百十块
11、被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。(这哪里是百十个后生,分明就是百十块强而硬的石头,就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了) “骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”作者把鼓点比作像骤雨一样急促,非常具体,让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨呻听到什么?雨点急促有力,读出这急促来,读书就要像这样,抓住关键词联系生活实际,想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”,可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢(突出腰鼓特点,增加语势)作者还用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作
12、者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象,别致感人,使我们如临其境。读出这种气势。欣赏录像:一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景,读出这种气势。(齐读第六节)3、“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写,那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了,让我们感觉到周围的一切都受它感染,阳光活力四射,整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来,而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。同学们再读读这一节,你还发现什么了吗?(几组词语对比着写,冰冷对燥热,恬静对飞溅,困倦对亢奋)又让你
13、感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语,让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越,激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹:好一个安塞腰鼓!设计点评:紧扣课文的内容,让学生找出有关语句,联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注_的语言表达,把语言表达与感悟理解紧密地结合起来,感悟后又回到的中心句,收放自如。感受撼人心弦的鼓声1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流,让学生明白好在鼓声的响亮)2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大,整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里,也都变成牛皮鼓面了,给人以强烈的心灵震撼)3、读出这种震
14、撼,隆隆的鼓声感染了山崖,震撼了观众,就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了,真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评:阅读不仅要读懂文字表面的意思,更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中,由表及里、由浅入深不断地追问,不断地启发,再加上预设跟进的语言,让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈场面,沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们,请同学们默读课文12-14自然段,看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力,元气淋漓)2、“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急促地搏击着,大起大落地搏击着。”鼓用敲击就好,为什么要用搏击?第一层次感受,后生们
15、在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子,你也许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击,与艰苦的生活条件搏击,与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词,要体会出惊奇,震撼!)3、播放黄土高原画面,配上解说词:这就是常年风沙肆虐,干旱无雨的黄土高原,被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原,这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓,每一个鼓点,每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4、句式训练:每一个鼓点,都在倾诉:;,都在呐喊:;都在5
16、、“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声,更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争,对美好生活的向往。读出你的感觉)怎能不赞叹:好一个黄土高原,指读板书“好一个安塞腰鼓!”设计点评:应该说这部分的理解是教学的难点,抓住“搏击”这个词语进行玩味,联系后生们生存的环境,再加上播放黄土高原的画面,让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练,让学生倾诉与呐喊,把自己的感悟表达出来。感受变幻莫测的舞姿1、急促的鼓点倾诉着他们的心声,飞扬的流苏展现着他们的希望,变幻的舞姿也是一种
17、语言,师引读:每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿2、引读完课本内容后,引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹:好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、体会反复句的妙用:课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结,而这句话却是反复出现了四次,为什么要这样写呢?(着力强调,充分感叹,从火烈的舞蹈场景到声音的震撼,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)五、拓展延伸,升华安塞腰鼓1、同学们听,(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片,声成了茫茫一片”2、同学们读读,联系上文的内容看看你能读出什么?(
18、他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求,只要生命还在,他们就不会停止搏击)3、师简述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象,西北是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。后来,这凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了,而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,他们顽强地与命运搏击着,20世纪80年代祖国改革开放,处处呈现出日新月异的景象,土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动,他以安塞腰鼓为题,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。4、看这每个词语的后面都是感叹
19、号,标点符号可是会说话的,你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感,用在这递进的词语后面,情感层层递升)5、体会首尾的表达效果:课文写到这儿应该是完整具体了,可的开头结尾都写了“静态”的腰鼓,这样写有什么好处呢?安塞腰鼓教案篇3教学目标:1、整体感悟,发表见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、学习由写实到写意的写作手法。教学重点:1、朗读课文,理解内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点:1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排:2课时教学设计:一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北
20、方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇_,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。三、研习课文(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:(1)这篇要表达什么?A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束
21、缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。(二)品读,重点突破。过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。1、精读第二部分第一层次。播放范读片断(配乐、配画面)。指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。问:一段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强的说服力和感染力。)请同学朗读一段的排比句,要求读准重
22、音,读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进,一气呵成)容不得束缚,容
23、不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(排山倒海,气势磅礴)小结:段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。配合音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎一这是安塞腰鼓的“形”;挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞一一这是安塞腰鼓的“意”;“使人想起使人想起使人想起”一一联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势
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