《新视野大学英语》第三版评价.docx

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1、新视野大学英语第三版评介摘要:新视野大学英语第三版相较于第二版要 更优秀:首先,第三版更“新”,以其基于互联网技术 而建立的两个全新数字化教学平台为主要代表;其次, 第三版更“好”,主要体现在单元话题更贴近大学生, 和课文难度适中上。其不足之处,则源于其对“旧”， 即单元课文内容设计比较忽视英语国家文化“史”,不 利于教师以“史”释今,间接造成教师教学难度增大。关键词：新视野大学英语第三版读写教程2、引言新视野大学英语（第三版）是外语教学与研究 出版社于2015年6月出版的套教材,与出版于2008 年的第二版样,同样由上海交通大学郑树棠教授为 总主编,也是“十二五”普通高等教育本科国家级规 划

2、教材。笔者作为教授过这两版教材的线教师,想 结合自己的教学感受,对这两版教材进行对比与比较, 对这套精品教材今后的编写工作提出自己的一点看法。二、第三版更“新”相较于第二版,第三版的优点之一是更“新”,具 体体现在以下三个方面:1 .新的编写背景与编写依据。第三版“前言”中指出,这套教材的编写背景是 “我国的经济发展进入新常态国家的发展对于高 素质国际化人才的需求,远远超过以往任何个时期” 。根据即将颁布的大学英语教学指南,大学英语 教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨 文化交际三个部分,而第三版“是为通用英语阶段设 计的系列教材”。就编写依据来看,第三版“认真贯彻 国家中长期教育改

3、革和发展规划纲要(2010-2020) 和关于全面提高高等教育质量的若干意见的精神”, 而第二版则是以“教育部2007年7月以教高厅2007 3号文件颁发的大学英语课程教学要求”作为编写 的主要依据的。显然就时间而言,第三版是在新的编 写背景下、依据教育部新的文件精神编写的。2 .新的教材特色。第三版继承了第二版的许多特色,如在教学设计 上它强调循序渐进,打好基础,学用结合,设计“对 核心词汇及搭配的重点练习”、“教材注意语言知识与 语言应用的关系”。语言活动都很注重思维训练,希望 “通过批判性的问题启迪学生思考”,以培养他们的跨 文化意识。但基于国内高速发展的互联网技术及其广 泛的普及性事实

4、,第三版教材又做了很多创新性的尝诋。首先,它创建了全新的外语数字化教学平台（Unipus）,提供丰富的教学资源、立体的教学环境和 便捷的教学管理功能,继续倡导课堂教学与自主学习 结合的混合式教学模式。在这一平台上,“除主干课程 外,在网络课程体系中新增配套类课程（如第三版系 列的长篇阅读和综合训练等）和拓展类课程（如文化课程、语课程、写作课程、ESP课程等）, 院校可自主选择线下、线上和混合教学的模式”。同时, 新的教学平台同步推出Uclass和外研随身学等移动教 学和学习工具,希望“帮助学生充分利用碎片化时间, 向主动学习、自主学习、个性化学习的方向发展”。其 次,它创建了教师实时共建与分享

5、备课资源的Ucreate 交流平台,鼓励教师合作创新。最后,它以包含丰富 BBC原版音视频的视听说教程替换了第二版的听 说教程。第三版以其鲜活的语言、纯正的语音、真实 的语境,图展现各国风土人情和文化传统,开阔学 生视野,增强学生的文化感知力和理解力。3 .新的练习类型。第三版教材较第二版的练习类型有新的变化,这 从主干课程读写教程的课后练习中得到印证。其 -,基于四、六级考试中翻译部分的变化,第三版读 写教程Text A课后翻译部分练习,也相应地由第二 版中的句子翻译改变为段落翻译。而且,在传统的汉 译英练习之外,增加了英译汉段落翻译练习,内容涉 及古今中外文化传统与社会发展的方方面面,在训

6、练 学生翻译能力的同时,“引导学生理解和表达中西方文 化的差异”,提高学生的语言输出和文化沟通能力。其 二,第三版读写教程Text B课后练习中新增加了“Collocation”练习题,即词汇搭配题,希望通过搭配 讲解和用法练习,帮助学生了解和掌握核心词汇的常 用搭配,从而最终“提高语言的实际应用能力”。三、第三版更“好”第三版较第二版更“好”,主要体现在两个方面: 单元话题的设计,课文难易度适中。以两版的读写 教程（2）为例:1.单元话题聚焦于大学生自身,学生学习兴趣高。在第三版读写教程（2）的所有8个单元中, 1-6单元关注的都是大学生及大学生活,占比高达75% 其中,第1单元“Langu

7、age in mission”聚焦于英语的 教与学;第 2 单元“CollegeThe ladder to success”讨论大学教育对大学生成长的意义;第3单元u Discovery of a new life stage n 讨论处身“新常态”的 世界,以大学（毕业）生为主的人们该如何对待“奥 德赛岁月”;第4单元“Dance with love”关注大学生 的恋爱观;第5单元“The money game”,探讨大学生 的消费观;第6单元“Less is more”告诫大学生,选 择少意味着生活更幸福。相较于第三版,第二版读 写教程（2）的10个单元聚焦的是广阔的社会生活, 并不针对特

8、定人群。因为第二版读写教程（2）各 单元没有共同的单元话题,所以我们以各单元的Text A所探讨的话题来看,第1单元的Time-Conscious Americans,探讨美国人的时间观念;第2单元的Learning the Olympic Standard for Love ”,总结 J 真 正的奥林匹克精神;第3单元的“ Marriage across Nations”探讨跨国婚姻问题;第4单元“ A Test of Love”, 指出何为真爱;第5单元uWeeping for my Smoking Daughter,探讨父母对青少年子女的教育问题;第6 单元“As His Name Is

9、, So Is He ! v,探讨英文名字的 含义问题;第 ? 单元 u Lighten Your Load and Save Your Life”,论述如何缓解压;第8单元“There s a Lot More to Life than a Job,探讨生活该是怎样的;第9 单元 “ Never Be a Quitter in Face of Life ,指出面对困 难,勇往直前才可能成功;第10单元“ Reports on Britain Under the Bombs,则讲述了二战英国人民奋勇 反抗敌人的故事。在第二版的这10个单元中,涉及大 学生的,可能只有第4单元的何为真爱话题了,其

10、占 比仅有12.5%,与第三版的75%相去太远。第三版对 单元话题的这种安排,是因为与大学生及他们的生活 密切相关,很多就是他们自身或身边发生的事情,所 以容易引起学生的感情共鸣,使得学生乐于学习课文, 乐于参与到单元话题的讨论中。就笔者的教学实践看, 学生对于单元课文学习的热情很高,特别是各单元 Text A课后练习中的“Critical Thinking”,更是他们的 最爱。如在第1单元学习中,学生乐于表达对于大学 英语教学法的看法;又如第4单元中,他们或基于自 身恋爱经历,或基于理性思考,非常乐于参与到异地 恋的可行性问题中。而相较于第三版,第二版读写 教程的单元话题的深度和广度远超大学

11、生的知识储 备,很少有感情共鸣,课文教学时学生注意力时常不 集中,对于课后与第三版Critical Thinking相似的“ral Repor的练习,学生参与度较差。2.课文难度相对适中,更易于教师教学。教过第二版读写教程（2）的教师都有一个体 会,即这套教材的课文内容很多过于简单,教师可以 讲的很少,似更适合学生自学,这也从其课文中记叙 文体裁所占比重反映出来。在第二版读写教程（2） 10个单元的Section A课文中,有5个单元是记叙文, 分别是第2、3、4、5、10单元,所占比重达50%。而 这可能与当时大学生英语水平普遍不高的事实有关, 但其异于学生自学的特点,也使得教师教学难度增大

12、。 与之形成鲜明对比的是,第三版读写教程（2）的 8个单元中,记叙文体裁的只有第4单元“College sweetheartsv 一篇,所占比重仅为12.5%,主要以论 说文为主,而这体现的课文思辨性的增强,再加以学 生感兴趣的话题,使得教师教学的发挥度大为增强。 第三版论说文比重的巨大攀升,也是为了适应大学生 英语水平普遍提高的事实,这点在第三版”编写及 使用说明”中得到了印证“考虑到大学生入学英 语水平的普遍提高,第三版的起点词汇也较第二版为 高,为3200词”。四、第三版弱于“旧”从以上对比与比较看,第三版教材就其新颖性有 着第二版教材无法企及的优势,但作为线教师,深 感第三版教材在与时

13、俱进的同时,也应重视“旧”,即 重视“史”的部分毕竟,知古而通今此处之所谓“史”， 主要指英语国家文化史及英美文学史。从上面对第三 版读写教程（2）单元话题的总结中可以看到,第 三版聚焦当代大学生,关注当下社会现象,但是对于 英美国家文化“史”的部分,几无涉及。在其8个单 元中,恐怕只有第3单元的奥德赛岁月,涉及了史诗 奥德赛。而在第二版读写教程（2）中,至少还 有第2单元Section A的课文“奥林匹克之爱”,和第6 单元Section A的课文“人如其名”两篇文章涉及了“史” 的内容。教师可以或谈古希腊奥林匹克文化,或引领 学生探讨英文名字的含义。因此,第三版读写教程 内容设计的最大不足

14、,笔者认为是其对于“史”的较 少涉及,而且这似乎是两版读写教程的共同弱点、 共同问题,可供教师阐发的“史”的内容少之又少。五、结语新视野大学英语（第三版）相较于第二版教材, 充分体现了与时俱进的鲜明时代特点,特别是其主干 课程读写教程的单元话题设计所体现出的关注大 学生、关注当下的特点,使其较第二版读写教程 更易于引起学生的学习兴趣,并吸引他们积极参与相 关的话题讨论,因而更受大学生的欢迎。但其与第二 版样,都缺乏对于“史”的关注,仅就教师教学而 言,教师无法有效联系英语国家文化史,对所探讨社 会文化现象加以文化解析。以上是笔者作为用过这两 版教材的一线教师的粗陋之间,难免有偏颇之处,仅 供有关编者参考。注:文中引文均出自第三版,即2015版新视野大 学英语读写教程2.参考文献:郑树棠总主编.新视野大学英语读写教程2M. 北京:外语教学与研究出版社,2015.郑树棠总主编.新视野大学英语读写教程2M. 北京:外语教学与研究出版社,2008.