区角活动新视野.docx
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1、区角活动新视野摘 要:区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展,孩子通 过互相交往,互相合作,共同商讨,提高处理问题、解决问题的能力,同 时有效促进良好个性的发展。区角活动这一实践模式,不仅要求教师转变 传统的教育观、儿童观,对教师本身的教育技能也提出了新的要求与挑战。关键词:区角活动 区域活动环境 材料投放 鼓励创造区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,是幼儿自信心和良好的自我 概念形成的源泉,是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性 学习活动,是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内 部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是“要我玩”。 自主性是幼儿游
2、戏活动的内在特征。在区角活动中,幼儿参与积极性高, 积极动脑,大胆创作。他们借助游戏这样一种类同于社会的氛围解决需要 与现实之间的矛盾,以实现对现实生活的体验和感悟,消除紧张,满足好 奇心。通过观察,我发现,开展区角活动能有效促进孩子良好个性的发展, 孩子通过互相交往,互相合作,共同商讨,提高处理问题、解决问题的能 力,同时有效促进良好个性的发展。要在幼儿园开展好区角活动,教师必 须注意以下问题。一、教师首先要端正对区角活动的认识,正确认识区角活动对幼儿发 展的价值。幼儿园学前教育纲要总则第五条作了明确阐述:儿童是活动的主 体,儿童是独立的发展着的个体,只有在自主活动的过程中,儿童才能充 分体
3、验自身的存在与价值,更好地获得发展,强调儿童是在与同伴及环境 的交往、实践活动中不断发展的,教师必须给孩子以自我发展的机会。教 育应尊重孩子的特点,尊重孩子的认知与情感的发展水平,尊重每个孩子 心理发展上的不同速率,注重创设良好的环境,引导幼儿主动学习、主动 探索、自主发展。并做到在活动中承认个体差异,鼓励每个幼儿在自身已 有水平的基础上得到发展。有了这样的观念,才能指导我们在区角活动中 多多关注孩子潜在能力的发展,发现孩子稚拙中的独特性;积极运用指导 良策,创设最佳活动环境,为孩子提供挖掘潜能的机会。二、创造宽松、安全的区域活动环境,注重个别性的教育观。皮亚杰指出:儿童的发展既不是直接生理成
4、熟的结果,又不是直接学 习的结果,而是体现个体和环境的相互作用使其认知结构不断发生质变的 过程。在这一过程中,儿童是主观地以同化或顺应的方式与客体相互作用、 感知客体、理解客体,并建构相应的认知结构,获得自身的发展的。因此, 教师应为幼儿提供一个宽松、安全的活动环境,把进区角活动的主权真正 交给幼儿,与幼儿共商、共创环境,尽量做到在公平、民主的基础上让幼 儿按自己的意愿选择合适的活动区。幼儿教育应面向全体学生,在注重群 体的发展的同时不忘个别孩子的发展,区角活动正是随这一思想的运用而 生的。它弥补了集体教学中抓两头、放中间的弊端,旨在让孩子在学习活 动中充分体现个人已有的经验、发展水平,使每个
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