05-基因在染色体上（说课稿PPT+教学PPT课件）.pptx

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1、基因在染色体上基因在染色体上说课内容说课内容一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法与学法六、教学过程七、板书设计一、教材分析一、教材分析 本节内容位于人教版高中生物必修2第二章第二节，主要内容是萨顿的假说提出基因在染色体上，摩尔根提供基因位于染色体上的实验证据以及孟德尔遗传规律的现代解释。本节内容是将孟德尔遗传规律与减数分裂有机结合在一起的纽带，为学习之后的伴性遗传等遗传知识起到奠定基础的作用，有助于构建完整的遗传学知识框架。一一、学情分析、学情分析 本节内容面对的是高一的学生，在这之前学生已经学习过孟德尔遗传规律以及减数分裂，对于基因和染色体已经有了初步的了解，但学生还不

2、知道基因存在与细胞的哪个地方、基因与染色体有什么关系。并且学生对于类比推理的方法还不够了解，不能够很好的运用类比推理法。高一学生已经具有一定的思维能力，但抽象思维能力还是较为薄弱。三、教学目标三、教学目标一、知识与能力：1.描述基因与染色体的平行关系2.概述基因在染色体上且呈线性排列3.简述孟德尔遗传规律的实质二、过程与方法：1.尝试运用类比推理的方法得出基因位于染色体上2.通过合作、讨论、探究等方法得出基因位于染色体上的实验证据三、情感态度与价值观认同科学研究需要有质疑的精神、有依据的大胆假设、严谨的求证以及培养热爱科学的精神四、教学重难点四、教学重难点教学重点：1.运用类比推理的方法得出基

3、因位 于染色体上 2.基因在染色体上且呈线性排列教学难点：运用类比推理的方法得出基因位于染色体上五、教法与学法五、教法与学法本着以学生为主体、老师为主导的基本原则，以构建式教学为理论指导，采用师生互动、生生互动的方法，通过启发式教学、读书指导法等让学生能够达到自主学习、合作学习、探究学习的目的。六、教学过程六、教学过程一、导入一、导入请同学看蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期的照片，然后将孟德尔分离定律中的遗传因子替换成同源染色体，感受一下是否有什么疑问，因此可以联想到什么。之后提出疑问：基因位于我们细胞中的哪里呢？如果得出的结论？结论正确吗？由已学的减数分裂和孟德尔分离定律引出新课。由学生的认知

4、产生冲突，从而激发学生的学习兴趣。二、萨顿的假说二、萨顿的假说给出一段材料：蝗虫的体细胞中有24条染色体，但是生殖细胞中只有12条染色体。精子和卵细胞结合形成的受精卵中又有了24条染色体。蝗虫子代体细胞中的染色体数目，与双亲的染色体数目一样。子代体细胞中的这24条染色体，按形态来分，两两成对，共12对，每对染色体中的一条来自父方，一条来自母方。结合我们之前所学的孟德尔遗传规律，分小组讨论：遗传因子与染色体哪些地方是相似的？通过给出文字材料，让自主学习、合作学习，并且通过归纳、总结从而得出结论。由于遗传因子也就是等位基因与染色体的相似，我们可以得出基因与染色体行为存在明显的平行关系，那么我们可以

5、推测出一些基因与染色体之间有什么联系呢由此我们可以推测出一些基因与染色体之间有什么联系呢？然后给出人与果蝇的染色体数目以及基因的数目对比表格，让学生思考哪个推测更为合理？根据学生的回答进行总结、点评通过尝试运用类比推理的方法得出基因位于染色体上的方法，让学生学会类比推理。以此来突破重难点之后告诉学生萨顿也是这样得出的基因在染色体上的推论的，因此只要我们有着求知的精神、严谨的科学态度，大胆的假设，合理的推测，我们也能得出与科学家一样的推论通过学生得出正确的推论喜悦的心情，趁机培养学生热爱科学的精神，认同科学需要丰富的想象力以及严谨的态度三、基因位于染色体上的实验证据让学生自主阅读课本的P28-3

6、0。然后分小组讨论问题：1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的形状是什么？2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分离定律的实验结果有什么不同？如何验证呢？3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推想？哪个推想比较正确呢？4.最后证明了基因在染色体上吗？如果证明了，那么一条染色体上是不是只有一个基因呢？如果不是基因在染色体上是如何排列的呢？5.用图解的方式画出白眼基因（w）位于X染色体上。五、孟德尔遗传规律的现代解释通过我们本节课的学习，让我们再来重新解读一下孟德尔的遗传规律，同学们思考一下，孟德尔的遗传规律是不是有前提条件的呢？请同学们之间按小组讨论、孟德尔遗传定律的实质应该是怎么样的呢？

7、让学生通过合作学习来尝试运用思考问题、归纳分析的能力六、巩固练习1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是：A.染色体是基因的主要载体B.基因在染色体上呈线性排列C.一条染色体上有多个基因D.染色体就是有基因组成的2.下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的是：A同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离B.非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间也发生自由组合C.染色单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开D.非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多之后进行小结七、板书设计七、板书设计一、萨顿的假说：推论：基因在染色体上依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系二

8、、基因位于染色体上的实验证据实验：摩尔根的验证实验结果：基因位于染色体上，且一条染色体上有多个基因呈线性排列三、孟德尔一处规律的现代解释1.基因分离定律的实质2.基因的自由组合定律的实质基因在染色体上基因在染色体上请同学们带着以下问题来阅读课本的28-30页，之后小组内讨论派代表发表看法1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的形状是什么？2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分离定律的实验结果有什么不同？3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推想？哪个推想比较正确呢？如何验证呢？4.最后证明了基因在染色体上吗？如果证明了，那么一条染色体上是不是只有一个基因呢？如果不是基因在染色体上是如何排

9、列的呢？5.用图解的方式画出白眼基因（w）位于X染色体上。1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的性状是什么？因为果蝇易饲养、繁殖快，因此生物学家都常用果蝇来作为遗传学的研究实验材料。在这个实验中摩尔根选用的是果蝇的白眼和红眼相对性状。2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分离定律的实验结果有什么不同？摩尔根第一个实验发现从红眼与白眼这一对相对性状来看F1都为红眼，F2都为白眼，这都符合分离定律，说明果蝇的红眼和白眼由一对等位基因控制，但是白眼性状的表现与性别有联系是分离定律中没有的3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推想？哪个推想比较正确呢？如何验证呢？可以有三个推想：（1）控制白眼的

10、基因（w）位于X染色体上（2）控制白眼的基因（w）位于Y染色体上（3）控制白眼的基因（w）位于X、Y染色体上假设我们的推想就是正确的然后用实验结果来进行验证。4.最后证明了基因在染色体上吗？如果证明了，那么一条染色体上是不是只有一个基因呢？如果不是基因在染色体上是如何排列的呢？最后摩尔根证明了基因在染色体上，并且一条染色体上可能有多个基因，并且是呈线性排列的。5.用图解的方式画出白眼基因（w）位于X染色体上。亲本 XWXW（红眼（雌）XwY（白眼（雄）配子 XW XW Xw YF1 XWXw（红眼（雌）XWY（红眼（雄）F2 XWXW（红眼（雌）XWY（红眼（雄）XWXw（红眼（雌）XwY（白眼（雄）小结二、基因位于染色体上的实验证据实验：摩尔根的验证实验结果：果蝇白眼基因（w）位于X染色体上，证明，基因位于染色体上判断题：1.染色体是基因的主要载体（）2.染色体是由基因组成的 （）