第三章-认知过程(感觉与知觉、注意)课件.ppt

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1、第二编第二编认知与学习认知与学习什么是认知什么是认知?广义广义认识，指的是人脑反映客观事物的认识，指的是人脑反映客观事物的特性和联系，并揭露事物对于人的意义与作特性和联系，并揭露事物对于人的意义与作用的心理活动。用的心理活动。现代认知心理学中的认知主要是指高级的认现代认知心理学中的认知主要是指高级的认识过程，包括感觉、知觉、注意、记忆、思识过程，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等。维、言语等。我们生活在一个千变万化的世界中，每时我们生活在一个千变万化的世界中，每时每刻都在感受着光、热、压力、振动、辐每刻都在感受着光、热、压力、振动、辐射、机械力和其他物理能量的刺激。射、机械力和其他物理能

2、量的刺激。如果没有如果没有感觉，人就像生活在一个黑暗和感觉，人就像生活在一个黑暗和寂静的真空世界里，不能感受到阳光的温寂静的真空世界里，不能感受到阳光的温暖，无法看到美丽的鲜花，无法听到朋友暖，无法看到美丽的鲜花，无法听到朋友的笑声。的笑声。可以说人对客观世界的意识是从感觉开始可以说人对客观世界的意识是从感觉开始的，人对宇宙的概念是从感觉开始的，人的，人对宇宙的概念是从感觉开始的，人的一切有意义的活动都是从感觉开始的。的一切有意义的活动都是从感觉开始的。(一一)感觉感觉(sensation)的概念的概念（1）感觉：感觉是人脑对直接作）感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的用于感觉器官

3、的客观事物的个别属个别属性性的反映。的反映。（2）感觉的概念分析）感觉的概念分析感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。（如看到颜色、闻到气味和尝到滋味等均属感觉）感觉是客观世界的主观映象。A.感觉是认识的开端；B.感觉是一切心理活动的基础。如：感觉剥夺实验感觉剥夺实验。1954年，心理学家贝克斯顿贝克斯顿等在加拿大的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。他们在付给大学生每天20美元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在没有图形试图视觉（被试须戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸板做的

4、手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。（3）感觉的作用（意义）(二二)感感 觉觉 的的 分分 类类l根根据据信信息息的的来来源源可可把把感感觉觉分分成成远距离感觉、远距离感觉、近距离感觉、和近距离感觉、和内内部部感感觉觉三三大大类类。l远距离远距离感感觉觉（视觉、听觉）l近距离感觉近距离感觉（嗅觉、味觉和肤觉等）l内内部部感感觉觉（机体觉、平衡觉和运动觉。如：饥、渴、胃痛）l其中视觉和听觉是最重要的感觉。1.视觉视觉l视觉视觉是个体对光波刺激的觉察。是个体辨别外是个体对光波刺激的觉察。是个体辨别外界事物的明暗、颜色等特性

5、的感觉。界事物的明暗、颜色等特性的感觉。l视觉是人类最重要的感觉。视觉是人类最重要的感觉。l研究证明，在人类认识世界的过程中有研究证明，在人类认识世界的过程中有80左右的信息是靠视觉获取的。左右的信息是靠视觉获取的。（2）基本的视觉现象l光线的基本特性有：强度、空间分布、波长和持续时间。l我们的视觉系统在反应光的这些特性时，便产生了一系列视觉现象。考考你：考考你：l当你进入一个黑暗的房间时，开始感觉眼前一片漆黑，但过一段时间后，你便可以看见周围的一切，这叫什么心理现象（）A明适应B暗适应C色弱D视觉后像色觉l在一定强度下，一种波长的光引起一种特定的颜色感觉。但眼睛接受到的很少是单一的波长的纯光

6、。l例如，日光就是由各种波长的光波混合而成的。l颜色感觉具有三种属性：色调、饱和度和亮度。在整个人口中，色觉缺陷者在整个人口中，色觉缺陷者在男女比例上差异悬殊，在男性中在男女比例上差异悬殊，在男性中约占约占8%8%，而女性中仅占千分之四。，而女性中仅占千分之四。这类现象按照生理学家的解释与人这类现象按照生理学家的解释与人体性染色体中体性染色体中X X染色体有关。染色体有关。色调(hue)l色调是颜色的最重要的属性。色调是颜色的最重要的属性。不同的光波引不同的光波引起的不同感觉称为色调。它决定于光波的波起的不同感觉称为色调。它决定于光波的波长。长。l如红色、绿色，它由混合光中起主导作用的如红色、

7、绿色，它由混合光中起主导作用的波长所决定。波长所决定。l在产生白、灰、黑系列的混合光中，由于没在产生白、灰、黑系列的混合光中，由于没有起主导作用的波长，一般认为它们不俱色有起主导作用的波长，一般认为它们不俱色调。称它们为无彩色或中和色。调。称它们为无彩色或中和色。饱和度(saturation)v饱和度指颜色的纯洁度。它取决于光波成分的复杂程度。一般是看主波长占的比例。光波成分越单纯，颜色越鲜艳，即饱和度高。反之，则饱和度低。亮度(brightness)l亮度是指颜色的明暗程度，主要取决于光的物理强度。l光的强度越大，颜色越亮。白色亮度最大；当其亮度减弱时，表现出一系列灰色，最终达到全部黑暗时，

8、视觉消失。l例如，黑纸上反射出投射于它的全部光的一小部分，而打印却反射了投射光的80。视觉的生理机制l眼睛眼睛l三原色说三原色说l色觉的理论色觉的理论l拮抗理论（也称四色理论）拮抗理论（也称四色理论）听觉刺激l声波是听觉的适宜刺激。它是由体振动产生的，物体振动使周围的介质（如空气）产生周期性的压缩、膨胀的波动。这就是声波。l声波通过介质传递给人耳，并在人耳中产生听觉。听觉适宜刺激的频率1620000HZ的声波人耳最敏感的声波频率10004000HZ。听觉的基本特性听觉的基本特性听觉具有音强、音响音强、音响和音色音色三种特性。音强音强v音强指声音的大小，是声波的物理特性振幅，即振动的大小所决定。

9、v频率越大，听到的声音就越高。v成年男子说话声的频率为95142赫兹，成年女子说话声音的频率为272653赫兹。v女子比男子声音高，女高音歌唱家多，中音少；男高音歌唱家少，中音多。音色音色l音色，也叫音品，是把基本频率和强度相同，但附加振动成分不同的声音彼此区分开来的特殊品质。主要由声波成分的复杂程度决定的。l例如，长笛和单簧管，钢琴和吉他同奏一首乐曲，我们感觉不同，就是音色上的差别。（二）感受性与感觉阈限v1.感受性感受性(sensitivity)是对刺激物的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。v每个人对刺激物的感觉能力（即感受性）是不同的。感觉能力是通过感觉阈（感觉阈（y）限）限来测量

10、的。v感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力越差。v人的感觉能力可以通过训练加以提高。人类重要感觉的绝对阈限感觉类别绝对阈限视觉晴朗的夜空中可以见到30英里外的烛光听觉安静条件下可以听见20英尺外手表的滴答声味觉一茶匙糖溶于2加仑水中可以辨别出甜味嗅觉一滴香水扩散到三个房间的套房触觉一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面颊温冷觉皮肤表面温度有摄氏1度之差既可觉察3.差别感受性与差别感觉阈限差别感受性差别感受性：觉察刺激之间微弱差别的能力。差别感觉阈限差别感觉阈限(differencethreshold)是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。韦伯定律（p72）（一）知觉的概念与种类

11、l1.概念：知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义整体与意义的反映。认知心理学强调知觉是人脑对感觉信息的组织和解释的过程。寂静的原始森林、蔚蓝色的海洋、多彩的云霞；观赏到的杨柳依依、芳草萋萋，听到的潺潺的流水，感受到的和风习习等，皆是事物整体映像的反映。感觉与知觉有何区别？【思考】【思考】知觉是人脑对容现事物的主观映象。有以下几个特点：l（一一）是是多多种种感感觉觉（视视觉觉、听听觉觉、动动觉觉等等）协协同同活活动动的的结结果果l（二二）是是在在已已有有经经验验参参加加之之下下对对各各种种感感觉觉信信息息进进行行的的加加工工l（三三）是是有有注注意意参参与

12、与的的认认知知活活动动2.知知 觉觉 分分 类类 物物 体体 知知 觉觉 视知觉视知觉、听听 知知 觉觉 和和 触触 知知 觉觉 空空 间间 知知 觉觉、时时 间间 知知 觉觉 和和 运运 动动 知知 觉觉 社社 会会 知知 觉觉 社社 会会 知知 觉的含义觉的含义：社 会 知 觉 是 个 体 在 生 活 实 践 过 程 中 对 别 人、对 群 体 以 及 对 自 己 的 知 觉，也叫 社 会 认 知。（二二）知）知 觉觉 的的 基本特性基本特性1.知知 觉觉 的的 整整 体体 性性知 觉 的 整 休 性 是 指 在 刺 激 不 完 备 时 知 觉 者 仍 保持 完 整 的 认 识。知觉的对象

13、具有不同的知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组属性，由不同的部分组成，人在知觉的过程中成，人在知觉的过程中不并是把对象感知为个不并是把对象感知为个别的孤立部分，总是倾别的孤立部分，总是倾向于把零散的对象知觉向于把零散的对象知觉为一个整体，这种特性为一个整体，这种特性称为知觉的整体性。称为知觉的整体性。主主 观观 轮轮 廓廓客观上不存在而由主观认识产生的轮廓客观上不存在而由主观认识产生的轮廓格式塔原则：包括以下几条规律格式塔原则：包括以下几条规律l接近性：接近性：距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。l相似性：相似性：凡物理属性相似的物体容易被组织在一起。l连续性：连续性：凡具有连续性或共同

14、运动方向的刺激容易被看成一个整体。l封闭性封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。l良好的图形：良好的图形：具有简明性、对称性的客体更容易被知觉。距离上相近的物体容易被知觉组织在一起距离上相近的物体容易被知觉组织在一起l什么样的刺激物容易从背景中分离出来，成为知觉的对象？l（1）强度大、对比鲜明的刺激物容易成为知觉的对象l（2）在空间上接近、连续，形状上相似的一组刺激物容易成为知觉对象 （1 1）接近性）接近性（2）相似性：）相似性：凡物理属性凡物理属性相似相似的物体容易的物体容易被组织在一起。被组织在一起。尽管这些点没有用线段连接起来，但仍能看到一个三角形和一个长

15、方形。（3）凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。（4）多维变 化 的 刺 激 物，容 易 成为 知 觉 对 象 （3 3）连续性）连续性 （4 4）封闭性）封闭性 人人们们倾倾向向于于将将缺缺损损的的轮轮廓廓加加以以补补充充使使知知觉觉成成为为一一个个完整的封闭图形。完整的封闭图形。2.知知觉觉的的选选择择性性知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。影响知觉的选择性的因素影响知觉的选择性的因素l对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；l人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的选择性；l知觉者的知觉目的影响知觉的选择性。3.知知 觉觉 的的 理理 解

16、解 性性 人 们 依 据 已 有 的 知 识 经 验 对 感 知 的 新 事 物 进行 加 工 处 理，并 用 言 语 把 它 的 特 性 揭 示 出 来，称 为知 觉 的 理 解 性。例：外出旅游时，看到一块山石，并不觉得有什么特别，但当导游说这是“嫦娥奔月”时，人们则越来越觉得像。l知觉的理解性与个体的知觉的理解性与个体的知识经验知识经验l实践经历实践经历l言语指导言语指导l兴趣爱好有关兴趣爱好有关l对同一事物表现出不同对同一事物表现出不同的知觉结果的知觉结果四、知觉的恒常性l在知觉过程中，由在知觉过程中，由于个体的知识经验于个体的知识经验的参与，知觉并不的参与，知觉并不因知觉条件，如距因

17、知觉条件，如距离、角度、光亮等离、角度、光亮等的变化而改变，仍的变化而改变，仍保持相对稳定不变保持相对稳定不变的特征的特征（一）大小恒常性（一）大小恒常性（二）亮度恒常性（二）亮度恒常性（三）形状恒常性（三）形状恒常性（四）颜色恒常性（四）颜色恒常性(一一)大大小小恒恒常常性性对物体大小的知觉不因图像大小的变化而变化颜色的恒常性产生的另一个原因与背景有关。颜色的恒常性产生的另一个原因与背景有关。请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。（二二）亮亮度度恒恒常常性性 (三)形形 状状 恒恒 常常 性性形状恒常性：形状恒常性：对物体形状的的知觉不因它在网对物体形状的的知觉不因它在网膜上投影的变化而变化。

18、膜上投影的变化而变化。(四四)颜色恒常性：颜色恒常性：同一件物品反射到你眼中的光有很同一件物品反射到你眼中的光有很大变化，但它们的颜色看起来好像没有变。它与经验大变化，但它们的颜色看起来好像没有变。它与经验有很大的关系。有很大的关系。(四四)颜色恒常性：颜色恒常性：考考你：考考你：l一个人从我面前走向教室后门，尽管他在我的视网膜上的投射大小有很大的变化，可是看到的大小并没有明显变化。这是知觉恒常性中的（）恒常性。A大小恒常性B形状恒常性C明度恒常性D颜色恒常性一、直观教学的三种类型：一、直观教学的三种类型：l实物直观：实物直观：在感知实际事物的基础上进行直观。l模象直观：模象直观：在实际事物的

19、模拟形象的基础上进行直观。l语言直观：语言直观：在形象化语言的作用下，通过对语言物质形式的感知及其对语义的思维、想象而进行的直观。二二、运用知觉规律，提高直观教学运用知觉规律，提高直观教学的知觉效率的知觉效率1.对比对比律律l教教具具中中对对象象与与背背景景的的差差别别越越大大，越越容容易易从从背背景景中中区区别别出出来来，否否则则教教学学内内容容难于难于被被学学生生感感知知。2.活活动动律律(协同律协同律)l通通过过活活动动性性教教具具（如如电电影影、电电视视等等）进进行行教教学学，使使教教材材成成为为活活动动对对象象，容容易易为为学生学生所所感感知知、所、所理理解解。3.组组合合律律l视视

20、觉觉刺刺激激中中距距离离上上接接近近或或形形态态相相似似的的部部分分，听听觉觉刺刺激激中中时时距距接接近近的的各各部部分分，都，都比比较较容容易易成成为为一一组组知知觉觉的的对对象象。因因此此，教教师师在在板板书书、绘绘制制教教学学挂挂图图时时，要要注注意意距距离安排离安排或或用用不不同同形形状状和和颜颜色色表表示示不不同同的的对对象象。4.理解律理解律l为使学生达成对直观教学所提供的感性材料的为使学生达成对直观教学所提供的感性材料的理解，应注意运用知觉的理解性规律理解，应注意运用知觉的理解性规律.学习要点：学习要点：l注意和注意的特性，无意注意、有意注意、有意后注意l引起无意注意的因素和保持

21、注意的方法l学习和掌握注意的各项品质及其影响的因素一、注意的概述l（一）注意的概念（一）注意的概念：什么是注意：什么是注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。l人生活在复杂的环境中，每一瞬间，人的心理活动往往有选择的集中在某对象上，对它作出清晰的反映。注意的基本特点：l1.注意的选择性注意的选择性有选择、有方向地指向特定的客体。l2.注意的集中性注意的集中性一切心理活动离开一切无关的事物，从各个方面集中到某种对象或现象上。(聚精会神专心致志)l注意是心理活动的一种组织特性，注意本身并不是一种独立的心理过程，是伴随着感知、记忆、思维、想象等各种心理的始终的，是各种心理过程的一种共同特性，它不

22、是对事物的认识，而是使心理活动指向和集中于某事物。（一）选择功能选择功能使心理活动有选择的指向那些有意义，符合自己需要的与当前活动有关的对象，同时抑制和排除那些无关的对象。l（二）保持功能保持功能将信息转化成更持久的形式而更好的保持；使心理活动一直坚持代完成行为动作，直至达到目的为止。l（三）调节和监督功能调节和监督功能控制心理活动向着一定的方向或目标进行。注意的功能注意的功能l人在注意的时候，常常伴随着某种外部的动作或行为。这些外部的动作后行为称注意的外部表现。l1、适应性运动当注意某一事物时，人们首先把感官朝向它。如“侧耳倾听”、“举目凝视”、“呆视着”注意的外部表现注意的外部表现l2、无

23、关运动的停止、无关运动的停止当人紧张时，血液循环也发生变化。这是肢体的血管收缩，心跳加速，肌肉紧张，一切多余动作都会停止下来，有时咬紧牙关，握紧拳头，一动不动。无关运动的停止是紧张注意的一种特征。l3、呼吸运动的变化、呼吸运动的变化人在注意时，呼吸变得微弱而缓慢，呼与吸的时间比例也改变了，一般吸得更短促，呼得愈加延长。“屏息”现象。这是紧张注意的另一特征。（二）注意的分类l1.无意注意（不随意注意）什么是无意注意：什么是无意注意：l事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。无意注意往往是在周围环境变化时产生的，在某种刺激物的直接作用下，人不由自主地

24、把自己的感觉器官朝向刺激物，并且试图认识这些事物。l1、刺激物特点l1）刺激物的强度；l2）刺激物的对比关系；l3）刺激物的活动和变化；l4）刺激物的新异性；引起无意注意的因素：引起无意注意的因素：人本身的状态人本身的状态l1）需要凡是能满足人的需要的事物，就容易成为无意注意的对象；l2）人当时的情绪状态心情愉快时，平日不大容易引起注意的事物，这时也很容易引起他的注意。反之，平时引起注意的事物，这时也不注意了.l3）人对事物的兴趣直接兴趣是引起无意注意的重要原因。分两种：l专业的兴趣专业的兴趣：热爱自己工作的人，他对有关工作的一切事物都觉得有兴趣，都能引起注意。l一般的兴趣一般的兴趣：如与一个

25、人已有知识经验有联系的事物并能增进知识经验的事物，容易引起人们的兴趣和注意。什么是有意注意：什么是有意注意：l有预定目的，在必要时还需做一定意志努力的有预定目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。注意。又称为积极注意或意志注意。l有意注意是一种主动服从于一定的活动的注意，他受人的知识的自觉调节和支配。有意注意的客体是不易吸引人的注意，但又是应当去注意的事物。l如我们对新开课，会遇到困难和不感兴趣的内容，但由于明确了学习这门课的目的性，学习时仍能聚精会神的听课，专心阅读教材和参考书等。2、有意注意、有意注意（随意注意）（随意注意）l1、加强对活动的目的任务的理解l2、培养间接兴趣l3、合理地组织

26、活动l4、用坚强的意志与干扰作斗争l俄国生理学家谢切诺夫：“绝对的，死气沉沉的寂静绝对的，死气沉沉的寂静并不能提高，而且能降低智力工作的效果。并不能提高，而且能降低智力工作的效果。”引起和保持有意注意的主要条件和方法引起和保持有意注意的主要条件和方法：l（一）什么是有意后注意：（一）什么是有意后注意：l有意后注意是指事先有预定目的，不需要意志努力有意后注意是指事先有预定目的，不需要意志努力的注意的注意(如人们熟练地阅读课文、熟练地骑车、熟练地织毛衣等）。l（二）有意后注意特点：（二）有意后注意特点：l有意后注意是注意的一种特殊的形式。有意后注意是一种高级类型的注意，它具有高度的稳定性，是人类从

27、事创造性活动的必要条件。“废寝忘食”l无意注意、有意注意和有意后注意在实践中紧密联系，协调作用，也相互转化。3、有意后注意、有意后注意二、注意的理论l20世纪60年代以来，心理学家对注意的选择功能进行了大量的研究，提出了一系列理论模型，请看书，本书介绍了几种理论？P8286哪几种理论？哪几种理论？l（一）过滤器理论l（二）资源分配理论l（一）过滤器理论（一）过滤器理论l1.早期选择模型早期选择模型l布罗德本特布罗德本特：过滤在知觉之前，物理属性决定l2.衰减模型衰减模型（中期选择模型）l特雷斯曼：特雷斯曼：两个过滤器：外周过滤器（知觉之前）、中枢过滤器（知觉之后）l3.晚期选择模型晚期选择模型

28、l多依奇和多依奇多依奇和多依奇：l过滤在知觉之后，工作记忆之前（二）资源分配理论（二）资源分配理论l凯恩曼凯恩曼的注意分配理论模型l诺曼和博布鲁诺曼和博布鲁的注意理论模型三、注意的品质三、注意的品质（一）注意的范围（注意的广度）（一）注意的范围（注意的广度）什么是注意范围什么是注意范围l指一个人在同一时间里能清楚地觉察到的对象的数量。实验表明，1/10秒的时间内，成人一般能看清楚46个彼此孤立的对象，或89个排列不规则的黑色圆点。注意范围会影响人们的工作效率，特别是体育运动的裁判员、驾驶员机、飞行员等在工作时需要较大的注意范围。注意的范围是有个体差异的。l什么是注意的稳定性什么是注意的稳定性：

29、指心理活动能持久地保持在某一对象上的能力。如上课45分钟内，学生能使自己的注意保持在与教学活动有关的对象上。l注意分散：注意分散：与注意稳定性相反的就是注意分散，又称分心心理活动没有完全地保持在当时所应该指向和集中的事物上。l影响注意分散的原因：影响注意分散的原因：l客观因素无关诱因的吸引、嘈杂环境的干扰等l生理条件疲劳困倦、身体有病、神经衰弱等l心理因素目的不明、动机不纯、杂念干扰，情绪波动、意志薄弱、不良的生活与学习习惯等。（二）注意的稳定性（持久性）（二）注意的稳定性（持久性）什么是注意的分配什么是注意的分配：l指在同一时间内把注意指向于不同的对象上。“一心二用”注意分配的条件注意分配的

30、条件l1、两种活动中有一种达自动化或“半自动化”程度；l2、两种以上活动中最多只有一种不熟练；（三）注意的分配（三）注意的分配什么是注意的转移：什么是注意的转移：l根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的主要因素：影响注意转移的主要因素：l1、原来注意的紧张程度与活动的吸引力。l2、新活动的意义、趣味性与吸引力强弱；l3、人的神经活动的灵活性；（四）注意的转移（四）注意的转移一个人的注意力的好坏，一个人的注意力的好坏，可以从注意的品质上进行衡量。可以从注意的品质上进行衡量。注意的品质主要表现在注意的品质主要表现在哪几个方面？哪几个方面？注意的品质主要有四个方面注意的品

31、质主要有四个方面：（一）广度（二）稳定性（分心）（三）分配（四）转移l教学方式多样、灵活有启发性；l教师语言生动、形象生动、抑扬顿挫、引人入胜l教师体态语言运用得当l讲求直观教具运用的效果n3、教学方法要生动、灵活、教学方法要生动、灵活、n 提高课堂教学的艺术提高课堂教学的艺术注意规律在教学中的应用与学生良好注意品质的培养l一、注意规律在教学中的应用一、注意规律在教学中的应用l（一）运用无意注意的规律进行教学（一）运用无意注意的规律进行教学1、创设良好的教学环境，防止注意分散2、教学内容要满足学生需要l教材要具有科学性和实践性；l教材的难易要适当；l教材内容健康、丰富、新颖；1.注意的种类有多

32、少?l(不随意性、随意注意、随意后注意不随意性、随意注意、随意后注意l或有意注意、无意注意、有意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意)考考你练习题：练习题：1知觉的基本特性有、。知觉的基本特性有、。l（选择性、理解性、整体性、恒常性）2教学活动中通常采用的直观形式有、教学活动中通常采用的直观形式有、。l（实物直观、教具直观、言语直观）3.注意的品质有注意的品质有_、_、_、_。(注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移)思考题思考题1.什什 么么 是是 感感 觉觉、知知 觉，它觉，它 们们 的的 联联 系系 与与 区区 别别 是是 什什 么么？2.如如 何何 衡衡 量量 一一 个个 人人 的的 感感 受受 能能 力力，感感 受受 性性 与与 感感 觉觉 阈阈(y）限限 是是 什什 么么 关关 系系？4.知知 觉觉 有有 哪哪 些些 规规 律律 性性，举举 例例 说说 明明。