第六课第一框人的认识从何而来-课件.ppt

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1、栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练第六第六课课求索真理的求索真理的历历程程第一框人的第一框人的认识认识从何而来从何而来栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练随着老年人口的增加，骨质疏松症日益成为全球关随着老年人口的增加，骨质疏松症日益成为全球关注的健康问题。注的健康问题。2012年年4月月18日，日本科学家在英日，日本科学家在英国国自然自然杂

2、志网络版报告说，通过基因操作，他杂志网络版报告说，通过基因操作，他们在动物实验中发现一种蛋白质既可增加成骨细胞们在动物实验中发现一种蛋白质既可增加成骨细胞也可减少破骨细胞，从而保护骨骼健康。据称，这也可减少破骨细胞，从而保护骨骼健康。据称，这是世界上首次发现同时作用于成骨细胞和破骨细胞是世界上首次发现同时作用于成骨细胞和破骨细胞的蛋白质，可能有助于开发治疗骨质疏松症、风湿的蛋白质，可能有助于开发治疗骨质疏松症、风湿性关节炎、骨折等的新方法。性关节炎、骨折等的新方法。情景导入情景导入栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探

3、究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【问问题题】你你知知道道上上述述材材料料体体现现了了认认识识论论的的哪哪些哲学道理吗？些哲学道理吗？【提提示示】（1）实实践践具具有有主主观观能能动动性性。为为破破解解骨骨质质疏疏松松症症问问题题，科科学学家家进进行行科科学学实实验验，说说明明了了这这一点。一点。（2）实实践践是是认认识识的的来来源源。科科学学家家通通过过实实践践发发现现一种保一种保护护骨骼的蛋白骨骼的蛋白质质，说说明了明了这这一点。一点。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接

4、知能强知能强化训练化训练（3）实践是认识发展的动力。骨质疏松症日）实践是认识发展的动力。骨质疏松症日益成为困扰全球的健康问题，为此人们开展益成为困扰全球的健康问题，为此人们开展科学实验探究这一问题，体现了这一点。科学实验探究这一问题，体现了这一点。（4）实践是认识的目的和归宿。人们开展科）实践是认识的目的和归宿。人们开展科学实验是为了破解骨质疏松症难题，体现了学实验是为了破解骨质疏松症难题，体现了这一点。这一点。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二

5、单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【知知识识重点重点】1实实践的特点。践的特点。2实实践是践是认识认识的基的基础础。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【研学教材研学教材】一、一、实实践及其特点践及其特点1.实实践的含践的含义义：实实践是人践是人们们改造客改造客观观世界的世界的_活活动动。它有两。它有两层层基本的含基本的含义义：其一，：其一，凡是凡是实实践，都

6、是以践，都是以_为为主体、以主体、以_为对为对象的物象的物质质性活性活动动；其二，；其二，实实践是一种践是一种_活活动动。自学新知自学新知自学新知自学新知物物质质性性人人客客观观事物事物直接直接现实现实性性栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.实实践的特点践的特点(1)客客观观物物质质性性。实实践践的的基基本本要要素素有有：实实践践的的_、实实践践的的对对象象和和实实践践的的手手段段。实实践践的的构构成成要要素素是是客客观观的的，实实践践活活动动的的_是是物物质质相

7、相互互作作用用的的过过程程，这这个个过过程程及及其其结结果果也也具具有客有客观观性。性。(2)主主观观能能动动性。性。实实践是一种有目的、有践是一种有目的、有_的改造客的改造客观观世界的活世界的活动动。主体主体过过程程意意识识栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练思考探究思考探究1实实践践是是否否既既是是一一

8、种种客客观观活活动动，又又是是一一种种主主观观活活动动？【提示提示】这这种看法好像既看到了种看法好像既看到了实实践的客践的客观观性，又看到了性，又看到了实实践的主践的主观观性，其性，其实实，它割裂了，它割裂了实实践的客践的客观观性和主性和主观观性的性的统统一，因而是一，因而是错误错误的。的。实实践的主体、践的主体、实实践的践的对对象和象和实实践的手段是践的手段是客客观观的，因而由的，因而由实实践践诸诸要素有机要素有机结结合而形成的合而形成的实实践活践活动动，是客，是客观观的物的物质质性活性活动动。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互

9、课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练但是，但是，实实践是人的活践是人的活动动，人具有主，人具有主观观能能动动性，性，因而因而实实践不是践不是纯纯客客观观的物的物质质活活动动，它在人的，它在人的认认识识指指导导下下进进行，是一种有目的、有意行，是一种有目的、有意识识的改造的改造客客观观世界的活世界的活动动。实实践一践一头连头连接着主接着主观观，一，一头头连连接着客接着客观观，是主，是主观见观见之于客之于客观观的活的活动动。我。我们们不能把不能把实实践的主践的主观观性和客性和客观观性割裂开来。性割裂开来。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求

10、真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.实实践是践是认识发认识发展的展的动动力力(1)认识产认识产生于生于实实践的践的_。(2)实实践的践的发发展展为为人人们们提供日益完提供日益完备备的的_，这这些些工工具具延延伸伸了了人人类类的的认认识识器官，促器官，促进进人人类认识类认识的的发发展。展。(3)实实践践锻炼锻炼和提高了人的和提高了人的_。需要需要认识认识工具工具认识认

11、识能力能力栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练4.实实践是践是认识认识的目的和的目的和归归宿宿认识认识从从_中来，最中来，最终还终还要回到要回到实实践中去。践中去。认识认识本身不是目的，本身不是目的，_才是才是认识认识的的目的和目的和归归宿。宿。实实践践改造世界改造世界栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世

12、界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练思考探究思考探究2人人的的主主观观认认识识和和客客观观事事物物本本身身能能不不能能成成为检验认识为检验认识的的标标准？准？为为什么？什么？【提示提示】(1)人的人的认识认识是否正确，是否正确，这这个个问题问题靠人的主靠人的主观认识观认识本身无法得到本身无法得到证证明。因此，明。因此，不能作不能作为检验认识为检验认识正确与否的正确与否的标标准。准。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会

13、生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【简简要回要回顾顾】栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【探究提示探究提示】1.教材教材P42“探究探究问题问题”提示：提示：(1)学生可以学生可以结结合有关的事例合有关的事例谈谈谈谈自己自己对对“实实践践”概念的理解，如中国概念的理解，如中国发发射神舟系列射神舟系列飞

14、飞船、京沪高船、京沪高铁铁的建的建设设、建立健全社会主、建立健全社会主义义市市场场经济经济体制等。但要注意，体制等。但要注意，实实践是指人践是指人们认识们认识活活动动以外的活以外的活动动。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)辩证唯物主义所说的实践是人们改造客观辩证唯物主义所说的实践是人们改造客观世界的物质性活动，它具有客观物质性、主世界的物质性活动，它具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点。杜威认为，观能动性、社会历史性的特点。杜威认为，人的实践活动与动物

15、适应环境的活动没有本人的实践活动与动物适应环境的活动没有本质区别，这种理解混淆了人的实践与动物的质区别，这种理解混淆了人的实践与动物的本能活动，是错误的；实践是改造客观世界本能活动，是错误的；实践是改造客观世界包括改造自然界和改造社会的活动，理论的包括改造自然界和改造社会的活动，理论的活动是在实践的基础上进行的，费尔巴哈割活动是在实践的基础上进行的，费尔巴哈割裂了理论裂了理论(认识认识)活动与实践的联系，认为真正活动与实践的联系，认为真正栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练

16、化训练的实践应该是一种理论活动，是错误的；的实践应该是一种理论活动，是错误的；黑格尔把实践的客观物质性活动混同于主黑格尔把实践的客观物质性活动混同于主观意识活动，否认了实践的客观物质性，观意识活动，否认了实践的客观物质性，是错误的。是错误的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.教材教材P44“探究探究问题问题1”提示：提示：(1)西西红红柿的食用之柿的食用之谜谜是通是通过过“品品尝尝”揭开揭开的，的，这这启示我启示我们们，认识认识是在是在变变革革对对象的象的实实践

17、中践中产产生生的的。人人们们只只有有在在实实践践中中同同客客观观事事物物反反复复作作用用，变变革革客客观观事物，才能事物，才能认识认识其本其本质质和和规规律。律。(2)敢于敢于“品品尝尝西西红红柿柿”，敢于，敢于“吃螃蟹吃螃蟹”，这这些些事例都告事例都告诉诉我我们们：人的正确：人的正确认识认识只能从只能从实实践中来。践中来。实实践出真知，践出真知，实实践是践是获获得正确得正确认识认识的唯一来源。的唯一来源。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第

18、二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练4.教材教材P45“探究探究问题问题”提示：提示：(1)“齐齐是非是非”和和“是非莫是非莫辩辩”的思想是的思想是不正确的，因不正确的，因为为它它们们陷入了不可知陷入了不可知论论，认为认为没没有一个固定的有一个固定的标标准判断是非。庄子的准判断是非。庄子的这这种思想种思想实际实际上没有上没有认识认识到到实实践是主践是主观见观见之于客之于客观观的活的活动动，是，是检验认识检验认识真理性的唯一真理性的唯一标标准。准。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真

19、理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)是是非非是是能能够够说说清清楚楚的的，俗俗话话说说：“事事实实胜胜于于雄雄辩辩。”判判断断是是非非的的标标准准也也看看事事实实，看看实实践践的的结结果果，看看主主观观认认识识是是否否与与客客观观事事物物及及其其规规律相符合。律相符合。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练5.教材教材P46“探究探究问题问题”提示：提示：这这个故事启示我个故事启示我们

20、们，人，人们获们获得得认识认识的的目的是指目的是指导实导实践活践活动动的开展，知的开展，知识识只有只有应应用用于于实实践才能真正践才能真正实现实现其价其价值值，实实践是践是认识认识的的目的和目的和归归宿。宿。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练无无论论是是实实践的主体、践的主体、实实践的手段践的手段还还是是

21、实实践的践的对对象都是客象都是客观观的、不以人的意志的、不以人的意志为转为转移的。移的。实实践践活活动动的的过过程及其程及其结结果也受客果也受客观观事物及其事物及其规规律的律的制制约约，因而也具有客，因而也具有客观观性。性。2.实实践具有主践具有主观观能能动动性。性。这这是是实实践活践活动动与与动动物物本能的、盲目的活本能的、盲目的活动动的区的区别别所在。所在。实实践是一种践是一种有目的、有意有目的、有意识识的改造客的改造客观观世界的活世界的活动动。在改在改造自然获取物质资料的实践中，人创造出自然造自然获取物质资料的实践中，人创造出自然界原来没有的新的物质生活资料；界原来没有的新的物质生活资料

22、；栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练在在改改造造社社会会的的过过程程中中，人人创创造造出出新新的的社社会会结结构构和社会关系。和社会关系。3.实实践具有社会践具有社会历历史性。史性。这这是是实实践活践活动动与孤立与孤立的个人活的个人活动动的区的区别别所在。所在。实实践是践是处处在一定的社在一定的社会关系中的活会关系中的活动动。人的。人的实实践活践活动动是是历历史的史的发发展展着的。着的。实实践的形式、内容、践的形式、内容、规规模和水平是各不模和水平是各不相同的，都受

23、到一定相同的，都受到一定历历史条件的制史条件的制约约，是一定，是一定历历史条件的史条件的产产物。物。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练是历史的变化发展着的，主观与客观的统一是具是历史的变化发展着的，主观与客观的统一是具体的、历史的。正是由于实践的这三个特征，才体的、历史的。正是由于实践的这三个特征，才决定

24、了实践在认识发展中的基础地位，才决定了决定了实践在认识发展中的基础地位，才决定了实践在社会发展中的决定作用。实践在社会发展中的决定作用。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【温馨提示温馨提示】实实践的社会性，排斥的是孤立践的社会性，排斥的是孤立的活的活动动，并不排斥，并不排斥单单个人的活个人的活动动。同。同时时，单单个个人的活人的活动动也不排斥也不排斥实实践的社会性。践的社会性。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学

25、案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练 “地地球球一一小小时时”活活动动节节约约的的能能源源虽虽然然有有限限，但但是是当当环环保保意意识识深深入入人人心心并并化化为为自自觉觉保保护护环环境境的的实实践践，就就会会对对全全球球节节能能减减排排事事业业做出巨大的做出巨大的贡贡献。献。这说这说明明()实实践是主践是主观见观见之于客之于客观观的能的能动动的物的物质质性活性活动动实实践是按照主践是按照主观观的内在本性改造世界的内在本性改造世界的活的活动动实实践具有能践具有能动动性、社会性和客性、社会性和客观观性的突出特点性的突出特点实实践是人践是人类应对环类应对环境的

26、有境的有效合理的适效合理的适应应性活性活动动例例例例1 1栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练ABCD【解析解析】“地球一小地球一小时时”活活动动是全球是全球环环保保爱爱好者共同参加的活好者共同参加的活动动，体，体现现了了实实践的社会践的社会性，性，“环环保意保意识识深入人心并化深入人心并化为为自自觉觉保保护环护环境的境的实实践，会践，会对对全球全球节节能减排事能减排事业业做出巨大做出巨大的的贡贡献献”，说说明明实实践具有主践具有主观观能能动动性和客性和客观观物物质质

27、性，性，栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练是是主主观观见见于于客客观观的的能能动动的的物物质质性性活活动动，正正确确，故故答答案案选选B。的的说说法法都都错错误误理理解解了了实实践的特点，践的特点，应应排除。排除。【答案答案】B栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练知识点二正确理解实践是检验认识的真理知识点二正确理解实践是检验认识的真理性的唯

28、一标准性的唯一标准1.必必须须首先明确首先明确检验认识检验认识有没有有没有标标准。有一种准。有一种观观点点认为认为“是非莫是非莫辩辩”，认为认识认为认识真假没有真假没有标标准可言，是一种典型的不可知准可言，是一种典型的不可知论论思想。思想。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.必必须须批批判判各各种种错错误误的的真真理理观观。“有有用用即即真真理理”、“拳拳头头即即真真理理”、“公公说说公公有有理理，婆婆说说婆婆有有理理”否否认认了了真真理理标标准准的的客客观观性性

29、，无无论论在在理理论论上上还还是是实实际际生生活中都是极其有害的。活中都是极其有害的。3.所所谓谓“检验认识检验认识”就是将主就是将主观认识观认识同客同客观观事物及事物及其其规规律律进进行行对对照，看二者是否符合。一般地照，看二者是否符合。一般地说说，人人们们在在实实践中践中获获得了得了对对客客观观事物的事物的认识认识，从而提，从而提出一定的思想理出一定的思想理论论、计计划、方案，划、方案，栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练指导实践去改造客观事物，如果达到了预期的指

30、导实践去改造客观事物，如果达到了预期的结果，那就证明原来的认识是正确的，否则就结果，那就证明原来的认识是正确的，否则就是不正确或不完全正确的。是不正确或不完全正确的。4.明确实践检验标准的唯一性。任何主观标准明确实践检验标准的唯一性。任何主观标准都不能检验认识的真理性，不超出认识范围，都不能检验认识的真理性，不超出认识范围，用一种认识去衡量另一种认识，缺乏客观性，用一种认识去衡量另一种认识，缺乏客观性，是唯心主义的做法；客观事物不能自言其明；是唯心主义的做法；客观事物不能自言其明；因此只有实践，作为主观见之于客观的活动，因此只有实践，作为主观见之于客观的活动，才是检验认识真理性的唯一标准。才是

31、检验认识真理性的唯一标准。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【温馨提示温馨提示】马马克思主克思主义义作作为为科学理科学理论论，也，也属于意属于意识识的范畴。如果把的范畴。如果把马马克思主克思主义义当作真理当作真理的的标标准，就是犯了教条主准，就是犯了教条主义义的的错误错误，最，最终终不利不利于真正地于真正地坚坚持持马马克思主克思主义义的方向。的方向。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社

32、会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练下面两幅漫画共同的错误是下面两幅漫画共同的错误是()例例例例2 2栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练没有看到实践是认识的来源没有看到实践是认识的来源不注重主观能动性的发挥不注重主观能动性的发挥没有认识到实践是客观物质性活动没有认识到实践是客观物质性活动没有认识到实践具有主观能动性没有认识到实践具有主观能动性ABCD栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探

33、究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【解析解析】左左边图边图中青蛙怕担中青蛙怕担风险风险而坐井下，而坐井下，右右边图边图中青年静等地心力作用使苹果落地，两中青年静等地心力作用使苹果落地，两图图共同共同错误错误之之处处在于都不注重人的主在于都不注重人的主观观能能动动性性发挥发挥，符合符合题题意，故答案意，故答案选选C项项。对对两两图图分析分析错误错误，应应舍去。舍去。【答案答案】C栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【易混易易混易错错点点拨拨】【易混

34、比【易混比较较】1.实实践的客践的客观观物物质质性和主性和主观观能能动动性的关系性的关系(1)区区别别：实实践的客践的客观观性是相性是相对对于人的主于人的主观观认识认识而言的。之所以而言的。之所以说实说实践是客践是客观观的物的物质质性的性的活活动动，是因，是因为实为实践的构成要素是客践的构成要素是客观观的，的，实实践践过过程和程和结结果受客果受客观规观规律的制律的制约约。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练实践的能动性是相对于其他动物的纯粹适应自实践的能动性是相对于其

35、他动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。之所以说实践是有意识有然的本能活动而言的。之所以说实践是有意识有目的的活动，其原因在于实践的主体是人。实践目的的活动，其原因在于实践的主体是人。实践的能动性是实践最重要的特征。的能动性是实践最重要的特征。(2)联系：联系：二者是辩证统一、互相渗透的。意识二者是辩证统一、互相渗透的。意识的目的性、计划性、创造性都是以客观性为基础的目的性、计划性、创造性都是以客观性为基础的；而主体的客观性又渗透着能动性。的；而主体的客观性又渗透着能动性。坚持实坚持实践的客观性主要体现了唯物主义的观点，坚持实践的客观性主要体现了唯物主义的观点，坚持实践的能动性则主要体现了辩证法

36、的要求。践的能动性则主要体现了辩证法的要求。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.认识的来源和获得认识的途径认识的来源和获得认识的途径(1)认识的来源只有一个，即实践。无论是自己亲认识的来源只有一个，即实践。无论是自己亲自获得的认识，还是前人或他人的认识，都来自自获得的认识，还是前人或他人的认识，都来自于实践。于实践。(2)个人获得认识的途径有两个，即通过亲身实践个人获得认识的途径有两个，即通过亲身实践获得直接经验和学习他人所知获得间接经验。获得直接经验和学习他人所

37、知获得间接经验。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【易易错错警示警示】1实实践践是是人人类类特特有有的的活活动动，因因此此，人人的的一一切切活活动动都是都是实实践践提示：提示：(1)实实践是人践是人们们改造客改造客观观世界的一切物世界的一切物质质性活性活动动，也是人，也是人类类特有的活特有的活动动，但人的一切活，但人的一切活动动不一定都是不一定都是实实践。人践。人类类的活的活动动包括包括认识认识世界世界和改造世界，而改造世界又包括两个方面：改和改造世界，而改造世界又

38、包括两个方面：改造客造客观观世界和改造主世界和改造主观观世界。世界。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)只有人们改造客观世界的活动才是实践。因只有人们改造客观世界的活动才是实践。因此，认为此，认为“人的一切活动都是实践人的一切活动都是实践”的观点扩大的观点扩大了实践的外延，是不正确的。了实践的外延，是不正确的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化

39、训练化训练2.实实践践是是有有意意识识、有有目目的的的的能能动动性性活活动动，因因此此，盲目的盲目的实实践是不存在的践是不存在的提示：提示：任何任何实实践都是人践都是人类类有意有意识识、有目的的能、有目的的能动动性活性活动动，没有意，没有意识识支配的支配的实实践活践活动动是不存在的。是不存在的。盲目的盲目的实实践是指践是指这这种种实实践活践活动动没有以正确的没有以正确的认识认识为为指指导导，导导致活致活动动的失的失误误以致失以致失败败。因此，。因此，认为认为“盲目的盲目的实实践是不存在的践是不存在的”的的观观点是点是错误错误的。的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追

40、求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练3.实实践践是是社社会会性性活活动动，因因此此，单单个个人人的的实实践践是是不不存存在的在的提示：提示：作作为实为实践主体的人，不是抽象的、孤立的，践主体的人，不是抽象的、孤立的，而是在一定社会关系中的人。凡是人的而是在一定社会关系中的人。凡是人的实实践，都是践，都是社会性活社会性活动动，孤立的、，孤立的、纯纯粹个人的粹个人的实实践活践活动动是不存是不存在的，但在的，但这这并不排斥并不排斥单单个人的活个人的活动动。因。因为为，无，无论论是是集体行集体行动还动还是是单单个人行个人行动动都具有社会

41、性，都既依都具有社会性，都既依赖赖于社会又影响着社会。因此，于社会又影响着社会。因此，认为认为“单单个人的个人的实实践践活活动动是不存在的是不存在的”的的观观点是孤立地看待人的活点是孤立地看待人的活动动，是是错误错误的。的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练社会生活链接社会生活链接从从编织编织最大医保网到医改最大医保网到医改“三三轮驱动轮驱动”【背景材料背景材料】栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互

42、动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练材料材料1：2012年年4月月17日，全国深化医日，全国深化医药卫药卫生体生体制改革工作会制改革工作会议议在北京召开。大家在北京召开。大家认为认为，三年，三年来，在党中央、国来，在党中央、国务务院院坚坚强强领导领导下，各方迎下，各方迎难难而上、而上、协协力同心，探索符合国情的医改路径和力同心，探索符合国情的医改路径和体制机制，取得了明体制机制，取得了明显进显进展。李克展。李克强强副副总总理理强强调调，深入推，深入推进进“十二五十二五”时时期医改工作，各期医改工作，各级级政府要加政府要加强强组织领导组织领导，做好周密安排，落，做好周密安

43、排，落实实各各项责项责任，要抓住医保、医任，要抓住医保、医药药、医、医疗疗三个重点三个重点环环节节，实实行行“三三轮驱动轮驱动”，取得新的更大，取得新的更大进进展。展。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练材料材料2：2012年年5月月7日，深圳市改革日，深圳市改革办举办举行新行新闻发闻发布会表示，深圳市委常委会已布会表示，深圳市委常委会已经审议经审议通通过过公立医院医公立医院医药药分开分开综综合改革合改革实实施方案。今年下施方案。今年下半年起，深圳市将以取消公立医院半

44、年起，深圳市将以取消公立医院药药品加成品加成为为突破口，同步推突破口，同步推进进医医疗疗服服务务支付制度等改革，支付制度等改革，实实施施“16”综综合改革措施，合改革措施，为为深化医深化医药卫药卫生生体制改革破体制改革破题题探路。探路。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【思思维视维视角角】视视角角1：结结合材料合材料1，简简要要说说明明实实践活践活动动的特的特点。点。分分析析：(1)实实践践具具有有客客观观物物质质性性。探探索索符符合合中中国国国国情情的的医医改改路

45、路径径和和体体制制机机制制、公公立立医医院院医医药药分分开开综综合改革等方案都是客合改革等方案都是客观观物物质质性的性的实实践活践活动动。(2)实实践具有主践具有主观观能能动动性。要求各性。要求各级级政府加政府加强强组织组织领导领导，做好周密安排，落，做好周密安排，落实实各各项责项责任，体任，体现现了了这这一点。一点。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(3)实践具有社会历史性。三年来，在党中央、实践具有社会历史性。三年来，在党中央、国务院坚强领导下，各方迎难而上、协

46、力同国务院坚强领导下，各方迎难而上、协力同心，医药卫生体制改革取得了明显进展，体心，医药卫生体制改革取得了明显进展，体现了这一点。现了这一点。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练视视角角2：结结合合材材料料2，从从实实践践与与认认识识关关系系角角度度说说明明深深圳圳市市实实施施公公立立医医院院医医药药分分开开综综合合改改革革的的必要性。必要性。分析：分析：(1)实实践是践是认识认识的基的基础础。改革以。改革以药补药补医机医机制，一直被制，一直被视为视为公立医院改革的公

47、立医院改革的“深水区深水区”，推推动动着人着人们们去去进进行新的探索和研究。率先行新的探索和研究。率先实实施施公立医院医公立医院医药药分开分开综综合改革，可以从中合改革，可以从中总结总结公公立医院医立医院医药药分开分开经验经验，为为深化医深化医药卫药卫生体制改生体制改革破革破题题探路。探路。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)实践是认识的目的和归宿。深圳市实施公实践是认识的目的和归宿。深圳市实施公立医院医药分开综合改革，进一步总结医改立医院医药分开综合改革，进一

48、步总结医改经验，对指导今后深化医药卫生体制改革具经验，对指导今后深化医药卫生体制改革具有重要意义。有重要意义。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【创创新体新体验验】1自自2009年以来，我国启动了新一轮医药卫生年以来，我国启动了新一轮医药卫生体制改革，目前已构建起世界上最大的基本医体制改革，目前已构建起世界上最大的基本医保网，人民群众特别是基层困难群众从中得到保网，人民群众特别是基层困难群众从中得到了实惠。实践证明，新医改是一项得民心、暖了实惠。实践证明，新医改是一

49、项得民心、暖民心、稳民心的民心工程。这说明民心、稳民心的民心工程。这说明()A实践是认识的目的和归宿实践是认识的目的和归宿B实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练C人民群众是社会实践的主体人民群众是社会实践的主体D实践是认识发展的根本动力实践是认识发展的根本动力解析：解析：选选B。“实实践践证证明，新医改是一明，新医改是一项项得民得民心、暖民心、心、暖民心、稳稳民心的民心工程民心的民心工程”，说说明明实实践

50、是践是检验认识检验认识的真理性的唯一的真理性的唯一标标准，故答案准，故答案选选B。A、C、D三三项项材料体材料体现现不出，不出，应应舍去。舍去。栏目栏目导引导引第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.为了从根本上解决老百姓看病难、看病贵的为了从根本上解决老百姓看病难、看病贵的问题，问题，2009年年4月，中央作出了深化医药卫生月，中央作出了深化医药卫生体制改革的重大战略决策。从哲学上看，这体制改革的重大战略决策。从哲学上看，这说明说明()A实践具有主观能动性实践具有主观能动性B实践是