第六章-学龄期儿童行为与社会环境-人类行为与社会环境-教学课件.ppt
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1、第六章学龄期儿童行为与社会环境 学龄期学龄期(612)的儿童处在上小)的儿童处在上小学的阶段。学习成为他们的主导活动学的阶段。学习成为他们的主导活动(dominant activity)。)。q 小学生发展是迅速的小学生发展是迅速的q 小学生发展是协调的小学生发展是协调的q 小学生发展是开放的小学生发展是开放的q 小学生发展是可塑的小学生发展是可塑的第六章第六章发展主题n处于艾里克森所称的勤奋与自卑阶段n智能发展突飞猛进,会形成一些复杂的推理能力和解决问题的能力,社交能力、身体运动技能也进一步得到发展n通过游戏形成一种儿童文化:孩子自己能控制的属于他们的文化自己制定规则、确保公正、设立制裁n对
2、同辈群体的成功适应是一个主要的发展任务n大量的适应在学校里进行本章要点本章要点 学龄期的生理和技能发展学龄期的生理和技能发展 学龄期的语言交流发展学龄期的语言交流发展 学龄期的认知发展学龄期的认知发展 学龄期的学习活动学龄期的学习活动 学龄期的社会发展学龄期的社会发展 第六章第六章q运动技能的发展运动技能的发展v掌握了完整的动作掌握了完整的动作v动作的熟练程度和协调程度提高动作的熟练程度和协调程度提高 1.1 1.1 生理和技能发展生理和技能发展 第六章第六章1.2 1.2 生理危险生理危险v 肥胖问题肥胖问题v 近视近视v 性早熟性早熟v 急慢性疾病急慢性疾病v 心因性反应心因性反应1.2.
3、1 1.2.1 肥胖问题肥胖问题n遗传的影响遗传的影响 n对肥胖的错误理解对肥胖的错误理解n父母的误导父母的误导n偏食偏食n运动的减少运动的减少1.2.3 1.2.3 性早熟性早熟n生活条件提高生活条件提高n环境污染环境污染n激素滥用激素滥用1.2.4 1.2.4 急慢性疾病急慢性疾病n对失去控制的恐惧对失去控制的恐惧n对露体的恐惧对露体的恐惧n对处于社会不利地位的恐惧对处于社会不利地位的恐惧n遭遗弃的恐惧遭遗弃的恐惧n对永久的身体伤残的恐惧对永久的身体伤残的恐惧孩子的情绪状态与疾病的严重程度是否孩子的情绪状态与疾病的严重程度是否相应。相应。现实生活环境中有无未决的压力问题。现实生活环境中有无
4、未决的压力问题。仅仅通过医学治疗,医生不断失败。仅仅通过医学治疗,医生不断失败。真挚地帮助具有未决问题的儿童。真挚地帮助具有未决问题的儿童。实践提示实践提示推测心因性反应的标准推测心因性反应的标准 治疗者一边在完成任务,一边大声地提问任务的相关问治疗者一边在完成任务,一边大声地提问任务的相关问题,并给出自我指导说明以及对行为表现作出自我评估;题,并给出自我指导说明以及对行为表现作出自我评估;孩子一边模仿治疗者的公开的自我教导顺序,一边完成孩子一边模仿治疗者的公开的自我教导顺序,一边完成自己的任务;自己的任务;治疗者重复该任务,这一次使用窃窃私语的方法;治疗者重复该任务,这一次使用窃窃私语的方法
5、;孩子通过自我私语的方法来模仿治疗者的表现以及进行孩子通过自我私语的方法来模仿治疗者的表现以及进行自我教导训练;自我教导训练;治疗者一边完成任务,一边示范隐秘的自我教导;治疗者一边完成任务,一边示范隐秘的自我教导;孩子模仿治疗者隐秘的自我教导及行为表现。孩子模仿治疗者隐秘的自我教导及行为表现。实践提示实践提示自我教导训练自我教导训练v 思维的发展思维的发展 v 感知觉的发展感知觉的发展 v 注意的发展注意的发展 v 记忆的发展记忆的发展3 3 认知发展认知发展 第六章第六章n组合性组合性(combination):群中的两个运算可以组群中的两个运算可以组合而产生同一群的一个新运算。(合而产生同
6、一群的一个新运算。(A+AA+A=B=B)。n可逆性可逆性(reversibility):):每一运算都有一个与它每一运算都有一个与它相反的运算。相反的运算。(A+B=CA+B=C,C-B=AC-B=A)n结合性结合性(composition):):可以用不同的方法组合可以用不同的方法组合几个运算获得相同的结果。(几个运算获得相同的结果。(A+BA+B)+C=A+C=A+(B+CB+C)n同一性同一性(identity):):任何运算都有一逆算能与之任何运算都有一逆算能与之组合而产生组合而产生“零运算零运算”。+A-A=0A-A=0n重复性重复性(repeatation):):质的重复,性质不
7、变。质的重复,性质不变。A+A=AA+A=A群集运算群集运算第六章第六章v 学龄期思维的基本特点:从以具体形象学龄期思维的基本特点:从以具体形象性的思维为主要形式逐步过渡到以抽象性的思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。(朱智贤)逻辑思维为主要形式。(朱智贤)思维的具体性思维的具体性 思维发展的转折期思维发展的转折期 思维的不平衡性思维的不平衡性3.1 3.1 思维的发展思维的发展第六章第六章q感觉发展感觉发展v差别感受性增长差别感受性增长q知觉发展知觉发展v空间知觉空间知觉形状知觉形状知觉方位知觉方位知觉距离知觉距离知觉v时间知觉时间知觉3.2 3.2 感知觉的发展感知觉的发展第
8、六章第六章q注意的稳定性逐渐增强注意的稳定性逐渐增强 q注意的范围逐渐扩大注意的范围逐渐扩大 个别对象个别对象空间联系空间联系因果联系因果联系对象总体对象总体q注意的分配能力逐渐提高注意的分配能力逐渐提高 q注意的转移能力逐渐增强注意的转移能力逐渐增强 3.3 3.3 注意发展注意发展第六章第六章q有意记忆迅速发展有意记忆迅速发展 q理解记忆逐步发展理解记忆逐步发展 q抽象记忆初步发展抽象记忆初步发展采用了采用了记忆策略记忆策略:(弗拉维尔等人):(弗拉维尔等人)复述复述组织(分类和形成故事线索)组织(分类和形成故事线索)记笔记记笔记3.4 3.4 记忆发展记忆发展第六章第六章4.1 4.1
9、学习动机学习动机 学习动机学习动机(learning motivation),),是是指激发并维持学习活动达到学习目标的动指激发并维持学习活动达到学习目标的动因和力量。因和力量。学习兴趣学习兴趣是其中最活跃的因素。是其中最活跃的因素。学习兴趣的深化学习兴趣的深化 学习兴趣的分化学习兴趣的分化 学习兴趣的抽象化学习兴趣的抽象化 学习兴趣的广泛化学习兴趣的广泛化第六章第六章对教师的态度对教师的态度 对班集体的态对班集体的态度度 对作业的态度对作业的态度对分数的态度对分数的态度4.2 4.2 学习态度学习态度第六章第六章4.3 4.3 学习能力学习能力第六章第六章nIQ和和EQn儿童注意缺陷与多动障
10、碍儿童注意缺陷与多动障碍 n儿童学习障碍诊断及原因分析 n主要表现是:n(1)活动过度。小动作多,在课堂里坐不住,总是在椅子上来回挪动,甚至离开座位到处走动。与一般儿童的好动不同的是,他们的活动是杂乱的,缺乏组织性和目的性。n(2)注意力不集中。注意时间短暂,易分心,做事有始无终,丢三落四,作业做了一会儿又去干别的。n(3)任性冲动。自控力不足,经常未经考虑就行动,做事冲动,不顾后果。在做集体游戏时,不能耐心等待。一些患有注意缺陷与多动障碍的儿童青少年,还伴随有相关行为与情绪问题,如学习困难、人际关系不良、日常生活料理上表现凌乱、缺乏责任心等。注意缺陷与多动障碍的矫治 n1、针对父母的咨询与训
11、练 n2、行为矫正 运用强化法、代币管理法、契约管理法、惩罚法等多种方法来减少此类儿童的多动与冲动行为。3、自我教导训练 4、药物治疗4.3 4.3 学习障碍学习障碍n儿童学习障碍的定义儿童学习障碍的定义n儿童学习障碍的范例儿童学习障碍的范例n儿童学习障碍的表现儿童学习障碍的表现n儿童学习障碍的原因儿童学习障碍的原因n儿童学习障碍的预防和治疗儿童学习障碍的预防和治疗第六章第六章n学习困难学习困难(learning disabilities)是一个一般性是一个一般性术语,它涉及在掌握以下一种或多种技能方面术语,它涉及在掌握以下一种或多种技能方面存在重要问题:听、说、阅读、书写、推理、存在重要问题
12、:听、说、阅读、书写、推理、数学。不包括主要由视觉、听觉、运动缺陷、数学。不包括主要由视觉、听觉、运动缺陷、智力落后、情绪失常或不利环境引起的问题。智力落后、情绪失常或不利环境引起的问题。n学习障碍学习障碍(learning disorders)是一个诊断性术是一个诊断性术语,指在阅读、数学或书写方面存在的特殊问语,指在阅读、数学或书写方面存在的特殊问题。是根据学业成就测验的结果确定的,测验题。是根据学业成就测验的结果确定的,测验的结果要比按儿童年龄、学校情况和智力能力的结果要比按儿童年龄、学校情况和智力能力所期望的低。所期望的低。4.4.1 4.4.1 儿童学习障碍的定义儿童学习障碍的定义第
13、六章第六章4.4.2 4.4.2 儿童学习障碍的范例儿童学习障碍的范例 走上马路转走上马路转右右,然后,然后直直走到第走到第二二个个红红灯,再转灯,再转左左,找到去,找到去鼓楼鼓楼的标志。再的标志。再走大约走大约3 3公里路程。你将经过一个公里路程。你将经过一个墓地墓地和和红红色的色的校舍校舍,沿着,沿着高架铁路高架铁路走,直到走,直到1818号公路,一看到标志就转号公路,一看到标志就转右右。第六章第六章n阅读障碍阅读障碍4.4.3 4.4.3 儿童学习障碍的表现儿童学习障碍的表现 将注意集中在印刷的字体上和控制你的双眼在书页上将注意集中在印刷的字体上和控制你的双眼在书页上移动;移动;辨别与文
14、字相联系的发音;辨别与文字相联系的发音;理解单词和语法;理解单词和语法;建构观念和想像;建构观念和想像;对比新的想法和原有的观念;对比新的想法和原有的观念;将想法储存在记忆里。将想法储存在记忆里。“我相信儿童异常心理学是我相信儿童异常心理学是我所上过的一个最吸引人和最我所上过的一个最吸引人和最有价值的课程。有价值的课程。”第六章第六章反转:反转:b/d换位:换位:was/saw倒置:倒置:m/w u/n遗漏:遗漏:palace/place4.4.3 4.4.3 儿童学习障碍的表现儿童学习障碍的表现n阅读障碍阅读障碍第六章第六章n数学障碍数学障碍识别数字和符号识别数字和符号记忆数据和法则记忆数据
15、和法则排列数字排列数字理解抽象概念,如分理解抽象概念,如分数数(位置的意义位置的意义)4.4.3 4.4.3 儿童学习障碍的表现儿童学习障碍的表现第六章第六章n书写障碍:眼书写障碍:眼-手协调手协调4.4.3 4.4.3 儿童学习障碍的表现儿童学习障碍的表现第六章第六章n遗传遗传和素质和素质因素因素 先天性词盲先天性词盲 35%-45%n大脑功能失调大脑功能失调(神经生物学因素神经生物学因素)大脑左半球存在大脑左半球存在细胞的异常细胞的异常(5-7(5-7个月个月)左右颞平面一样大左右颞平面一样大声音的处理:耳涡声音的处理:耳涡-丘脑丘脑-听觉皮层听觉皮层视觉皮层视觉皮层(V5V5区区)未被激
16、活未被激活n社会和心理因素社会和心理因素 4.4.4 4.4.4 儿童学习障碍的原因儿童学习障碍的原因第六章第六章学习障碍如何与行为问题相联系的三个理论学习障碍如何与行为问题相联系的三个理论4.4.4 4.4.4 儿童学习障碍的原因儿童学习障碍的原因早期发育缺陷早期发育缺陷器质性损害器质性损害遗传性遗传性/素质因素素质因素较低的较低的IQ和信息加工能力和信息加工能力神经发育不成熟或迟缓神经发育不成熟或迟缓行为问题行为问题多动多动注意力不集中注意力不集中沟通和学习障碍沟通和学习障碍童年早期童年早期语音加工语音加工语言表达障碍语言表达障碍童年后期童年后期阅读、数学和书写方阅读、数学和书写方面的学习
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