记叙文的审题立意课件.ppt
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1、记叙文的审题立意记叙文的审题立意 屈原雕塑 刘翔n n雕塑家罗丹说过雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美,缺生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。你有一双发现少的是发现美的眼睛。你有一双发现美的眼睛吗?美的眼睛吗?你发现过生活中那些被人忽略的美吗你发现过生活中那些被人忽略的美吗?如果发现了,该怎么去描绘它们?如果发现了,该怎么去描绘它们?又该怎么抒发我们内心的感受?又该怎么抒发我们内心的感受?A.A.从描写的对象分,一般分为人物描写、环境从描写的对象分,一般分为人物描写、环境描写和场面描写。描写和场面描写。人物描写人物描写,主要有肖像描写、行动描写、语,主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等
2、。言描写和心理描写等。环境描写环境描写,包括自然环境和社会环境的描写。,包括自然环境和社会环境的描写。场面描写场面描写。场面,一般指由人物活动构成的。场面,一般指由人物活动构成的生动画面,有时也泛指一定场合的情景。所生动画面,有时也泛指一定场合的情景。所以,描述场面主要是写人的活动,写人物之以,描述场面主要是写人的活动,写人物之间的关系。间的关系。描 写 方 法 B.B.描写的角度分,有正面描写描写的角度分,有正面描写(又又称直接描写称直接描写)和侧面描写和侧面描写(又称间接又称间接描写描写)。正面描写正面描写是作者直接对描写对是作者直接对描写对象象(人物、事件、环境人物、事件、环境)所作的刻
3、画所作的刻画和描绘。和描绘。侧面描写侧面描写是作者通过对周围人是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的物或环境的描绘来表现所要描写的对象,即间接地对描写对象进行刻对象,即间接地对描写对象进行刻画、描绘,使其鲜明突出。画、描绘,使其鲜明突出。C.C.从描写的手法分,有白描和细描。从描写的手法分,有白描和细描。白描白描,即运用最简练的文字,不加渲,即运用最简练的文字,不加渲染烘托,没有浓烈色彩的描写,不借染烘托,没有浓烈色彩的描写,不借助比喻、拟人等修辞手法,也不用或助比喻、拟人等修辞手法,也不用或少用形容词,抓住描写对象的主要特少用形容词,抓住描写对象的主要特点,描写出事物的本质特征或人
4、物的点,描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事,线条分明,言简意精神面貌。叙事,线条分明,言简意赅;写人,三言两语则揭示出人物的赅;写人,三言两语则揭示出人物的状态,人物栩栩如生。状态,人物栩栩如生。细描细描,即细致具体地描绘对象,运用,即细致具体地描绘对象,运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法,使所写对象衬托、渲染等表现手法,使所写对象栩栩如生,逼真动人。栩栩如生,逼真动人。什么是抒情什么是抒情n所谓抒情,顾名思义,就是抒发感情。所谓抒情,顾名思义,就是抒发感情。我们写文章,总要表情达意,其中有我们写文章,总要表情达意,其中有着作者
5、的主观爱憎。抒发和表露作者着作者的主观爱憎。抒发和表露作者的感情,这就是抒情。的感情,这就是抒情。抒情方法抒情方法n1 1、情要真实、情要真实。白居易说白居易说“感人心者,莫先乎情。感人心者,莫先乎情。”情要动人,首先得真实。虚假的感情情要动人,首先得真实。虚假的感情不仅不能动人,反而令人反感,甚至不仅不能动人,反而令人反感,甚至厌恶厌恶。(2)综合运用各种表达方式。)综合运用各种表达方式。抒情根据文章内容的不同、自身性格抒情根据文章内容的不同、自身性格的不同,选择恰当的抒情方式,或直抒的不同,选择恰当的抒情方式,或直抒胸臆,或间接抒情。但抒情一般都和记胸臆,或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描
6、写、议论结合起来用。记叙是抒叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中,特别是细腻发感情的依托。在描写中,特别是细腻的心理描写,对表达感情有着直接的功的心理描写,对表达感情有着直接的功效;而适当的议论,能使所抒之情得到效;而适当的议论,能使所抒之情得到升华。升华。(3 3)、适当掌握表达技巧)、适当掌握表达技巧n适当的表达技巧,无疑能对文章感情起强适当的表达技巧,无疑能对文章感情起强化作用。化作用。关键语句的反复咏叹,关键语句的反复咏叹,可以使感可以使感情表达逐层加深,从而产生强烈的感染力。情表达逐层加深,从而产生强烈的感染力。恰当的恰当的对比对比能使感情表达更鲜明。形象的能使感
7、情表达更鲜明。形象的比喻比喻能使无形无质的感情更容易被人理解。能使无形无质的感情更容易被人理解。排比和设问排比和设问可以加强气势。可以加强气势。命题记叙文的审题方法命题记叙文的审题方法n1、抓题目中的中心词:、抓题目中的中心词:n题目中的中心词往往表明了写作的题目中的中心词往往表明了写作的对象和内容的数量、范围和性质对象和内容的数量、范围和性质n例如:一件不该发生的事例如:一件不该发生的事n一件一件限定了数量,限定了数量,不该发生不该发生限限定了事的范围、性质,这件事必然定了事的范围、性质,这件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事,其实就暗示了题目的旨反思
8、的事,其实就暗示了题目的旨意。意。n例如:我和书籍例如:我和书籍n限定了写作的范围是限定了写作的范围是我我书籍书籍,但这个但这个和和字限定了写作的重点在字限定了写作的重点在我我和和书籍书籍关系上,即我对书籍关系上,即我对书籍的兴趣、爱好、学习的过程和书籍的兴趣、爱好、学习的过程和书籍在我成长进步过程中对在我成长进步过程中对我我学习、学习、认识、生活上的帮助。认识、生活上的帮助。n例如:我了解了他例如:我了解了他n了解了了解了是写作的重点,既是是写作的重点,既是了解了解就有就有一个一个了解了解的过程,既是的过程,既是了解了了解了,有了,有了一个一个了了字,那么这种了解过程是一个由字,那么这种了解
9、过程是一个由不了解、误解、甚至反感到逐渐以至完全不了解、误解、甚至反感到逐渐以至完全了解的过程,从而表现了人物蕴含在内的了解的过程,从而表现了人物蕴含在内的崇高品质或坚强意志。崇高品质或坚强意志。2、抓题目中的比喻义、象征义、抓题目中的比喻义、象征义n例如:例如:n窗口一题,既可写景,又可写人写窗口一题,既可写景,又可写人写事,既可写门窗之实际事,既可写门窗之实际“窗口窗口”,又可写,又可写“社会之窗社会之窗”、“文明之窗文明之窗”之虚化之虚化“窗窗口口”。既可写。既可写窗口窗口本身的变化,又可写本身的变化,又可写由窗口所望环境的变化、社会的变化,但由窗口所望环境的变化、社会的变化,但无论写什
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