以教研活动为抓手,促进教师专业发展108869.pptx
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1、淮南师范学院教育学院淮南师范学院教育学院淮南师范学院教育学院淮南师范学院教育学院 廖军和廖军和廖军和廖军和2015201520152015年年年年12121212月月月月6 6 6 6日日日日目目录录教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素一学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径二“说课说课”是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径三“无生上课无生上课”是提高教师教学能力的有效途径是提高教师教学能力的有效途径四 1 1、学学校校内内涵涵发发展展的的核核心心是是教教师师队队伍伍建建设设,教教
2、师师是立教之本、兴教之源。是立教之本、兴教之源。2 2、教教师师专专业业发发展展特特指指教教师师在在智智能能、经经验验以以及及教教学态度方面不断发展的过程。学态度方面不断发展的过程。3 3、教师专业发展的途径:、教师专业发展的途径:教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素一一4终身学习终身学习教师专业发展的前提保证教师专业发展的前提保证1235行动研究行动研究教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径教学反思教学反思教师专业成长的必经之路教师专业成长的必经之路同伴互助同伴互
3、助教师专业成长的有效方法教师专业成长的有效方法专业引领专业引领教师专业成长的重要条件教师专业成长的重要条件3 3、教师专业发展的途径、教师专业发展的途径6课题研究课题研究教师专业成长的有效载体教师专业成长的有效载体 学学校校与与学学校校之之间间教教师师专专业业水水平平的的差差异异,实实际际上上反反映映了了学学校校与与学学校校之之间间教研活动质量的差异。教研活动质量的差异。学学学学校校校校教教教教研研研研活活活活动动动动是是是是将将将将教教教教师师师师的的的的研研研研究究究究、进进进进修修修修和和和和日日日日常常常常教教教教学学学学实实实实践践践践紧紧紧紧密密密密联联联联系系系系起起起起来来来来
4、的的的的一一一一种种种种活活活活动动动动,将将将将它它它它称称称称为为为为教教教教师的教学研修活动可能更为确切。师的教学研修活动可能更为确切。师的教学研修活动可能更为确切。师的教学研修活动可能更为确切。学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径二二7v 针对教育教学中的实际问题;针对教育教学中的实际问题;针对教育教学中的实际问题;针对教育教学中的实际问题;v 着眼于改进工作;着眼于改进工作;着眼于改进工作;着眼于改进工作;v 需要有先进理念和先进经验的引领;需要有先进理念和先进
5、经验的引领;需要有先进理念和先进经验的引领;需要有先进理念和先进经验的引领;v 需要有经常性的反思与总结;需要有经常性的反思与总结;需要有经常性的反思与总结;需要有经常性的反思与总结;v 需要有有效的交流、分享与合作。需要有有效的交流、分享与合作。需要有有效的交流、分享与合作。需要有有效的交流、分享与合作。(一)学校教研活动需要体现以下主要特点:(一)学校教研活动需要体现以下主要特点:(一)学校教研活动需要体现以下主要特点:(一)学校教研活动需要体现以下主要特点:(二)当前教研工作存在的问题及原因(二)当前教研工作存在的问题及原因 1 1 1 1、现存问题、现存问题、现存问题、现存问题 教教教
6、教研研研研活活活活动动动动绩绩绩绩效效效效低低低低下下下下,缺缺缺缺乏乏乏乏动动动动力力力力,形形形形式式式式主主主主义义义义严严严严重重重重是是是是各各各各级级级级学学学学校校校校普普普普遍遍遍遍存存存存在在在在的的的的问问问问题题题题,使使使使得得得得教教教教研研研研活活活活动动动动这这这这样样样样一一一一种种种种既既既既有有有有利利利利教教教教师师师师个个个个人人人人业业业业务务务务能能能能力力力力的的的的提提提提高高高高又又又又能能能能解解解解决决决决各各各各种种种种教教教教学学学学问问问问题题题题的的的的活活活活动动动动形形形形式式式式,失失失失去去去去了了了了应应应应有有有有的的的
7、的功功功功效效效效。教教教教研研研研活活活活动动动动被被被被开开开开成成成成了了了了例例例例行行行行聚聚聚聚会会会会、传传传传达达达达会会会会、知知知知识识识识分分分分析析析析会会会会和和和和诉苦会诉苦会诉苦会诉苦会。2、原因分析、原因分析 第一,负责人没有高度重视该项活动。第一,负责人没有高度重视该项活动。第一,负责人没有高度重视该项活动。第一,负责人没有高度重视该项活动。第第第第二二二二,当当当当前前前前的的的的教教教教研研研研工工工工作作作作和和和和教教教教学学学学的的的的具具具具体体体体内内内内容容容容不不不不能够保持一致。能够保持一致。能够保持一致。能够保持一致。第三,导向不正确。第
8、三,导向不正确。第三,导向不正确。第三,导向不正确。第四,老师的教研能力不高。第四,老师的教研能力不高。第四,老师的教研能力不高。第四,老师的教研能力不高。第五,教研手段没有保障。第五,教研手段没有保障。第五,教研手段没有保障。第五,教研手段没有保障。(三)提高学校教研活动质量的建议(三)提高学校教研活动质量的建议第一,要真真切切地生成教研的意识。第一,要真真切切地生成教研的意识。第一,要真真切切地生成教研的意识。第一,要真真切切地生成教研的意识。第二,生成有序的教研网,做好资源配备工作。第二,生成有序的教研网,做好资源配备工作。第二,生成有序的教研网,做好资源配备工作。第二,生成有序的教研网
9、,做好资源配备工作。第三,不断完善制度,保证管理更为有序科学。第三,不断完善制度,保证管理更为有序科学。第三,不断完善制度,保证管理更为有序科学。第三,不断完善制度,保证管理更为有序科学。第第第第四四四四,购购购购买买买买专专专专门门门门的的的的教教教教研研研研资资资资料料料料,为为为为活活活活动动动动的的的的开开开开展展展展创创创创造造造造必要的前提。必要的前提。必要的前提。必要的前提。第五,保证教研活动的实效性。第五,保证教研活动的实效性。第五,保证教研活动的实效性。第五,保证教研活动的实效性。第第第第六六六六,教教教教研研研研活活活活动动动动中中中中教教教教研研研研主主主主任任任任要要要
10、要由由由由指指指指导导导导者者者者、鉴鉴鉴鉴定定定定者变为教师成长的促进者。者变为教师成长的促进者。者变为教师成长的促进者。者变为教师成长的促进者。第七,完善教研成就的测评体系,做好激励工作。第七,完善教研成就的测评体系,做好激励工作。第七,完善教研成就的测评体系,做好激励工作。第七,完善教研成就的测评体系,做好激励工作。说课,作作为一一种种教教学学、教教研研改改革革的的手手段段,最最早早是是由由河河南南省省新新乡市市红旗旗区区教教研研室室于于1987年年提提出出来来的。的。说课这一教研活一教研活动引起了教育界广泛的关注。引起了教育界广泛的关注。“说课说课说课说课”是促进教研提高教师素质的有效
11、途径是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径三三说说课课的的运运用用很很广广,领领导导检检查查教教师师备备课课、教教师师间间研研究究教教学学、评评价价教教师师的的教教学学水水平平、开开展展教教学学技技能能竞竞赛赛等均可采用说课等均可采用说课。“说说课课”就就是是教教师师在在课课前前或或课课后后,面面对对有有关关同同行行、专专家家,在在规规定定的的时时间间内内,对将要上的或已上过的一节课,阐述自己的教学设计及理论依据的过程。对将要上的或已上过的一节课,阐述自己的教学设计及理论依据的过程。“说说课课”是是一一种种以以教教育育教教学学理理论论为
12、为指指导导,依依据据学学科科教教学学大大纲纲或或专专业业教教学学标标准准和和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动。教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动。说说课课的的目目的的是是在在同同行行和和专专家家评评议议下下,使使教教师师定定位位教教学学目目标标,准准确确把把握握教教材材,理理清清教教学学思思路路,用用好好教教学学方方法法与与手手段段,提提高高教教学学水水平平。实实际际上上,说说课课也也是是用用教教育育控制论指导教学的一种实践。控制论指导教学的一种实践。1、什么叫、什么叫“说课说课”(一)(一)“说课说课”的内涵与意义的内涵与意义2、“说课说课”的类型的类型
13、 说课的类型,说课的类型,按学科和专业分按学科和专业分,可分,可分德育课说课、文化基础课说课、专业技德育课说课、文化基础课说课、专业技能课说课能课说课等;等;按时间分按时间分,可分为,可分为课前说课课前说课和和课后说课课后说课两种形式;两种形式;按用途分按用途分,可分,可分为为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。等。说课说课 备课备课 上课上课方法方法不同不同 阐阐述述教教学学理理念念、教教学学设设计计的的意图依据及教学的过程。意图依据及教学的过程。具体安排教学具体安排教学内容、内容、过程、步骤、方法过程、步骤、方法等等 合理运用教材
14、合理运用教材教学教学的实践的实践活动。活动。内涵内涵不同不同 集体进行的一种集体进行的一种动态教研动态教研活动。活动。大多是教师个体进行大多是教师个体进行的的静态教学活动静态教学活动。老师在课堂讲课,老师在课堂讲课,学生听老师讲课。学生听老师讲课。对象对象不同不同 面对面对同行与专家同行与专家,说明自,说明自己为什么要这样备课己为什么要这样备课。面对学生面对学生的教学前准的教学前准备活动。备活动。面对学生面对学生教与学的教与学的双边活动。双边活动。目的目的不同不同 帮助教师帮助教师提高教学能力,提高教学能力,优化教学过程优化教学过程。在教学前在教学前制定教学方制定教学方案案 达成达成教与学目的
15、,教与学目的,完完成成教与学任务的工作教与学任务的工作 要求要求不同不同 说出教与学说出教与学什么、怎么教什么、怎么教与学,为什么要这么教学、与学,为什么要这么教学、这么教学的预想效果如何。这么教学的预想效果如何。并并说出教学设计说出教学设计依据。依据。只需要说出只需要说出教与学教与学什什么,怎么教与学么,怎么教与学的即可的即可 按照教学大纲,运按照教学大纲,运用科学的方法用科学的方法提高教提高教学质量和教学效率。学质量和教学效率。3、“说课说课”与备课、上课的区别与备课、上课的区别4、“说课说课”的意义的意义(1)有利于提高教研活动实效(2)有利于提高教师备课质量(3)有利于提高课堂教学的效
16、率(4)有利于提高教师的自身素质 一方面,说课要求教师具备一定的理论素一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断学习教育教学理论;养,这就促使教师不断学习教育教学理论;另一方面,说课要求教师用语言把自己的教另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的语言组织和表达能力。了教师的语言组织和表达能力。通过说课,让授课教师说说自己教学的通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,让教师明白应该怎样去教,为什么意图,让教师明白应该怎样去教,为什么要这样教。提高了教研活动的实效。要这样教。提高了教研活动的实效。许多老
17、师平时备课都只是简单地备教什许多老师平时备课都只是简单地备教什么,怎样教。通过说课活动,可以引导教么,怎样教。通过说课活动,可以引导教师思考为什么要这样教,根据什么理论这师思考为什么要这样教,根据什么理论这么教,进而从根本上提高教师备课的质量。么教,进而从根本上提高教师备课的质量。教师通过说课,可以进一步明确教学的教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。克服教学重点、难点,理清教学的思路。克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。课堂教学的效率。上课、听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以不受这些条
18、件的限制,人多少均可。时间也可长可短,比较灵活。著著名名比比较较教教育育专专家家钟钟启启泉泉教教授授对对说说课课的的评评价价:“说说课课是应用研究、中国模式是应用研究、中国模式”。中中央央教教科科所所滕滕纯纯研研究究员员认认为为:“说说课课是是教教师师工工作作永永恒恒主题的新乐章主题的新乐章”。第第一一点点,它它是是源源自自于于基基层层的的、具具有有中中国国特特色色的的、原原创创性性的的研研究成果。究成果。第第二二点点,说说课课是是新新课课改改背背景景下下的的教教学学研研究究,是是校校本本教教研研的的重重要形式。要形式。第第三三点点,从从教教师师成成长长角角度度来来看看,说说课课还还是是教教师
19、师提提高高素素质质的的、实现专业成长的有效途径。实现专业成长的有效途径。第第四四点点,从从促促进进教教学学改改进进教教学学来来看看,说说课课是是促促进进教教师师进进行行教教学反思,推动课堂创新的重要手段学反思,推动课堂创新的重要手段 第第五五点点,从从价价值值意意义义角角度度看看,说说课课还还是是优优秀秀教教学学经经验验、总总结结、交流、扩散的一个广阔平台。交流、扩散的一个广阔平台。第六点,说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。第六点,说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。中央教科所副所长、博士生导师、研究员田慧生把说课中央教科所副所长、博士生导师、研究员田慧生把说课的意义和价值归
20、纳为六点:的意义和价值归纳为六点:(二)(二)“说课说课”的内容与方法的内容与方法1、“说课说课”前的准备前的准备 A.学学习习职职教教政政策策 教教育育部部、教教育育厅厅的的相相关关教教学学文文件件是是说说课课的的政政策策依依据据,如如:“做做中中教教、做做中中学学”、“教教学学做做合合一一”,“五五个个对对接接”(专专业业与与岗岗位位、专专业业课课程程内内容容与与职职业业标标准准、教教学过学过 程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接)等。等。B.学学习习教教育育教教学学专专业业理理论论 教教育育学学、心心理理学学、职
21、职业业中中学学实实用用教教学学法法等等教教育育教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。A.技技术术准准备备 学学习习、掌掌握握说说课课的的方方法法、程程序序、内内容容与与要要求求。同同时时,提提高高自自己己的的语语言言组组织织能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平。B.材料准备材料准备 写好写好“说课说课”稿稿,准备好说课所需的,准备好说课所需的课件、电脑和教具课件、电脑和教具等。等。(2)理论准备(3)方法准备(1)知识准备 A.熟熟悉悉教教学学大
22、大纲纲(课课程程标标准准)或或专专业业教教学学标标准准 说说课课前前,教教师师应应掌掌握握教教学学大大纲纲(课课程程标准)或专业教学标准标准)或专业教学标准所规定的教学任务和要求。所规定的教学任务和要求。B.钻钻研研教教材材 熟熟悉悉教教材材、教教参参的的编编写写思思路路和和教教学学目目标标,对对知知识识系系统统的的内内在在联联系系要要做做到到心中有数。同时,要掌握本课在本教材中的地位和作用。心中有数。同时,要掌握本课在本教材中的地位和作用。2 2、“说课说课”方案的撰写方案的撰写 应应包包括括授授课课班班级级的的年年级级、专专业业、学学生生数数和和授授课课时时间间;课课型型;教教学学内内容容
23、处处理理;教教学学目目的的及及要要求求;学学情情、教教学学重重难难点点;教教法法与与学学法法;教教学学环环境及资源设计;教学过程及时间分配;教学反思境及资源设计;教学过程及时间分配;教学反思等等。等等。目前网上说课稿的范文很多,可以借鉴,但不要照抄,更不必拘泥目前网上说课稿的范文很多,可以借鉴,但不要照抄,更不必拘泥 于固定、机械的模式。于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教 学内容和学生实际有所创新。学内容和学生实际有所创新。另另外外,在在语语言言表表述述上上,可可以以使使用用些些关关联联词词。如如因因为为所所以以,基基于于为为此
24、此 ,由由于于.才才,考考虑虑便便,采采用用以以利利于于,使使用用其其目目的的是是等等。要避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意骇,用词准确。等等。要避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意骇,用词准确。(1)“说课说课”方案的思方案的思路路(2)“说说课课”方案的要素方案的要素(3)“说课说课”方案的撰写方案的撰写 A.应应基基于于现现代代职职业业教教育育思思想想和和教教学学理理念念,体体现现贴贴近近学学生生、贴贴近近生生活、贴近专活、贴近专业,服务学生专业学习和终身发展的课程教学改革目标业,服务学生专业学习和终身发展的课程教学改革目标 B.体现体现“在做中学、在学中做在做中学、在学中做”的的“教学做
25、合一教学做合一”的教改要求,的教改要求,C.合合理理利利用用信信息息技技术术、数数字字化化资资源源和和信信息息化化教教学学环环境境,进进行行教教学学方式、方法的创新。同时注意实践技能培养和创新精神培育。方式、方法的创新。同时注意实践技能培养和创新精神培育。(1)说教学内容说教学内容:A.A.教教材材分分析析:说说明明本本节节课课出出自自何何种种教教材材,哪哪一一章章节节,在在教教材材中中的的地地位位和和作作用用。本本课课内内容容是是在在学学生生已已学学哪哪些些知知识识与与技技能能基基础础上上进进行行的的,是是前前面面所所学学哪哪些些知知识识与与技技能能的的应应用用,又又是是后后面面将将要要学学
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