参训教师考核办法心得.docx
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1、 参训教师考核办法心得 目前,对于教师的各项考核许多,如年终考核、师德考核等,同时,还有很多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩,因此,往往成为各个学校谈论的焦点。那么,如何才能使这些指标的安排符合绝大多数人的利益。笔者以为:以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的方法。 一、量化考核 所谓量化考核就是将教育教学工作根据统一的标准折算成一个标准出来的分数,分数依次排序,就可以看出,每个人的教育教学过程是否优秀,教育教学业绩是否领先。我们始终认为,工作是否优秀,业绩是否领先,肯定不是大家投票选出来的,而是每个人自己干出来的。作为一名专业技术人员,靠的是教育教学
2、“手艺”,这和政治选举有本质的区分,正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺,而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因此,量化考核应当是公正的。 二、量化标准的制定。 有人说,教师的职业是一个培育心灵的职业,是不行以量化的。笔者以为这话只对了一半。的确,教师的教育教学工作是纷繁简单的,是一个传递人类文明的职业,不行能将工作的每个环节都量化,比方,有人提出,假设量化了,那么,教师把作业带回家批改,怎么计算工作量呢?教师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题,也就是教师工作简单之处。但是,我们不能由于有的环节不简单量化,就错误的认为全部工作环节都不能量化。辨证唯物主义告知我们,看问题
3、要抓主要冲突,要抓冲突的主要方面,抓住了主流,抓住了关键,就是抓住了本质。我们认为,只要把教育教学工作中的主要环节比拟科学的、合理的量化,就是量化了教育教学工作的主要内容,应当说,这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。 三、兼顾结果与过程。 之所以有人认为教师教育教学工作不简单量化的一个缘由就是不少量化标准忽视了过程,只注意结果。我们在量化考核时应当照看到两个方面,固然,结果应当是主要的,通俗的说,过程是苦劳,结果是功绩。 我们考核的依据是学校教学质量考核方法,依据学生考试状况对课任教师进展量化考核。但这仅仅是考核工作的结果,是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准
4、,这是素养教育的方针政策打算的。因此,考核还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化,或许有人会说:态度怎么量化?态度本身不简单量化,但由此态度产生的工作是可以量化的,量化工作的.达成度就是量化工作态度。 量化依据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学讨论及业务表彰嘉奖,教师在自己专业上的嘉奖都是在有关竞赛中获得的,这些能够说明每个人的业务力量和素养。把以上各方面纳入考核,形成了教师专业进展星级考核方法。于是,让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内,没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工作,有了业绩,在校园里,就肯定是一个胜利的人。 参训教师考核方法心得2 通过此次培训,我的教育观有了更大程度
5、的转变。传统观念下的“师者传道、授业、解惑”已经远远不能满意现代教育要求,已不能适应新课程“主动、探究、合作”的学习方式。正如叶圣陶先生所说:教是为了最终到达不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简洁的传授学问,要重在教会学生把握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生把握了方法,终身受用,可以自己猎取学问,除了学习,还要注意启迪学生的才智,擅长给学生留白,留给学生充分的空间、时间,促使学生发挥他们充分的想象力和制造力。现代教师必需通过学习把握新的育人手段,娴熟把握能够促使学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新的新方法,为学生终身进展奠基。 通过培训,让
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