参加全国生本教育理论与实践研修班学习的心得体会.docx

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1、 参加全国生本教育理论与实践研修班学习的心得体会 参与全国生本教育理论与实践研修班学习的心得体会 参与“全国生本教育理论与实践研修班”学习心得 201*年9月2730日，我有幸到广州参与“全国生本教育理论与实践研修班”的学习，虽然只有短短四天的参观、学习，但郭思乐教授所带着生本教育团队的试验成果给与会者带来了剧烈震撼，给大家留下了深刻的印象。 1生本教育确实有利于提升各层次学校的质量，促进县域学校的均衡进展。 生本教育的三个目标是：欢乐学习、素养提升、成绩优异。参与课题试验的学校不管是那一层次的学校都取得比试验前更好的的办学效益。特殊是一些薄弱的学校，无论是城市的还是农村的，都取得了可喜的进展

2、，例如安徽陈郢中学，原来是学生流失率极高，需挨家挨户拉生源的学校，试验3年后，人满为患，成绩挤身区域前列，几乎没有学生流失。广州香江中学，原为新办学校，生源严峻缺乏，实行生本教育试验后，学校质量跃升至广州市增城市前列，现在已在广州其他的区办了三所分校。河北承德市，全市推行生本教育试验，教育质量走出了质量的低谷，实现了在省内教育质量的上升。据开展生本教育试验的阅历介绍，开展生本教育试验后，实现了弱校变强，强校更强，而不是陷入“削峰填谷”的均衡进展“陷阱”，使整个区域教育实现了以进展促进均衡、以均衡带动进展的新态势。 2生本教育能真正让学生乐学好学，真正减负高效。参与生本教育试验的学校，辍学率不断

3、降低，学生课堂上无一睡 觉，思维活泼，积极展现发言，脸上洋溢着自信和欢乐，全部这些表现，确实可以反映学生能欢乐地学，主动积极地学。另外，由于课后的重复训练削减了，所以学生的负担减轻了，学生的作业更多反映在课前的预习和收集资料上，变被动作业为主动学习，学生不觉得累。 3生本教育符合当前课改的方向。 生本教育是为学生好学而设计的教育，课堂真正让学生在课堂上唱主角，教师只当帮助者、引导者的角色，通过实施“前置学习（课前个人自学）小组沟通全班展讲”的教学模式，真正实现了学生自主学习、合作学习和探究学习，学习方式得到了真正的转变，教师的教学方式也自然而然的随着转变，成为学生的引导者，合，指导者，彻底转变

4、了“教本”课堂的教学方式，这正是新课程理念的真正表达。生本教育不仅让学生好学乐学，成绩提高，更重要的是促进了学生素养全面提高，学校德育工作通过生本治理，也实现了同步提升，正如郭思乐教授说的：学生欢乐、美妙的学习生活是德育的根底。德育就是育德，而育德的主阵地就是欢乐的课堂，通过生本教育所营造的欢乐课堂正是实效有效德育的最终途径。 201*年9月31日 扩展阅读：全国生本教育理论与实践研习班学习汇报材料 关于参与全国生本教育理论与实践研习班学习汇报材料 一、学习过程和学习状况回忆学习过程 本次活动是由北湖区教育局组织的，由王廷立、刘翊文两位副局长带队。参与人员是由区教研室、基教股以及各学校选派的一

5、些教师组成的，大约50人。这次参会人员除了我之外，都是些重量级人物。例如区教科所的所长谌江云、副所长雷志忠、教研员曹建业、曹红玉等、基教股股长段跃华、九完小校长雷富光、万华岩校长谭志生、月峰校长李红忠、涌泉学校书记李承勤等都参与了，其他的也大都是各校主抓教学或教研的副校长和教研室或教务处主任以及骨干教师。 我们一行于3月29日从郴州乘高铁到广州东华北路的金城宾馆。3月30日至3月31日都在金城宾馆三楼会议大厅听理论报告或听试验、阅历介绍，或进展沟通。4月1日听了一天的生本课。4月2日上午又到金城宾馆三楼会主议大厅进展学术沟通，下午则乘车返回了郴州。 另外我要补充一点的就是，在学习的过程中，我们

6、了解到，不光我们湖南的人去学习了，至少还有十多个省的教师也去学习了。我知道就有广东其他市州的、湖北的、安微的、贵州的、广西的、内蒙古自治区、四川的、河南的、江苏的、 江西的等等。 学习状况 3月30日，我们主要听了华南师范大学教授、博士生导师、根底教育学博士点负责人、全国教育科学规划领导组根底教育学科组成员、中国教育进展战略学会理事、广东省教育科学讨论所所长郭思乐的讲座生本教育的理论与实践论向大自然查找力气。这天下午，郭教授还讲解了生本课堂操作方法。接着就听取了两所学校的生本试验报告：新会尚雅学校和香江学校。3月31日，我们听取了被称为教育界传奇人物的荆志强的生本教育典型案例报告。31日下午，

7、我们分组进展生本教学沟通与培训。我被分到初中文科组。有两位一线的教师叙述了他们进展生本教育的过程，并答复了教师的提问。4月1日上午，我们到广东外语外贸大学附属学校听了英语、数学、语文公开课，下午我们分成小学、初中、高中三个小组到不同的学校听课。我是到初中组，到香江学校听了数学和语文公开课。4月2日上午，我们听取了广州第四中学叶翠平教师、广州第六中学的马颖教师的生本教育实践与操作方法的报告。 二、生本教育理论什么是生本教育 生本教育就是为学生好学而设计的教育，而不是为教师好教而设计的教育。 这样的表述，就把教育的根本点和重心，完全转移到学生身上，也就是在教学和学习这两个对象中，做出了以学习为重点

8、的选择。这是一个回归教育的根源的选择。 生本教育的核心理念是：一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。留意“高度”“全面”等字眼，比任何教育思想都提高了。 生本教育与其他教育思想方法争辩的根本点是：我们所做的一切主要是依靠教还是依靠学？是“掌握生命”还是“激扬生命”？这个问题产生的根本缘由是在于对待学习者的生命自然的态度和熟悉。 生本教育的理论依据 全部教育的希冀和抱负都可以依托生命而实现。生本教育的特征，就是尽可能地依托人的思维、学习、制造和语言的本能。 1、大自然的力气是神奇而无穷尽的。大自然可以制造万事万物，可以把“死”的物质变成生物，也可以把生物变成死的物质。 2、人是大自然的一局部

9、，因而人同大自然一样，蕴含着与大自然一样的本能，也有着自身的规律。我们的教育事实上是教育者与“人的自然”（即“生命的自然”）的对话。人类对大自然的任何改造都必需遵循自然规律，教育也不行以脱离人的生命自然及其规律。 3、人类是大自然的宠儿，是大自然进展的成果，人类奇妙的生命和无穷的才智都是大自然给予的，是大自然的一局部。人类的才智不完全是可以名状的自觉才智，自觉才智只占了全部才智的一局部，更多的则是不觉知的才智因素人的本能。人是在语言、学习、思维的本能的支持下进展活动的。也就是说人类才智中自己觉知的，甚至可以用“名”来显示的局部，同大自然给予的局部相形见绌。教育的问题，往往认为依靠教师的传达的信

10、息可以掌握学生的思维，然而实际的机制是，全部传达的信息都由学习者转入他的无名世界，再借助人的思维的、感悟的本能进展处理。思维和感悟的本能不仅不需要外界的问津，而且往往不能被自觉才智所把握。例如，我们进入睡眠的瞬间不是意识起作用，而是本能起作用。那么作为外界的教育力气，怎么能够掌握住学生的思维呢？人通过完全的自觉来进展的概念是不多的，更多的是人通过不自觉的本能和天性去获得的新的概念，这几乎是无穷。 4、从现实来看，在全部领域的人与自然的关系中，教育领域的关系是最紧急的。产生这种紧急的误区是：在流俗的熟悉中，人的生命自然仅仅具有生理领域的含义，而不具备具有高级精神活动领域的含义；学生是一张白纸，具

11、有完全可塑性，正适合外力塑造；把学生的能动性视作是外力生成的，是人的非自然性的表现，从而认为这种能动性取之不尽， 并把它作为学生可以无限制参与考试竞争的依据，等等。值得留意的是，生命自然和制服性外力的剧烈对抗，隐藏、间接而又滞后，很难引起我们的警觉。教育者和受教育者的倦怠、教育的低效、高分低能、厌学等等，这些不仅是对于人的自然不能无限制地开采和掌握的警告，而且警示我们，代替和压制自然的教育之法，必需让位于依靠或顺应自然的教育之法。我们整个教育的理念和体制，没有从学习者动身，从人的生命自然的性质、活动规律和限度去思索和设计，只是被越来越密集的地方统考所造成的压力层层下压，而学生是最下层的担当者。

12、当我们看到他们弱小的肩头承受着沉重的压力的时候，我们作何感想？然而这些努力最终却起了相反的作用。比方，最终钝化了人的悟性，学生的学习效果不抱负，高分低能几乎成为规律。过去在师本教育的框架下，我们的确也曾努力转变学生的被动局面，但一个根本的失误是，我们只是从一般的生理水平浅层次地去对待人的自然，而没有从人的自我主宰性和能动性，以及人的思维、语言、学习的本能去对待学生，所以不能产生让学生自已提升自己的境地，无法“我改造你”的格局。我们没有熟悉到整个教育过程是学生自己的事，应当交回学生自己做。 5、教育的本体是学生生命的进展，教育实现的主体是学生的自身。我们可以最大限度地把教转化为学，把教尽可能、尽

13、早地转化为学生的自主学习或者体悟，来实现教育的积 极、欢快、高质、高效。依靠学生不仅仅是思路的的争论，更是教育的本质和本体。 6、儿童的起点并非是零。或许儿童对现实世界的学问、对善恶的体验是零，但儿童的生命自然里，隐藏着进展学问和力量的生理机制，并且还具有优势机制，例如，在学习、制造的同时得到愉悦和幸福感。这正如一台新电脑一样，虽然电脑里没有使用过的痕迹，也没有贮存什么文件，但它有写作、计算、贮存等的机制，即生命的本能。这种生命的本能，是儿童继承了百万年来人类演进与进化的结果。（现在儿童的基因DNA确定比亿万年前儿童的DNA要优化得多）。正由于如此，教育应主要依靠儿童的这种生命本能去学习，不应

14、“掌握生命”，而应“激扬生命”。 7、学问不能靠教而得，只能靠思索而得。在生本教育中，尽可能使学习变成发自学生内心的活动，使生命以其自然的方式产生新的学习机制，这就是生本教育使学生安康、积极、欢乐、高质、高效学习的全部隐秘。 8、生本教育把教育形象地表达为老农和小苗的关系，是“种、长”的关系，老农种，小苗长。小苗长是小苗自已的事，并不是老农所能代替的，老农所能做的，就是激活小苗生命自然里的生长机制，由小苗自由自主地生长。正由于如此，那种认为学生成才是教师的功绩的说法是错误的，应是学生自主学习的结果。 9、学习金字塔理论：“学习金字塔理论”是美国缅因州的国 家训练试验室讨论成果，是由美国学者、闻

15、名的学习专家爱德加钬4.鞫1946年首先发觉并提出的。它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。 在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是说教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保存10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以到达20%。第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组争论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以到达75%。最终一种在金字塔基

16、座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%以上的学习内容。爱德加戴尔指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。 听讲5%阅读10%视听20%演示30%学习内容平均留存率 争论50%实践75%教授给他人90% 10、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。机械没有动力不能开动，学生没有学习动力读不好书。而动力来源于“人生四大需求生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要”，生本教育是学生猎取“交往需要”和“自我实现需要”的最正确途径。学生学习有了动力，学习就主动了，教师家长

17、就不用愁了。 11、实践是到达课程标准的根本途径。例如作为语言的学科，如语文、英语，经常转化为语言讨论，而不是语言的实践，离开了语言实践的本身，语言讨论的成果很难被学生理解，而且会阻碍学生对语言的把握，形成双亏局面，这就使语言学习变成“无语凝噎”。 12、生本教育的学习过程可表述为：好学好学自主学合作学探究学学好。用一句表述：由教师会教转变为学生会学 三、生本教育的主要观点1、“人的起点非零”的学生观 2、“教育就是促进人的成长和进展”的教育观3、“教学就是帮忙学生学习”的教学观 4、“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观5、“教师是生命的牧者”的教师观 6、“以学生的美妙学习生活为真正根底

18、”的德育观7、“生命是最主要的课程资源”的资源观8、“有困难找学生”“全面依靠学生”的治理观9、从“掌握生命”到“激扬生命”的评价观10、“生本教育是最好的素养教育”的地位观11、“现代化的特征就是解放生产力”的改革观12、“课堂是学生展现的舞台”的课堂观 13、学生学习最大的天敌是依靠，教师教学最大的悲伤是包办。 14、生本的教师，不要做强者，而要做弱者。 15、世界上有三种教师，第一种是会教书的教师，其次种是会教学生的教师，第三种是会教学生学的教师。第三种教师是最优秀的教师。 16、教师的核心力量是组织学生自主有效的学习生活。17、学生的错误也是一种教学资源。18、学生是天生的学习者。 1

19、9、教育的工作就是培根的工程：叶水平，就是抓学问点的水平；干水平，就是抓双基的水平；根水平，就是抓住学问的根，通过引根培根，交付给学生，从而提升人的素养、悟感、领悟的水平，打好了根底的根底。 20、课堂可以满载着学生的不完善逢勃进展。 21、成长在前，成绩在后；素养高，何愁考，终端考试成绩好是必定结果！ 22、四个不等于：教师讲了学生听了；学生听了懂了；学生懂了会了；学生会了会学了。 四、生本教育的时代背景 教育：社会本体学问本体教师本体生命本体 课堂：学问的课堂力量的课堂生命的课堂中国教育必需改革：“新课程改革来自生本”改掉教师不讲学生就不懂的思想观念。（不放心）改掉教师一言堂学生被动承受的

20、现状。（不对等）改掉教师教得多而学生学得少的弊病。（不相称）改掉学习为考试而非学生的力量的培育。（不偏离）旅美黄金愈教授在素养教育在美国一书中写道：假如把孩子比作一辆汽车，中国教育是不断给汽车加货物，而美国教育是不断给汽车加油。 一个学校校门口横幅：“只要学不死，就往死里学。” 中国教育现状：教育教学课堂学问点考点，即教育=考点 五、生本教育的特点 1、真正摆脱了短期应试的观念。生本教育的课堂是忘掉了考试，又真正为考试做深刻的预备，即为人的进展作预备的课堂。广州的试验是，参与生本试验的学生，小学前五个年级，初高中前两个年级不参与考试，全部学段只参与毕业考试。这正如蒸镘头时不要常常揭盖，形象的说

21、法是“静待花开”。 2、进展了课程深处的改革，特殊是树立了为孩子效劳的课程理念。生本教育不怕考试，并且喜爱考试，由于这种教育一考就赢，并且比应试考育要好得多。所以说高考指挥棒不是指向应试教育而是指向素养教育。 3、能使学生的进展到达极致，完全可以实现欢乐、素养、成绩三丰收。 综说之，生本教育是符合自然的教育。六、生本教育的成绩 生本教育是教育科学“十五”规划教育部重点课题，教育部哲学社会科学讨论重大课题攻关工程。已走过了15年讨论和试验的历程。自201*年以来，已举办了109届研修班。到目前为止，已在28年省市开展试验。据来自一线的生本教育实践者说，生本教育开头阶段，可能成绩不抱负， 但学生的

22、精神面貌会发生变化。经过一段时间的生本教育，到毕业考试时，生本教育都要远远超过其它教育方法。既使是最差班，经过生本教育，也会超过用其它教育方法的最好班。例如考广州市“奥数”班的时候，华阳小学四年级7个班共考上16人，据说是区里最多的，而其中3个生本教育试验班就考上10人，并且考的分数特殊高。深圳景龙小学张伶俐教师采纳生本教育法后，二年级的一次考试中，93人中只有3个人有小错误，其他的都是100分，这在她二十多年的教育生涯中从未遇到过。荆志强是全国出名的生本教育教师，他无论教哪个年级比平行班总要高出十几分。他们虽然是二类学校一般生源，但他教的学生成绩不仅总是名列同类型班前茅，而且始终保持与一类学

23、校并驾齐驱或领先一步的格局。他的学生李小云说：“高考我最想谈的是数学，我这次考了156分，不算太高，但我感到非常满足。由于若是从前，我要考到这个成绩就是痴人说梦。这一切我最想感谢的是荆教师，是生本教育挽救了我，是他的开放课堂帮忙了我。使我从心里想去学，由于我渴望得到同学支持的掌声。由于以前是教师要学生学，是鞭策力；现在是我自己要学，激发的是内在的求知欲，是一种渴望，一种从心底升腾出的力气，正是这种力气为我赢得了满足的成绩。” 生本教育成就了几所学校。我们所见闻的几所实施生本教育学校，根本上是私立学校，是要收取昂贵学费的。但由 于生本教育很精彩，生源不成成问题。 经过生本教育的学生，有隐性的变化

24、，那就是力量强，有自信，爱学习；有显性的变化，那就是成绩好，不怕考，后劲足。 七、生本教育详细操作方法 2 生本教育操作用得上一个理据，就是一个人1岁，那么严格说来他的年龄是1亿零1岁。同理，一个人35岁，他的年龄就是1亿零35岁。1岁的人，有一亿年的传承，有以后全部进展的凭借、学习天性、潜能，只不过他没有35岁的人的学问和情感。 生本教育的方法总的来说就是顺势而为，因势利导。详细地说，教师要把学问变为灵魂和线索。简洁地说，就是变成线头和线索。我们把它叫做简洁、根本、开放的形态。这样，我们就给了学生形成学问的时机，他们思索积存而确立了学问，又进展了力量和情感，教育问题迎刃而解。每个学科都可以这

25、样做。 郭思乐教授给了我们生本教学的操作建议： 1、先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。 2、也就是最大限度地依靠人的学习本能。 3、就一课而言，无论哪个学科，都要留意前置学习的布置，鼓舞学生先学，上课小组沟通。我们把它叫做：课前做 预备，上课（小组）早沟通。 4、我们把这种理论叫做交付论、借力论、资源论。5、课堂前置工作需要留意：低入，多做，深思，高出。6、什么是低入呢？就是根本、简洁、开放。 郭思乐教授具体讲解了低入的三个根本特征，即根本、简洁、开放。根本，就是问题的根本，实质。简洁，就是不要太简单，人人都做得起。开放，就是问题是开放的而不是封闭的，可以有多种答案。例如，

26、一个数学教师教反比例函数，他出了三道题给学生：（1）划出正例函数。（2）划出y=1/x（3）y=2/x 郭教授认为，应把（1）（3）去掉，因不是根本，应集中讲（2），这才是最根本简洁的，剩下的时间让学生谈发觉。 再比方说对顶角，只让学生划一组对顶角，然后问学生发觉了什么，其它的可让学生生成。 郭教授还问了一个问题，假设让你上一堂物理压强的课，你怎样低入呢？一个学员答复说，可分别用手指和手掌撮一下学生的身体，然后问他有什么不同，为什么不同。这种导入得到了教授的认可。 还比方上语文课卖火柴的小女孩，一位生本试验教师整堂课就只问了一个问题：小女孩为什么卖火柴？其它的学问学生自动生成。 郭教授讲析了各

27、科的课堂标准，总的原则是：小立课程， 大作功夫（教给学生的根底学问要尽可能地精简，腾出时间和空间让学生大量地进展活动，在活动中获得透彻的学问，相关的悟感（如语感、数感等）和探究进取的士气，即在整个教育教学过程中实施“教少学多”）。 语文：语文课程的本体是语言文字实践，语文课程的实施是让学生通过自己的语言文字实践活动学习语文，语文课程路线的转变是从语文分析转向语言文字实践。生本语文课堂金标准是：阅读推动了未？ 郭教授解释说，阅读有两层意思，第一层是读懂课文，其次层是深度解决。深度解决的表现是：人人有点，点点有思，思思有文，文文可喜。 数学：数学课程的本体是数学思维实践，数学课程的实施是让学生通过

28、自己的思维去学习数学，数学课程的路线转变是从数学学问点转向数学思维活动。生本数学的课堂金标准是：根本抓住未？ 英语：英语课程的本体是英语活动的实践，英语活动的实施是让学生通过自己的、完整的、有生命意义的、剧烈的活动学习英语。英语课程的路线转变是从大传输。转向大活动的策略。生本英语课堂的金标准是：活动形成了未？ 郭教授把英语活动比作做一锅汤。汤料就是单词和句型，教师可引导学生摄取。然后通过“把汤料放回锅里”、“评价汤料和汤”等环节，学生不仅能把书上要把握的有关汤料的 单词和句型掌屋好，而且还能自发地去查找很多别的单词和句型。 郭教授还简洁讲其它课程的生本教法。物理：可用观看现象说本质的方法。化学

29、：可用体验、猜测的方法。 历史：可用评价历史人物、用材料证明观点的方法等等。尚雅学校生本教育的教学流程：1、自学学生先学 2、展现小展现（小组）课内展现大展现（全班）课外展现展现是学习的内驱力，它即是发表、暴露、提升3、反应对子竞赛组内竞赛测评修正既要学习成绩，更要学习力量香江学校课堂教学构造转变： 原来：导入教师讲授（先教）学生练习（后学）教师讲评小结。 现在：简洁导入独立探究小组沟通全班沟通点拨析疑效果评价（其次至五环节是先学，第六至七环节是后教。总的指导思想是：先学后教，以学定教，科学自主，不教而教。 香江学校小组建立详细方法：1、合理分组是前提； 2、团队建立是关键：（1）组长培训；（

30、2）起好组名；（3）排好座位；（4）合理分工；（5）制度建立 3、导向评价是保障：（1）小组整体评价；（2）小组分类评价。 荆志强生本教学过程：先学后研1、设计前置学习；2、小组合作探究；3、学生上台展现；4、评价鼓励超越。 荆志强的小组建立：每位学生都有两个角色：学科长和治理职务，各司其责，力争做到：人人有事做，事事有人做，人人抢事做，人人把事做好。 1、学习线：每组6人为宜，最好一对一，每个人都是学科长，每组一个统计员。 2、治理组：依据需要设置，如学习部、统计部、纪检部，资料部、海豹突击队、义工队等，保证每个同学、每项工作都能落实到位，发挥各人的特长，因人设岗。 3、个人做好：达70%；

31、小组做透：达90%；全班做优：100%。评价护航，整体提升。 课堂展现四环节：（1）学问梳理；（2）错误共享；（3） 质疑解惑；（4）当堂检测。 生本治理策略：小组捆绊考核，发挥团队协作力气，学生会自加压力，有兴趣学习，再苦再累也不觉得。 叶翠平教师谈如何开展小组学习：1、建立组织；（没的用分数卡学生，而是充分调动了每个小组的每一位学生）。2、分工明细，人人有活干。每个小组有记录员、问听众的人和带读的人。3、培育交际礼仪，学会倾听。 马颖教师谈生本教育：教学理念：先会后教，先做后教，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。 生本备课：在整合教材的根底上进展简洁、根本、开放的设计。先考虑：学生做

32、什么？（怎么学？）后考虑我需要做什么？（怎么帮？） 课堂原则：注意“培根”和“留白”，坚决反对“瘦肉精”（即速成），即说和做，缓说破。 教学流程：个人学习小组沟通成果展现评价等。 学习行为：说是最好的学，听是最好的教。设计总原则：前置性学习，先学后教。设计原则：低入多做学思高出 低入：简洁、根本、开放，前置作业是起点，是学生的现状，要求环节简洁，形式开放。人的思维是成胚胎式进展的。思维要进展，首先要有一个思维胚胎。 多做：人人可做，人人多做。 深思：自学，让学问扎根心灵，形成力量。 高出：例题自己做，难题自己想，学问小讨论，学问常梳理。 学生需培训：1、让学生参加到生本阵营中；2、指导阅读，示

33、范讲题；3、掌声响起来；4、适当调控。 小组沟通：1、不是形式，而是学习的方法和过程。2、让学生有备而来，不搞突然攻击。 课堂评价：好玩、有效、有用、有生命，或者说有意义、有生成、常态性。 生本教育继承优秀传统：1、生本是一种理念，不是一种模式，教无定法仍旧成立。2、“生本课堂”仍旧重视“双基”。 生本教育的三个根本观念：1、学生是最大的教学资源；2、教师的最高境地是“不见自我”；3、学生欢乐美妙的学习生活是德育根底。 生本班级治理：慢养+自省+自信总原则：高度敬重学生，全面依靠学生。 让学生在感动中成长，在感悟中成熟。实质：让学生的潜能得到尽可能的开发。做法：说和做，缓说破。 生本实践感悟：

34、交付+引领+静待花开。九、生本教育的实践校长是开展生本教育的关键； 教师是落实生本教育的关键；坚持是有效生本教育的根底； 香江学校如何走生本之路的：1、全员生本培训；2、试点推动试验（三个以点带面：每个年级有试验班；每个班级有试验科目；每个科目有试验教师）；3、活动促进进展（学校生本论坛；各种竞赛；生本名师工程）。 观看生本课堂录象 十、生本教育的现实和历史意义 今日生本的意义已涉及到教育是损害青少年儿童的安康进展还是维护和促进青少年儿童安康进展的重大问题。 生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应当是掌握生命，而是激扬生命，教要皈依学，让生命自己学。这种教育思想切害了现代教育的时弊，为构建高效高质生动生态的教育供应了新的思想方法。 生本教育必将对下一代的培育，对以人为本的和谐社会的构建，对创新型国家的创立产生重大影响。 十一、资料查找 郭思乐：生本教研网；郭思乐腾讯博：有书教育走向生本教育激扬生命再论教育走向生本 荆志强电话：13332967808：1209674303有书幸福地做教师我的生本教育实践之路 马颖教师电话：18928123404 在百度中可直接输入郭思乐或荆志强的名字也可搜寻。 友情提示：本文中关于参与全国生本教育理论与实践研修班学习的心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，参与全国生本教育理论与实践研修班学习的心得体会：该篇文章建议您自主创作。