变色龙九下课文变色龙课件.doc

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1、 变色龙ppt课件|九下课文变色龙课件 变色龙是初中语文的传统名篇，是俄国作家契诃夫的短篇挖苦小说。看似浅显而含意深刻。假如仅仅当作一般课文来教，学生很简单满意于一笑了之，浅尝辄止。因此，教学本文我准备把课堂设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格； 在模拟审案中进展角色体验，感悟人物刻画的方法； 在记者采访中提醒人物内心，理解小说主题；在改编故事中进展创新思维，培育创新力量。 教学目标： 学问与力量：1、把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题； 2、学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法； 过程与方法：在本节课的教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，放

2、手让学生析案情、审案件、现场访、合抱负。尽情让学生扮演好仆人这一角色。 情感态度与价值观：熟悉沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直，表里如一的意识。 教学重点：引导学生从对话中领悟仆人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 教学方法：自主、合作、探究法；表演法；采访法；想象法。 课前预备： 1、学生预备：预习课文，扫清文字障碍； 2、教师预备：将教室布置成法庭（前排摆好审判席、原告席、证人席）。将学生分为六组，并选好组长。多媒体。道具。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 （大屏幕显示法庭图片）同学们，今日我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个

3、案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在变色龙里。下面就让我们一起走进课文，熟识案情。 二、初读课文，感知案情 1、读课文，提取要点 教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请依据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书） 学习流程：自由阅读，梳理提炼；组内合作沟通，解决疑难；组长汇报小组成果。 2、谈发觉，整体感知。 教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发觉。 学习流程：学生自主学习，自由发言。 学生发言： 生1：从这份判决书中，我发觉了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑

4、洛夫审案不是依据事实而是依据狗仆人的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。 3、教师小结，导出板书。 三、表演审案，角色体验。 教师过渡： 奥楚蔑洛夫形象胜利塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。变色龙也屡次被改编成播送剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推举几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说，好吗？ 1、学生展才艺，竞选审判长。 教师过渡： 演好课本剧，关键是要演好审判长-警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了选择出一

5、名精彩的审判长，请同学们依据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最正确审判长。 学习流程：组内表演，相互指正。各组推选最正确人选，竞选审判长。 2、推举其它角色。 教师过渡：通过刚刚的竞选，我们已找到了最正确审判长，下面请同学们依据自己的喜好，自我推举以下角色：原告-赫留金，证人甲-叶尔德林；证人乙-独眼鬼；证人丙-众人之一；证人丁-将军厨师。 3、教师发道具，演员各登其位，作好预备。 4、学生表演，模拟审案。 5、学生评价表演。 教师过渡：看了刚刚的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色协作，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。 学习流

6、程：组内争论、评价；举手发言。 学生发言： 生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严峻的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。 生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惊、紧急的心理和那狼狈相呈现在我们面前。 生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来处处乱跑的人看看。”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种高傲神气。 6、教师小结 同学们评得很精彩，只有抓住了人物的动作、表情、语言等特点，才能把人物刻画得形象逼真，这也是我们（作文）应把握的技巧与方法。 四、现场采访，深入理解 教师过渡：刚刚，我们观赏了一场精彩的审

7、判，看完后肯定有很多感受吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进展现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员预备答记者问。 2、记者现场采访。 学生发言： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？ 赫留金：对于这次审判，我特别不满，这对我太不公正了这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。 记者2：请问审判长，你为何要反复转变审判结果？ 审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丢失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。 记者3：请问这位旁听，最终你们笑什么？ 旁听：我们笑这个社会、笑这个世道。 旁听：我们笑

8、警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。 旁听： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恫吓，真是倒霉透顶。 3、假如学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最终归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地提醒了俄国警察统治的反动和黑暗。 五、改编故事，创新升华。 1、 变换角色，讲故事 教师过渡：同学们，这个精彩的故事，肯定给你留下了深刻的印象，回家后，你肯定想 把这个故事讲给家人听吧。假设让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 请你以手饰匠赫留金的口吻，

9、对你的家人讲今日的遭受。 请你以小狗的口吻，对它的同类讲今日的见闻。 2、 故事新编，改情节 教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾 弃的。假设你是一位大家所期盼的公正无私、能秉公执法的好警官，面对狗仆人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”作以改写。 六、课堂总结，寄予盼望。 小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含 着深刻的思想和艺术内涵。值得我们认真品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。最终送几句话与大家共勉： 假如你失去了金钱，你只失去了一小局部； 假如你失去了安康，你只失去了一小半； 假如你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。