口语交际打电话教学反思范文.docx

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1、 口语交际打电话教学反思范文口语交际打电话教学反思范文1 使用新教材的其次年，仍旧改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，无视口语交际的重要性。 拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进展劝阻。 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： “口语交际”教学时先让学生做好各方面的预备，如发觉问题，搜集资料，针对问题思索解决方法课堂上以小组为单位，和同学们争论身边存在的环境问题，围绕这一话题绽开深入沟通。 胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进展“口语交

2、际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的预备，采纳小组争论的方法，想一想自己最喜爱的地方，好在哪里，激发了学生的沟通兴趣。 缺乏之处 1、在争论过程中我没有留意培育学生与伙伴之间共同合作的精神，喜爱沟通的同学会占据许多表达时间，性格内向的同学，很少参加沟通。 2、个别学生的关注点过于微小，总一味地否认别人，对他人的意见缺乏观赏的态度。 3、每个小组的10条建议应当用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真实感受到自己思索的价值。 改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课

3、外的收获，然后以爱护环境为主题，组成小组进展沟通并形成书面稿。在小组内仔细地争论沟通，争论时互听互改，相互修正。最终以宣传海报的形式展现在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来。 口语交际打电话教学反思范文2 1、巧设情境，激发交际兴趣 本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参加交际的热忱，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清晰、更完整、更符合角色的特点，学生的交际力量在表演中得到了锻练，得到了进展。 2、多边互动，培育交际力量 口语交际的核心是“交际”二字，注意的

4、是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的”过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注意实行多种形式，特殊是全班学生都能参加的形式，让学生在动态的口语交际实践中增加交际力量。这节课就给了学生充分的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育了学生的口语交际力量。 口语交际打电话教学反思范文3 打电话一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电

5、话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 一年级的学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但或许是数字太多了，或许是学生懒散，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，常常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应当怎么说，今日这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应当怎么做，然后仿照了日常生活中常常消失的场景让学生练习打电话，如生病了向教师请假，遗忘作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步把握接打电话的方法。 在练习的过程中既教给了学生新学问，又使学生的口头表达力量得到了熬炼。