口语教学教学反思.docx

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1、 口语教学教学反思口语教学教学反思1 教学要求： 1在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。 2别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 3让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮助；当别人遇到困难时也应当准时帮忙别人解决困难。 4培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。 教学重难点： 1引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 2培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。 课前预备： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 (课件出示案例) 在我

2、们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮助提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际请教。 二、沟通留意的问题。 要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？ 1小组沟通。 2全班汇报。 a要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。 b不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 c别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 d当自己遇到困难时得到了别人的帮忙，当别人遇到困难时也应当准时帮忙别人解决困难。 三、相互请教。 你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要留意使用礼貌用语，把你

3、的问题说清晰哦！ 1全班沟通，师倾听指导。 2汇报。 四、全班沟通、评价。 1选派几组讲得好的同学进展汇报。 2全班进展评价。 五、总结。 说说这节课你有什么收获。 教学反思： 本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业学问，去提高自己 口语教学教学反思2 一、激趣导入 播放5分钟动画片片段，导入口语交际。 教师：这个动画片大家都看的非常仔细和投入，教师信任，你们从小最喜爱看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来争论一下，你喜爱哪些

4、动画片？假如让你向同学们推举，你会推举哪一部？（板书：推举一部动画片） 二、猜片名 教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得可以播放自选动画片的嘉奖。 1、教室放短片，学生猜片名。 2、计分评出得分最高的小组。 3、选出最受欢送的三部动画片。 三、我喜爱的动画片 1、同桌之间相互沟通，说说自己最喜爱哪部动画片？为什么喜爱它？ 2、指名同学说说自己喜爱的动画片，说清晰喜爱它的缘由。 引导说理由：动画片的人物形象设计得意，故事情节吸引人言之有理即可。 3、分组争论，选出每个小组最想推举的一部动画片、 请小组派代表上台演一演推举动画片的片段。

5、（留意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清晰） 三、课堂小结 由得分最高的小组选择一部动画片播放。 板书设计： 推举一部动画片 理由充分 说话时留意语速，让别人听清晰 教学反思： 本次口语交际的话题本身就是学生非常感兴趣的话题，我在课堂上主要是引导学生说话时留意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。充分地让学生自由发挥，使课堂生动好玩，学生乐在其中。我引导学生清晰的说出自己推举动画片的理由，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂气氛中有所收获。这节课需要改良的地方是需要把握好课堂节奏，某些课堂环节要掌握好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。 口语教

6、学教学反思3 学习目标 ： 1围绕“难忘的第一次”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。 课前预备： 1留心观看四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启发或有所感悟。 2搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程 ： 第一课时口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1教师谈话：同学们，你们现在已是123岁的少年，从你们呱呱坠地到

7、现在，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2学生朗读要求。 3引导学生回忆自己经受过的“第一次”，师准时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进展口语交际。 明确说话要求 沟通时要说清晰“第一次”的经过。 要说出自己当时的真实感受或得到的启发。 也可以说说现在对当时“第一次”的看法

8、。 学生独立思索，自主预备。 三、课内沟通，取长补短 1小组沟通：组内的同学依次叙述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。教师留意培育学生良好的交际习惯。 四、拓展延长，课外交际 1课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。 2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 口语教学教学反思4 一、教学目标 1通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培育学生思辨力量。针对对方

9、观点运用自己预备的事实材料有理有据进展反对，培育学生仔细倾听与表达力量。 2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的共性习作。 3编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合力量。 二、课前预备 1出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 2依据自己所选辩题查找资料积存事实材料为反对对方做充分预备。 3翻阅自己的日记或调查同学、教师、家长，回忆自己的经受，并填写调查表。 调查内容： 感兴趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的 三、课时安排：3课时 第一课时（口语交际） 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？

10、（信鸽、狼烟）随着科技的进展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人赞叹。科技进展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的进展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。 二、自选观点，分组预备 1针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的进展利大”和“科技的进展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 2各组学生在一起争论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面查找理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选

11、取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言挨次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 （这一环节要给学生充分的时间，让双方都做好预备。教师要留意了解状况，酌情加以指导。 正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由： （1）汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加便利，省时，省力。 （2）电话、手机的创造，让人们的通讯更加便利。 （3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的消失更是拓宽了人们的视野 反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由： （1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的安康。 （2）电视等这些消遣设施的消失，使人与人之间

12、的沟通越来越少，人情淡薄。 （3）网络的消失，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活） 三、绽开辩论，畅所欲言 1主持人宣布辩论会开头；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规章，留意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进展辩论。 2先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定挨次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进展反对，或指出对方熟悉的片面，用本方观点予以订正 （当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都积极参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的

13、陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会消失空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮） 3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进展自由辩论。 4双方相互提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 教师适时点拨引导：科技进展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？ 双方进展辩论，拓展话题。 5双方总结自己的观点： 要求语言精炼，（有理有据）说理

14、清晰。 四、评议总结，提高熟悉 1双方辩论完毕，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请教师点评。 2教师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。 第一，帮忙学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的熟悉方法和结论。教师还可以建议学生连续讨论探讨，并推举阅读资料。 其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。 第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进展辩论的常识。 3评比“最

15、正确辩论手 4教师总结： 科技的进展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，由于每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进展辩驳，在辩论中能从不同的角度对待问题。对于科技进展的负面影响关键看我们人如何对待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去进展和利用科技。既然我们有力量开发先进技术，驾驭和掌握它也肯定会实现的。信任：科技永久为我们人类更好的效劳那一天肯定会到来的。 口语教学教学反思5 【教学目标】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使

16、学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的力量，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参加交际；在口语交际的根底上，学生能写出内心的真实感受。 【课前预备】 学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。 学生制作一张感恩卡。 教师制作相关幻灯片。 教师预备音乐作品妈妈的吻让爱住我家感恩的心。 邀请家长共同参加。 【教学过程】 一、导入情境，提醒话题 激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，

17、背着患病的父亲去上学。 沟通感受：说说听了这两则故事的感受。 谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）叙述自己爱父母的故事。 二、多维互动，感受真情 小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。 班级沟通。指定学生用比拟清楚的、布满感情的语言，叙述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。 多维互动。 （）作为倾听者之一的学生，谈听了同学叙述之后的感动。 （）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子叙述之后感动的缘由。 （）作为倾听者之一

18、的教师，谈听了学生与家长的叙述之后的感动。 我被你们的真情打动了。一家人相互关怀，相互呵护，相互帮忙和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是由于他们的付出，我们才能安康、幸福地成长！我们最应当感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌妈妈的吻。 齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村” 小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩

19、的行动，感恩是需要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心预备的小物件，或说上一句感恩的话 亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。 （）教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。 （）情景剧表演：学生邀请父母一同表演共进晚餐。放学回家，观察下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜（教师相机播放歌曲让爱住我家，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中） 现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和教师此时此刻的内心

20、感受。 三、从述到写，说写结合 过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最根本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮忙，人生有太多需要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮忙过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（教师随即播放感恩的心） 简要提示。下面让我们从刚刚的现场叙述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经受的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。 开拓思路。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发

21、，确定自己最想写的内容，把思路翻开。 自主习作。学生写感恩的故事，教师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。 鼓励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进展互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。 推举佳作。推举优秀习作全班沟通，并陈述推举的理由，教师准时点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。 二次作文。学生在自改正程中，再次经受习作的过程，在修改甚至是局部重写中完善自己的作文，享受二次作文的胜利与愉悦。 口语教学教学反思6 劝告三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松开心的学习气氛中学习抓住要点，用精妙得体的语言进

22、展表达，也为今后的口语交际教学供应了可借鉴的教学启发。 在口语交际课上最可怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，到达最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注意了方法的指导。首先，在设计导入中我对本单元学习主题进展简洁回忆后，使学生在听故事中再次明确劝说技巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝说，学生在观看中进展比拟，明确在生活中进展得体的劝说时必需要把握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝说才会胜利。 创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地

23、是详细的情景。”在口语交际课中，教师可依据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。 注意参加，多种互动形式沟通。 （1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进展。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高。 （2）师生互动。在师生互动中，教师应特殊关注那些平常不擅长交谈的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸大式”的表扬，多给他们自信念，鼓舞他们积

24、极参加。 （3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既熬炼了学生口语表达力量、评价力量，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 究竟课堂四非常钟时间有限，能够上台展现学习成果的同学是有限的，为了让全部学生都能得到练习的时机，在沟通展现之前，我给全班同学一个五分钟的练习时机，让他们以小组为单位，选择感兴趣的沟通场景进展练习，这样让全班同学都有参加的时机，都有练习的时机，都有提高的时机。 固然，教学中也存在着许多缺乏。从学生的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随便性大。学生自我展现的欲望剧烈，无视了留意倾听别人的发言，因此

25、在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应当留意的地方。 口语教学教学反思7 【设计理念】 本设计敬重学生的主体地位，使学生张扬共性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘记的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。 【教学目标】 1通过说趣事使学生表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，表达共性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 3、指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。 【课时安排】 一课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 口语交际 一、启发谈话，生活导入 1、激趣导入。 播放歌

26、曲童年。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2、谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言） 二、教师示范，介绍一件趣事。 1、教师叙述一个童年好玩的故事。 2、学生评议好玩在哪里。 三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1、教师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？ 2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细节说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、学生默想自己的童年趣事。 4、小组学生充分沟通，说说自己的童年趣事。 5

27、、小组评比谁说的最棒。 四、集体沟通、评比最正确 1、教师引导鼓励：下面由各小组选出的代表进展全班沟通。其他同学都是评委。 沟通完之后，我们要评比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好吗？最终，教师要依据大家的评议，选出最正确评委若干人。 2、教师提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细节说出来。要留意说的表情和姿态，可以带上动作。 3、代表沟通。 4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 5、评比故事大王。 6、评比最正确评委。 设计意图本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评比故事大王和最正确评委，鼓励大家敢说会说。有效地引导学生欢乐地回忆童

28、年的好玩生活，把童年中难以忘记的事情说出来。 口语教学教学反思8 【思索问题】: 在刚接触一年级语文教学课堂中，我经常能遇到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可许多学生答复起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培育学生的语言表达力量方面（说话）下功夫。 叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期假如不进展说话的训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和深厚的感情。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会进展的

29、需要，就必需从入学时就注意加强学生的说话训练，使他们把握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培育和提高说话力量。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培育学生积存语言、运用语言、训练语言的绝好材料。小熊住山洞这课教学力求表达这一理念。 【案例描述】: 一、创设情境，激发兴趣 师：上节课，我们熟悉了一只得意的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？ 生：山洞里虫子多。 生：山洞里很潮湿。 生：山

30、洞里的新奇空气不好。 生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。 师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家打算砍树造房子。今日，我们连续学习小熊住山洞。师板书“住” 二、入情入境，以读代讲 师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思索，沟通。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 （课件出示课文第七自然段） 师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思索。同桌的学生相互

31、沟通。） 生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。 生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。 生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。 （学生读得正确、流利。） （课件演示：小熊从山洞里走出来） 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！ （课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边

32、的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。） （课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一局部。） 师：（课件播放森林四季的风光）逐幅引导，描述画面内容。 师：观赏了森林四季的风光，你想说点儿什么？ 生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 生自由练读3

33、6自然段。 师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？ 生读。（课件出示相应的插图） 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？ 指名读。 师：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？ 生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。 生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。 生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。 师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。） （请三名学生朗读课文第三自然段。） 师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 （课件出示相应的插图）

34、 师：请孩子们闭上眼睛，一边听教师读一边想象。 （师范读，学生闭眼想象。） 师：听了教师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？ 生：我似乎看到了五颜六色的花，闻到了花香。 生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。 生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。 生：我观察了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。 （喜爱这段话的学生有感情地朗读。） 师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？ 生读：冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 （课件出示相应的插图） 师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？ 生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。 生：小熊和小鸟它们在做嬉戏。 生：

35、小鸟在唱歌。 生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，假如你砍了树的话，我们就没有家了”。 （男女生竞赛读课文第六自然段。） 师：哪些孩子喜爱“秋天”这一段，情愿读给大家听听？ 生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 （课件出示相应的插图） 师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会观察些什么？ 生：小熊还看到了红色的叶子。 生：小熊还会观察地上的草也变黄了。 生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。 （学生有感情地朗读课文第五自然段。） （课件依次出示有关段落） 师引读四个自然段。 师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，始终住

36、在山洞里”明白了吗？ （同桌学生相互沟通。） 生：由于小熊爱惜花草树木，所以没有砍树造房子。 生：小熊假如破坏了环境，地球就无法生存。假如地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。 生：由于小熊有一颗爱惜大自然的心。 生：小熊知道假如他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。由于它们都是在树上来找食物的。 生：小熊想爱护环境，所以他才不会砍树造房子。 （课件出示相应的插图） 师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最终这段话。 生齐读。学习“感”“激”。 （学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。） 师：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花

37、时，会对小熊说些什么感谢的话呢？自己先预备预备。 生：小鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四周绽开，似乎撑开的”绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！ 生：小猪说：我个子小，经常有人欺侮我，森林里有了树，在别人欺侮我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。 生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功绩哪！ 生：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。 （学生有感情地朗读课文

38、第八自然段。） 三、以情激情，升华主题 师：小熊一家为了爱护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。你们想对那些不爱惜树木、破坏环境的人们说些什么？ 生：我想对那些不爱护树木的人说：“不要砍树，你砍了树就呼吸不到新奇的空气了。” 生：请你们不要再砍树了，假如你们砍光了树，人类和动物就无法生存了。生：我想对他们说：“请你们不要砍树了。砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的。” 生：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害了自己，还会害了大家。” 师：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！ 【案

39、例反思】： 一、营造气氛，鼓励学生敢说、想说。 创设或再现教材所要求的富于形象性和情感颜色的详细场景、气氛，把学生引入情境之中。既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮忙学生进入最正确的学习状态。学生的观看力、想象力和语言表达力量都得到不同程度的提高。上课伊始，通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。在指名读课文之前，让学生说说你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？“你有什么问题想问问小熊？”一个问题架起了人与动物的沟通与对话的

40、桥梁。结合课文内容，让学生连续课文说一段话。森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？然后让学生绽开想象，合理安排情节。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、详细性、规律性。 二、借助插图，指导学生说详细 运用课文插图，是语文教学中常用的一种教学帮助手段。它有利于集中学生的留意力，有利于培育他们的观看力量。能帮忙学生丰富词汇，提高口语的标准性，促使口头语言的进一步进展。小熊住山洞共有六幅图，教学时，先让学生观看插图，按肯定挨次，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的挨次逐一观看，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习

41、课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应当怎样说。这种方法能帮忙学生渐渐把话说得详细起来。 三、想象感悟，帮忙学生培育语感 运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮忙学生培育良好的语感。“孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？”这一环节中学生的想象各不一样，创新的火花不断出现。学生由以往的被动和依靠变为主动地学习，这是学生制造性学习的必要前提。从学生的沟通中，可见学生的思维处于特别活泼的状态，美妙的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。 我想，只要我们在教学中擅长做一个有心人、做一个才智型的教师，学

42、生的语言表达力量肯定会有大幅度的提高。 口语教学教学反思9 “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法摆脱的现象：初中毕业生无法答复简洁的“whats your name?”、“how old are you?”；大学生在恳求帮忙的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象不同的角度说明白提高英语的口语水平已经到了迫在眉睫地步。 如何有效地解决“哑巴英语”这一问题始终为广阔教师所关注。常言道：知其然且要知其所以然。而解决问题的关键就是要找到造成该现象的缘由。只有这样，方能做到对症下药。对于“哑巴英语”造成的缘由，我认为可以归纳为三点： 一、传统应试教育的弊端。 考试始终是传统应试教育检查学生学习状况的主要手段，而评估教师的教学力量的标准在很大程度上是学生学习成绩。“优秀教师”往往是指最有方法、最能准确抓到考题的教师，而学生要的也就是会抓重点并切中考题的教师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，教师们在教学中更注意的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的方法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽视成了其必定性。这样一来，分数再