只有一个地球教学反思700字范文.docx

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1、 只有一个地球教学反思700字范文（10篇）只有一个地球教学反思700字范文1 只有一个地球是一篇精读课文，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。作为部编新教材中的老课文，魏教师以全新的视角全新的思路给予了老课文新奇血液。 首先，魏教师从学习目标入手，带着学生回忆单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子，把握文章的观点”让学生在以下的学习中有了扶手。 接着，让学生在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内

2、容充分质疑，标画关键句子，提取有效信息。学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，魏教师先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。 这节课的教学设计，容量不大，做到了化繁为简，由难而易，所以整节课显得轻松简洁，学生承受起来也是水到渠成。 只有一个地球教学反思700字范文2 本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地

3、球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，爱护地球。 课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅

4、读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是透过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 教师在课堂上制造一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教导，或是鼓励确定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。 只有一个地球教学反思700字范文3 执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段

5、落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。最终引导学生写环保宣传语激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了学生喜爱地球、爱护地球的情感。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中

6、观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多缺乏。 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思700字范文4 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。 一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思

7、索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。共性是联系地球四季图片让学生说一句话，更是敬重了学生独特理解。 二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，共性我用了几幅生活中的图片让学生来观看、谈话，共性最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多圆满。 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。消失这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够

8、充分。 2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我就应准时给学生范读或者预备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草完毕。 3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片资料相像导致学生答复相近或者无法答复，即耽搁时间效果也没有到达预期效果。 只有一个地球教学反思700字范文5 只有一个地球是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些学问。文章语言美丽、条理清晰、资料浅显、主题鲜亮“呼吁爱护生态环境，爱护地球。”但文章关于“地球资源患病破坏的现状”

9、这个重点资料只作了简洁的介绍，给学生留下了思索和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料相互沟通，有问题共同探究，透过群众努力加深对课文理解。 上课俨始，我用带着学生游览太空的形式引入课文，激起学生探求地球学问的剧烈愿望。在学生了解了地球的相关学问后，我让学生沟通查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培育学生自主、探究、合作学习的潜力，熬炼学生精炼地运用语言文字的潜力和审美思想的独创性。阅读教学务必树立大语文观，给学生带给良好的自主进展的空间。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声，使

10、学生对书本学问进展有效的延长。 回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，为什么会有这样的效果呢？我一边品尝胜利的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势： （一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣； （二）使学生自主学习的潜力加强，丰富学生的认知、情感； （三）能够激活学生的思维，转变学生的思维方式； （四）转变传统的教学方式和学习方式，从而到达培育学生创新精神和实践潜力的目标。 只有一个地球教学反思700字范文6 一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语

11、言进展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。 只有一个地球一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地答复：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇

12、宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过准时的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的根底。 只有一个地球教学反思700字范文7 只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模

13、式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。因此在教学时，我努力表达以下教学理念： 、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 、在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太简单破裂这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、

14、去品尝、去理解、去感受、去跟文本进展共性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力表达以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。 、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。写标语、画宣传画、写建议书设计旨在培育学生敏捷运用语言文字和创新的力量，以提高学生的环保意识为德育教育目标。 同时在本课中我也发觉了自己的缺乏之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步困难，对于学生精彩的答复，我的评价语言好像过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。 只有一个地球教学反思70

15、0字范文8 一堂阅读课，一堂好的阅读课，就应做到书声琅琅，谈论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂胜利的阅读课就应让语文学习与学生的生活严密相连。就应从情感深处激发学生喜爱学习，喜爱生活的.生命激情。让课堂短短的四非常钟成为师生共度的一段生命时间，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。 只有一个地球是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中，我主要采纳的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中就应注意指导学生阅读课文，理解文字。比方课文在描述地球患病破坏的文段，我觉得这局部资料对小学生来说过于理性了，于是我就细心地组织了一段教师旁白表达，加上震撼的音乐。这些地球患病破坏的镜头，我期望这些

16、触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我期望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。 此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位得意、可亲、无私、大方的人类的“母亲”。随着对话的深入，沟通的拓展，懊悔的心情产生了，伤心的感觉找到了，幡然醒悟的味道尝到了。 把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何应对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的潜力，不是机械掌握，不是越俎代庖，重在鼓励，妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。但是在现阶段，如

17、何掌握学生小组争论的节奏，如何因势利导激发学生更宽阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思索评价到位，以及如何协调资源的超多、多样化掩盖分析思索过程的冲突等这都是我所怀疑的问题。 只有一个地球教学反思700字范文9 今日，我上了一节品社课我们只有一个地球，走下课堂的那一瞬间，我的第一感受是：对于教师而言，课堂永久是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前，我首先进展了目标定位，继而锁定了本课时的教学重点了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严峻危害，树立节省资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对我们只有一个地球有了初步的概念，由于他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课

18、文只有一个地球、这片土地是神圣的、青山不老所以我想对于这课的教学应当是比拟简单的。 本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进展简洁沟通之后，立刻提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进展自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无克制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，熟悉到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。 在搜集预备资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。由于我

19、们今日究竟探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。由于，作为对于资源的有限问题，相比照较难以表达。所以，作为自身来讲，我搜集了比拟丰富的图片和文字资料，而且在反复比拟中取舍。可是，作为学习的主体学生，我却忽视了他们的储藏状况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟，深入学生生活中去了解，也可以说是高估了六年级学生的学问面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积存，学生的熟悉会比拟深刻总而言之，还是自身在教学前“想固然”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广，也不够有深度。要造就“才智课堂”，确实如大家所言，课前的预备工作是必不行少的，它无疑能为课上的才智引导和奇妙处理做好铺垫。在这节课

20、中我深刻的熟悉到了这一点，以后要加以努力。 在本节课中，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。 只有一个地球教学反思700字范文10 我执教的是人教版六下的十四课只有一个地球一文。本文是一篇比拟生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比拟重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的兴趣。 在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体

21、会到地球家园的完善，对地球母亲的亲切，喜爱之情油然而生。在此根底上，透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。 课文中引用的宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了“是学生理解上的一个难点。由于预设学生在理解“太得意“与“太易碎“中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的“得意“。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人赞叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的漂亮得意以及她的大方无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学

22、中透过理解“不加克制“滥用“随便破坏“等重点词语才更剧烈地比拟出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让学生意识到，假如“不加克制“地“随便毁坏“资源，得意的地球就可能走向“破裂“。 固然，在本课教学中也有很多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如朗读第四自然段的时候，“但是“之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调“但是“后面人类的行为，以引起人们留意“但是“之后的资料，“不但还“可强调，人们的行为是在走向自我消灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望透过文本，透过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的心情没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比拟多，沟通地也比拟充分，之后的写话就显得共性匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成。 总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积存，也鼓励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！