可贵的沉默教学反思15篇.docx

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1、 可贵的沉默教学反思15篇珍贵的缄默教学反思1 本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比拟简单进入情境，也简单受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。 一、图文结合，相得益彰 珍贵的缄默这篇课文中有两幅插图，人物神情比照剧烈，很好的表达了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲缄默这局部内容时，我出示其次幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。 二、由词到句再到段，由浅入深 抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片确定的答复声”；“傲慢”“神气十足”“左顾右

2、盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子干脆站了起来”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里喧闹的气氛又一次描写了出来。 围绕“这宝贵的东西究竟是什么？”抓住重点词“宁静、依旧宁静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着”、“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些得意的孩子们他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的模糊意识最终被唤醒了，他们由于感到惭愧而缄默了，此时学生对于文中孩子们“知错的得意”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结

3、尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。 三、生活文本，有机结合 讲课开头，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生叙述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的内疚感受孩子的缄默，埋下一个小小的伏笔。在课文完毕时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。 四、读文悟情，读中入境 语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是共性感悟，都应当以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正表

4、达语文教学的课堂本色。 五、 方法积存，润物无声 在课文中我引导学生留意积存好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。 “教学是一门圆满的艺术。” 尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍旧有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我信任，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。 珍贵的缄默教学反思2 珍贵的缄默是人教版义务教育课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领悟课文内容的根底上，受到要关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀别人。文章贴近

5、儿童生活，富含真情，隐藏哲理。教学了本课后，我仔细的进展了反思，觉得本节课有以下几点胜利之处： 一、以读为本、以读代讲 在教学中我采纳了“以读为本、以读代讲”的方法，在读中训练语言，进展思维，培育情感。在读中培育语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。新大纲指出：要让学生充分的读。可以看得出，这里充分的读，不止包括各种形式的朗读，还包括在读中思索与想象，因此，我认为在语文阅读教学中，仅有读还是不够的，更重要的是有悟。本节课在指导学生看图理解后，我立刻引导学生读课文中描写的与图画相应的内容，让学生用自己喜爱的方式去读。让他们在反复的朗读中体会文中孩子们前后不同的心情以及内心所想。在学生沟通感

6、悟时，我也随机引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落。帮忙学生理解文中重点词句，从而深刻理解课文，激起情感的共鸣。 二、搭建师生文本对话的平台 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台，让学生在这种沟通与碰撞过程中，在释放情感的过程中深化了对课文的理解。首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中，把自己的心与仆人公的心贴在一起，去感受人物的感情，去了解他们的喜怒哀乐，从中受到熏陶，得到启迪。然后创设了宽松的气氛，让学生积极参加沟通争论，在表达的过

7、程中自然而然地生成与文本仆人公一样的心灵体验。如：在引导学生体会孩子们为什么缄默时，我让学生争论“为什么犯了错误这位教师还觉得孩子们得意呢？”进而又问“缄默的这一分钟，孩子们在想什么呢？”通过这些问题引导学生与文本对话，进入角色，绽开想象，体会仆人公的感情，再把自己的体会与大家共享沟通，使思维最大限度地活泼起来，从而明白孩子们熟悉到了自己的错误，都在内疚、自责。学生说文中孩子们的内心所想，其实也是在说自己的内心。再如：学完了课文，我设计了三个填空题：“这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了xx。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到xx。这一片缄默给了我多大的享受啊！我感到xx。

8、”让学生总体感受，把从文本中体会到的，用自己的方式来理解，用自己的语言来表述。从而回归课题珍贵的缄默，深入理解为什么说这种缄默是珍贵的。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐成为一个情感丰富的人。 三、联系实际，体会感情 生活中我们积存了许多的感受，要让学生对课文真正理解，把课文理解内化为自己的学问和感受，就要联系学生的生活实际，让学生变客观承受为主观感受。本节课我多处让学生联系生活实际，体会文章的感情。如：在引导学生体会孩子们谈到自己的生日兴奋的心情时，我提问：“你们过生日时，爸爸妈妈都为你们预备了什么？你快乐吗？”此时，学生们和课文中的孩子们一样，马上沉醉在了欢快

9、中，兴奋地谈起了自己生日礼物和生日祝愿。从而体会到了文中仆人公的感情，并把这种体会用朗读表达出来。再如：学完课文后，我感觉孩子们的理解还只停留在为父母过生日上，于是我组织学生想想平常自己的爸爸妈妈、自己的亲人是怎么关怀、爱惜自己的，并和大家沟通沟通。点燃了学生心中感情的火花，一时间，孩子们想起了平常生活中的点点滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的学生想起了爸爸妈妈把好吃的都留给自己，有的学生想起了自己生病时父母的担忧，还有的学生想起了自己脚扭了，年迈的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上学的情景。大家都积极地沟通着自己的父母和亲人对自己的关怀、爱惜。联系生活实际，学生们都能够感

10、受到四周的人对他们的爱，同时懂得了要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。 四、动笔实践，表达真情 获得了这么多真实的情感体验，孩子们的内心肯定是澎湃难平，想向爸爸妈妈表达点什么的愿望肯定在他们心头激荡，那么我就适时给学生气会，让他们拿起笔一吐为快，在课堂上掀起高潮。这也是本节课的一个亮点，准时放飞学生心情，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动于意外之时！我启发学生把想对父母说的话写下来。这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然地过渡到写点感受。伴随着烛光里的妈妈的音乐声，孩子们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在详细行动中。他们提起笔来，思绪万千

11、，流利地写下了自己的心里话。然后我组织学生读一读自己写的内容。有的学生写到：“爸爸妈妈，你们平常为我做了那么多，我却不知道珍惜，以后肯定不让你们担忧。”有的学生写到：“亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你们为我做了那么多，你们辛苦了，我长大以后，你们走不动了，我也背你们。”听着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是懊悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音。我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？是那师生之间真诚的沟通？是那反复朗读所得的感悟？还是那联系实际体会的感情？我想这些因素都有。学生们把自己当成了文中的“孩子们”，与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，才会有如

12、此感人的真情表达。 固然，本节课也有许多圆满之处，如： 一、由于时间关系，留给学生联系实际沟通和写的时间不够充分，而学生们要表达的许多，有些学生还没有写完。我想假如给学生表达的时间再充分些，可能效果会更好。也正是由于如此，我对课堂生成的资源没有抓住，今后在这些方面还需要多努力。 二、本课中有很多词句值得积存，在课堂上，我已经引导学生对它们理解体会了，但作为积存这还不够。原本在教学设计中还把这一项作为课后作业布置给学生，让他们把自己喜爱的词句抄写下来。但结课时，我还沉醉在学生的真情表达中，布置作业时，只顺着情感进展布置了实践性作业，遗忘了布置积存。 三、在理解课文时，发挥学生自主性还不够。应当先

13、让学生读文，对课文内容提出自己的疑问，这样在后面的探究过程中，他们才能更有针对性的学习，受益才会更深。 假如以后再教学本课，我想我会留意到以上几方面，力求做得更好。 珍贵的缄默教学反思3 珍贵的缄默是人教版小学语文第六册的一篇课文，主要讲的是：上课时，教师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢快，而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，并且没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，剧烈的比照之下，孩子们缄默了，教师抓住这一契机，引导孩子们懂得了解关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 备课时，我设计了与课文内容相像的情景：我问大家自己的爸爸妈妈是否

14、给自己庆祝生日，以什么方式庆祝孩子的生日，同学们滔滔不绝地快乐地述说着父母如何给自己庆祝生日！当我问大家记不记得父母的生日时，竟然有好多同学都清晰地记得，我又问大家是用什么方式给爸爸妈妈庆祝生日的，同学们也说了许多令我很感动的方式，比方送一束鲜花、画一幅画、亲自制作一张卡片、做一顿丰富的晚餐、给父母一个布满爱意的吻等等，我们班的学生没有像课文里的小朋友一样遗忘给父母庆祝生日，这令我感到很惊异也很欣慰，本课的教育目标在很轻松的状态下就完成了。 这使我明白：高质量的教学预设需要讨论教材，更需要讨论学生。教学过程的绽开需要重视预设，更需要重视生成。预设和生成是辩证的对立统一体，两者相互依存，假如没有

15、高质量的预设，就不行能有非常精彩的生成；反之，假如不重视生成，预设必定僵化，缺乏生命活力。那么，预设与生成的冲突能否冲撞出精彩的火花，教师驾驭课堂的力量就显得尤为重要了。 珍贵的缄默教学反思4 珍贵的缄默是人教版小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 本节课设计为其次课时，是在

16、第一课对课文的整体感知之后，进一步深入理解课文。其次课时重点是理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。难点是体会缄默是珍贵。教学时，我从复习入手，回忆第一课时的内容，再次熟识课文的大意，理清课文课堂气氛变化的挨次。在教授新知的过程中，首先从课堂气氛的变化入手，让同学找出表达课堂气氛“喧闹”的语句，再依据课文的详细语句入手，分析人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此喧闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份喧闹来自于父母的爱，感知爱。接着分析教室里为什么会缄默下来，为什么再次喧闹起来。学生通过朗读沟通、品析重点词句、情感沟通，感受缄默的珍贵。知道了缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们

17、感受到了父母的爱；在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破，学生理解、感受到了缄默因此而珍贵。接着，学生通过再次的品析课文重点段落，还从家长对孩子们的赞扬中，感受到孩子用行动回报了父母的爱，再次理解了缄默之所以而珍贵。在拓展训练中，通过制作爱心卡，激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话，使情感得到了升华。作业设计局部，我设计了三个有针对性、目的性较强的作业，既有感恩教育也有综合性学习和小练笔，彻底落实了语文课堂的三维目标。 上完这节课，我觉得有些地方处理还是不太

18、到位： 一、有感情朗读指导的不够。三年级有感情朗读是重点训练的工程，但由于怕教学时间不够，没有将其实施中。 二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时，我只是让回答下列问题的学生找出了句子读，而没有让全班学生一起去读，去感知，这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到缄默的珍贵。 三、情感谢发还不太到位。学生感知课堂气氛的喧闹缄默喧闹时，我应将学生也带入情境之中，让他们的情感也随着文中的孩子一起变化，让他们的情感一起得到升华，这样才会更加深入体会出缄默的珍贵。在拓展训练中，应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如何做，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，这个环节既可以检测学生对文章内容

19、的理解，也可以熬炼学生语言表达力量，激活课堂气氛，使整节课得到升华。 四、课堂小结设计不精练。在总结全文时，我只是着重强调了这节课中，学生感受到了爱，知道要回报爱并付出了实际行动去做，草草做了总结。如让学生和我一起再次回忆全面情感的”变化，一起总结将其串联，效果将会更好。 五、课件的处理不够细心。课件是为教学而效劳的，它能供应抱负的教学环境，有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式，可以调动学生的多种感官，激发学生的奇怪心理，唤起学生深厚的学习兴趣，使学生的口、耳、手、脑各得其所，符合语文学习的特点。但由于不细心，我的课件消失了些小的瑕疵，有些内容与文本重复，没有起到肯定的帮助

20、作用。 总之，这节课后我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。 珍贵的缄默教学反思5 这周学校组织了青年教师的过关课展现活动，我们三年级的授课课题是珍贵的缄默，由闫雪教师和我一起参与展现。 经过听课、自己授课和年级教研发觉了不少问题，总结如下： 1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪教师讲课时，词语局部做得很扎实，认读、分类、找同义词、造句，步步深入，层次清楚。让学生能真正理解，会实际运用。在这方面自己做得不到位，缺少了比照、造句的环节，词语学习只停留在了外表识记上，对学生的运用力量训练没有表达，之后教学中肯定要多加引导。

21、2、指导写字要突出重点，既落到实处又用时简短。在指导书写上，中年级的学生已经具备了自己认字、识字的力量，教师需要做的只是示范和提示的工作，每课字选一至两个即可，指导时留意重点字的字形、构造、占格、笔顺、易错笔画，巡察学生书写状况时提示写字姿态和执笔姿态，让学生养成良好的书写习惯。 3、注意合理安排课堂时间，高效完成教学任务。不管是公开展现，还是平常教学，有效把控课堂时间都是至关重要的一点，自己作为新入职教师，这方面更是努力的重点。 这次的展现课，我们并没有完整的展现整个教学过程，只完成了识记字词和课文感知的内容，本该作为展现重点的探究文本局部并没有完全展现出来。这样的状况同时也反映出一个很关键

22、的问题：一节课毕竟要讲多少内容，要讲什么？怎样抓住重点，突破难点？评完课后我脑海里立刻出现出了上学期李丽骎教师讲的花钟和杨教师前些天讲得翠鸟，同样是40分钟，在他们的课堂中有读有想，有学有练，有文本探究，有延长拓展，课堂内容既非富多彩又层次清楚，听课后不只是学生，作为教师的自己也对重难点的理解更深了一步。又一次深刻体会到了什么是“台上三分钟，台下十年功”，自己还需要更多的付出和努力，踏踏实实、认仔细真上好每一堂课，不断反思每堂课中消失的问题，在总结中寻求更好的方法。自己的成长只能靠坚持不懈的努力才能事半功倍，这一次过关课收获的更多的是前进的压力和动力，接下来的“教师大练兵”活动将是一次更大的挑

23、战和历练，盼望自己能抓住时机，努力成长得更快！ 珍贵的缄默教学反思6 在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生把握这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比拟到位，孩子们都留下了感动

24、的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，由于表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课完毕后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。 珍贵的缄默教学反思7 珍贵的缄默是一篇阅读课文，主要叙述了在一节课上，教师通过两个问题“父母知道、庆贺你的生日吗？”“你知道、庆贺父母的生日吗？”使学生产生了从喧闹到缄默两种

25、截然不同的反响，从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的，还要懂得用实际行动向父母表达爱，这也是本篇课文的教学目的。 本节公开课为其次课时，教学目标为：1有感情地朗读课文，以读促悟，理解缄默的珍贵。2.学会关怀父母。教学重点为理解孩子们的心情变化，懂得关怀父母，难点是体会缄默的珍贵。 整节课上得比拟顺当，主要表达为如下几点： 一、教学思路清楚 围绕本课的教学目标，在新课讲解过程中我设计了四个环节：感受过生日时的幸福；找有关“缄默”的重点句、感悟缄默的珍贵、重归喧闹、行动付出。这样的设计主线明确，重点突出。各个环节连接严密，过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题，“他们为什么缄默”、“为什么说这

26、是珍贵的缄默”，课程紧紧围绕这两个问题绽开，张弛有度，缓缓深入，让学生有渐入佳境之感。 在“感悟缄默的珍贵”一节，能做到以读促悟，通过有感情地朗读，让学生充分体会孩子在缄默中内疚、自责等简单的心理活动，从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。 在“拓展延长”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动，学生对父母的感情也自然地流露出来，并到达了用实际行动向父母表达爱的教学目标。 二、抓关键词体会 “授人以鱼不如授之以渔”，让学生把握肯定的学习方法是提高学生自主学习力量的重要步骤。本课由喧闹到缄默比照非常明显，所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“缄默”的句子，能直接切入主题。在对缄默气氛的描写

27、中，文中用到了“宁静”、“依旧很宁静”、“沉静”、“寂然无声”这几个宁静程度成递进式的词语，让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的缄默，不仅使得抽象的缄默详细可感，并能在层层深入的宁静中体会孩子们从茫然到内疚、自责的心理过程。再通过与前文中喧闹场景的重点句与关键词的比拟，更让学生体会到缄默给文中孩子的内心带来了多大的震撼，其实也是在震撼学生自己，从而能更深刻地体会文章主题。 三、注意补白 充分挖掘文中“留白”，进展语言训练。如我设置了这样一个问题：缄默了足足一分钟，在这漫长的一分钟内，孩子们会想些什么呢？假如你就是他们中的一员，你会想些什么？以问题启发学生，把学生带入情境，使其在进

28、展语言制造的同时获得情感体验。 另外，在对每位回答下列问题的同学评价时，无论对错，我都能做到鼓舞他们，以呵护学生的积极性。尤其是对于相对紧急的同学，我更能通过温柔的话语和鼓舞的眼神，并发动全班为其加油，最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的气氛中，才能够使课堂生动起来。 固然也有缺乏，如“感受幸福”时应由学生自身感受谈起，顺势朗读表演课文第一局部，就会水到渠成。“感悟缄默的珍贵”这一环节，虽然是以读促悟，但在指导朗读时还欠深入。 教然后知困。日后我将更加努力，力争让自己的课堂臻于完善，少些圆满。 珍贵的缄默教学反思8 珍贵的缄默的教学目的在于让学生深入领悟课文内容的根底上，受到要

29、关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀别人。 “把学习的主动权交还给学生！”这是当前素养教育中最洪亮的呼声。这节课完毕之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是仆人，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生制造的火花也在不断闪耀。这节课我认为最胜利的就是：我为学生创设了开放的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进

30、一步创设和谐、开心、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比拟合理。 缺乏之处： 1、上完课后我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现：如：父母每天为我们预备早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就

31、会有更深一层的含义了。 2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。 珍贵的缄默教学反思9 教学目标 1学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关怀自己的父母。 教学重点 体会孩子们心情的变化,学习关怀别人。 教学过程： （教具，学具，器材，板书设计） 一、模拟情节、导入课文 1模拟课文情节 （1）爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ （2）生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺了呢？ （3）知道的庆贺的请举手！ （4）你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！ 2导入课文。 同学们，我们刚刚模拟了今日要学习的一篇课

32、文珍贵的缄默 那么，为什么说这种缄默是珍贵的呢？是在什么状况缄默的？ 二、初读课文 1由读课文，读准字音，理解词义。 2读通课文。 三、检查初读状况 1指名读课文，正音。 2学习本课生字。（略） 3指出自己不理解的词语。 四、再读课文，勾画出你喜爱的语句，沟通一下，说一说，为什么喜爱？ 其次课时 一、理解课文内容 1. 图上画的是哪个场景? 2.从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了? A.自由小声地读一读。 B.体会、感悟。 C.指导朗读。 二、出示其次幅图，体会珍贵的缄默的意思 1这幅图和第一幅图有什么变化？ 2默读课文这局部，从中找找同学们在什么状况下缄默

33、了？ 3这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。 a.小声读一读。 b.你又有什么体会？ c.想象这时他们的心里会想什么呢？ d.假设是你，你知道吗？ 4学到这儿，你想想为什么说这种缄默是珍贵的？ （假如没有这缄默，旧不会引起大家的思索，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这缄默，同学们才会用自己的行动去关怀爸爸妈妈，所以说这种缄默是珍贵的。） 三、拓展延长：学了这篇课文，你想说些什么，做些什么 （帮忙父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。） 板书：珍贵的缄默 父母孩子 珍贵的缄默教学反思10 一、教材分析 今日我所讲授的17课珍贵的缄默，选自人教版试验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文

34、。课文主要讲了课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎全部的父母都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，而知道父母生日的却没有几个，教师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母、回报父母。本文以师生对话沟通为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进展细致、生动地描述，从而再现场景，到达了教书育人的目的。 二、学生分析 现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂得关怀他人，关怀父母，到处以我为中心。因此，本文是一个很好的教本。 三、设计理念 由于本课描述的是学生生活中的事，学生读起来比拟简单进入情境，也简单受到感染，因此我采纳了自读、自议的方法。 1、首先开门见山，由上节课直接引到这节新课的讲

35、授。 2、在上节课学生自己提出问题的根底上，以小组合作学习的形式对各自提出的问题进展筛选，接着各组推选一个同学做记录员，提出一个本组成员都感兴趣、都关怀的问题，达成共同意见，然后推选发言人，看哪一小组发言最好，最有依据。我这样组织，是盼望看到有效的小组合作学习。为了更好的调动学生的积极性，我还特意设计了评比“IQ小博士”的活动，这样使学生更能全身心投入到对问题的争论沟通中去。 3、在教师的引导下，在同学们的争论沟通下，课文中的一些重点问题都能一一解决。由于小学生的形象思维占主导地位，因此，在汇报沟通问题环节和总结升华主题环节，我以生动的图像、声情并茂的朗读、悦耳的音乐，自然而然将学生带入情境，

36、从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，到达抱负的教学效果。 4、在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，“感受父母之爱回报父母之爱”是本文的主线。通过“音乐导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延长、掀起爱浪”这一系列教学活动，拨动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，表达出语文教学中的人文性。尤其是最终环节的设计，不仅仅让学生只停留在对父母的爱，更让学生明白爱是无私的，爱是博大的，我们无时无刻都要奉献自己的爱，再加上教师满怀激情的朗读，更让学生对爱的含义进展了拓展和延长，从而使本节课也掀起了高潮。 固然，我在本节课教学环节的设计上还存在很多的缺乏，需要改良。比方：对学生进展有感情的朗读指导不够，对一些

37、问题的引导还不到位，仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解，还不能奇妙地把课文与生活实际有机地结合起来，使学生真正将自己在本节课上的感悟延长到生活实践中去。 珍贵的缄默教学反思11 教学珍贵的缄默中，有这样一个环节，引导学生想象缄默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出许多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是熟悉到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应当给父母庆贺生日，这些想法固然是对的，可是这些答案却没有真实的反响孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是浅薄的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提

38、出这一问题时，也可以像文中的教师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母庆贺，有些孩子可能也会缄默，在缄默中他们的想法可能会更真实，更能反响自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们缄默的珍贵。然而，这样一个简洁的设计竟被我忽视了，预想的高潮竟这样平淡无奇。 苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢跃流淌的时候，学问才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，分散着生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它灿烂的光线。在指导导学生朗读兴奋和缄默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有表达出共性化的朗读，没有与产生共鸣。其实这篇课文学生应当学的

39、特别有兴趣，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。 在本课完毕时，我还设计了一个拓展练习，对身边的爸爸妈妈说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的答复太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，莫非这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的教师找到了隐藏在孩子心中极为珍贵的东西-用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将连续查找。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生

40、的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。 珍贵的缄默教学反思12 珍贵的缄默这篇精读课文的主要内容是：上课时，教师从孩子们那里了解到几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向他们庆贺生日。剧烈比照之下，孩子们缄默了，教师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 实习生李金淑教师讲授了这一课。李教师在这节课中，是这样教学的： 一、对话引入课题，说说自己印象最深的一次生日，让学生亲自体会得到父母生日庆贺时内心的满意、幸福和欢乐，带着这种兴奋地心情读课文，感悟更深刻。 二、让学生默读

41、课文，找出学生心情变化的句子。利用这种方式培育学生独立思索独立解决问题的力量，并且找出这些句子之后，和学生们一起分角色朗读，学生们心情高涨，声音嘹亮，边读边提问，这些句子表达了当时学生们怎样的心情，他们都能精确的理解并快速的答复。 三、比拟课本两幅插图导入其次课时 出示两幅插图，提问：它们有什么不同？利用这一点将课文分成两局部详讲：第一幅图中孩子们为什么快乐？其次幅图中孩子们为什么缄默？再进一步深入：从快乐到缄默的转折点是什么？进而引导学生理解并答复课文中“泡泡”中的：这极为宝贵的东西是什么呢？ 边读课文边解释关键词句，接着提问表达了什么？这样紧扣文章，深入分析，帮忙学生理解，并且学生能跟上教

42、师的思路。 四、结合实际生活 学生在生活中为父母做过什么特殊的事情？ 学生在李教师的引导下课堂表现活泼，积极举手回答下列问题。能紧跟思路，较简单的突破了重难点，理解孩子们心情变化，懂得关怀别人；体会缄默的珍贵。分角色朗读时，学生们心情饱满并且读到重点语句学生们不约而同地表演，体会的深刻，活泼课堂气氛。 五、纵观整节课，虽然教学水平提高很大，但仍旧存在缺乏之处。如：提醒课题之后，漏掉了板书课题和齐读课题这一环节。评价学生答复的问题，语言比拟模糊，不详细。只叫举手的同学回答下列问题，忽视了其他学生。 盼望在今后的教学中，如在授课过程中有突发状况消失，要积极敏捷地处理，留意学生情感态度的变化，加强沟

43、通，把握课堂。 珍贵的缄默教学反思13 珍贵的缄默是人教版义务教育课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领悟课文内容的根底上，受到要关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比拟简单进入情境，也简单受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。 一、以演代讲，奇妙导入 珍贵的缄默这篇课文,是以对话为主体的叙事性文章,而且文章篇幅较长，假如和以往一样只是讲读，不但可能在两课时完不成教学任务，而且单纯的讲读会使学生失去学习的兴趣，那么实行怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢?我突然想到这篇课文与孩子的

44、生活是那样的接近，不如进展课文的模拟表演。教学中教师问到孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅熬炼了学生理解课文和朗读表演的力量,培育他们合作学习的意识，同时以此启发了学生潜在的智力，调动了学生参加学习的积极性，使他们全身心地在阅读天地中游览，同时为整篇课文的学习营造了深厚的学习气氛。 二、读文悟情，读中入境 语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是共性感悟，都应当以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受。随

45、着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟所要表达的情感。可见，在我们的语文教学中，朗读有着非常重要的作用，学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际特别接近，所以在教学时我采纳了品析词句，精读悟情的教学方式。抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片确定的答复声”；“傲慢”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子干脆站了起来”围绕“这宝贵的东西究竟是什么？”抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩

46、子们一起缄默着”、“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些得意的孩子们他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生充分的时间引申想象课文空白：这时候孩子们会想些什么，并联系实际想想：假设你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的模糊意识最终被唤醒了，他们由于感到惭愧而缄默了，此时学生对于文中孩子们“知错的得意”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导，学生潜意识中爱的心弦开头波动，他们最终明白不光要感受爱，更重要的是学会回报爱。自始至终，爱的主旋律始终在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。 总之，在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学生感受语言的魅力，才能真正表达语文教学的课堂本色。 三、真情涌动，润物无声 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中得到力量的训练，受到情感的熏陶。在完毕这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经