发挥少先队心育功能的初步实践总结范文.docx

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1、 发挥少先队心育功能的初步实践总结范文 （一）建立心育活动基地，创设良好的心育环境（1）成立红领巾“阳光心理辅导站”，建立“静静话”信箱我们学校在九五年九月建立了“红领巾阳光心理辅导站”。劝阳光心理辅导站”之名的含义，我们是盼望每个同学都拥有一个像阳光一样的明媚绚烂的心理世界。我们心理辅导站的教师不仅有校长、大队辅导员、班主任（中队辅导员）还有同学们信任的大队干部代表。我们工作原则是：急躁听取每个同学的内心倾诉；仔细讨论同学们提出的每个问题；热心帮忙同学们解答每个问题；力求给同学们一个满足的答案；为每个提问题（不愿公开）的同学保守隐秘。为此，我们还建立了“静静话”信箱。对同学们提出的问题（意见

2、），我们一方面让教师以集体辅导（共性问题）或个别谈话形式进展帮忙指导，另一方面我们通过大队部干部会议集体讨论（一些常见的问题）提出解决的方法，师生共同努力，为同学们供应效劳。 （2）设立“红领巾播送站”心育辅导专题节目继红领巾“阳光心理辅导站”成立后，我们又在大队部的红领巾播送站中设立了每月一次的“心育辅导”专题-送你一束“阳光”给你一个好心情“月月谈”节目。在这个节目里，我们不仅教给同学们一些优化心理品质的方法，还进展一些个案剖析、或针对同学提出的一些问题进展解答，同时，我们还请队员们自己把在学习生活中积存的一些胜利阅历、失败教训介绍给大家，自己教育自己。 为心育构建一个宽松和谐、积极安康的

3、良好气氛。 （3）确定中队心育活动时间，开设“心育课”少先队中队是队员们学习生活的集体，利用中队组织心育活动，具有针对性强、简单组织的特点。故我们规定每周五的晨会为各中队心育活动时间。依据市教科所供应的试验课本中的心育内容进展组织，受到同学们的欢送。 （4）成立心育活动特色小组我们在六年级学生中成立了一个“好朋友互助协会”，这个互助协会，特地帮忙“问题人物”分清是非，正确地熟悉自我的同时学会战胜自我，找回自信，在班级中找到属于自己的位置。德育校长是协会的会长。每月1-2次集会（开头每月二次，正常后每月一次）一次集会一个主题，一次集会解决一个问题。我们这个协会中的同学，通过“同学眼中的我”、“夸

4、夸我自己”（找优点）“我进步了”、“我能行”等几次座谈，均有了明显的进步，其中有九个同学（共十三 人）获得嘉奖。 我们还有的中队，有意识地把“脾味”相投的同学编在一个小组，通过测试了解自己性格的优劣，然后针对自己的弱势，有目的地进展“自我改造”。如性格内向，胆小怕事的同学，通过成立“效劳小分队”走上街头、敬老院等处学会为他人效劳，进展“练胆子”训练；对好静怕羞的同学，鼓舞他们参与学校的文艺训练班，通过学唱学跳，为同学们表演节目，改善自己的“本性”等等。这样的一些活动，不仅活泼了同学们的课余生活且使同学们心理品行在活动中得到了潜移默化的优化训练。 （二）结合主题队会教育，增加心育之效能主题队会是

5、少先队组织活动的最根本的组织形式之一，在心育的过程中，通过主题队会，渗透心育内容，增加心育之效能，不失为一种好方法。因此，我们在组织大中队活动的过程中，非常留意把外在的灌输教育有意识地与学生的心理需要结合起来。 如我们在对高年级进展抱负教育时，请共建单位的南邮大学生为同学组织了一次“抱负之光-我胜利的秘诀”主题报告会，报告会上大学生们以自己各自不同的亲身经受，从不同的角度谈自己的奋斗过程-来自农村的考生讲自己怎样在贫困中发愤努力学习的，来自城市的大学生则谈自己在高考一次不中后，如何在挫折中自强不息，战胜自我的；有讲自己胜利的学习阅历的，也有讲自己怎样从“丑小鸭”变成今日的“金凤凰”的；还有谈考

6、场上如何调整心态，顺当过关的。大学生的精采演讲，让同学们懂得：一个人要获得胜利，必需要培育自己良好的心理品质；一个缺乏自信念、进取心及耐挫力的人，是很难实现自己的抱负的。这样的报告会既为同学们上了一堂抱负教育课，也是一堂生动精采的心育课。 我们三年级中队在同学们跨进三年级时，组织了“我长大了”的主题队会，搞了一个“第一次”系列教育活动，以强化同学们在跨进中年级之际，能正确地熟悉自己，做好二、三年级的过渡适应，让学生喜爱同时憧憬三年级的学习生活，在新学期开头的时候，找到自己的努力方向（位置）。让同学们在很多个“第一 次”，不断地完善自我。 通过主题队会活动的形式渗透心育内容，淡化了教育痕迹，却深

7、化了心育的效果。 寓心育于活动之中，强化心育之实效活动是少先队组织的生命力，也是学生喜闻乐见的一种形式。以少先队员组织的各项活动为载体，对学生进展心育，培育其良好的共性心理品质无疑是一种极好地组织形式。 （1）以“五自”活动为基点，优化学生之品行自全国少工委在少年儿童中，开展“跨世纪雏鹰行动”以来，我们大队部提出以“五自”活动为基点，培育学生良好的品德行为，优化学生之品行的要求，通过组织各种专题常规活动，形成以活动训练为主促心理素养提高，全面深化“雏鹰行动”的主题活动-建立了城乡少先队员互访制度：每年组织我们的队员下乡与农村的同学同吃同行同活动，体验农村生活一次，邀请结成“手拉手”对子的农村同

8、学进城数高楼、走天桥、看电影、通过互访，让同学们学会交往，增加适应力量；成立“少年军校”：规定三年级以上的中队每年开展一次军校活动，三个半天时间，除组织参观军营，听解放军战士作的报告会以外，还要承受解放军的训练，过一过军营生活，了解军人的苦与乐，有意识地让他们吃点苦，受点累，以磨练其意志品行；举办夏令营：利用每年暑期、举办各种专题的夏令营，如文艺夏令营，军事夏令营，迎宾夏令营等，吃住集中，生活完全自理，实行全封闭的训练，既培育学生的自理、独立的力量，也是对学生心理素养一种考验。走出校门，为社会效劳：几年来，我们充分利用周边单位的优势，逐步建立了学工、学农、学军等基地让学生通过参观、学习参加效劳

9、等活动，让其得到熬炼和提高。还通过定期访问敬老院，为老人效劳等活动，让学生学会怜悯、关怀他人，从而到达培育其完整的共性，高尚的人格。 （2）以开展体育嬉戏活动为切点，优化学生人际关系。 嬉戏是学生熟识且宠爱的一种合作性很强的活动形式。嬉戏既包含着合作，也存在竞争。有竞争，也就意味着有胜利也有失败，一次次合作胜利的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素养的一次磨练一次考验。故我们在组织体育嬉戏的活动时，既把它作为学生身心进展的需要，更是培育学生安康的心理素养的需要。通过嬉戏，让学生在集体中正确熟悉自己的同时也去理解他人，通过开展嬉戏的过程中的与他人合作，学会与他人相处、交往、感受集体给自己带

10、来的的欢快与微笑，从而建立起良好的人际关系。为此，我们在注意提倡各中队要加强平常的嬉戏活动的同时，大队部把每年元旦庆祝活动定为全校的“嬉戏节”。 进展全校二十七个班级（中队）嬉戏活动大汇展。九六年元旦我们搞了“嬉戏大观园”，九七年元旦我们组织了“高快乐兴做嬉戏，欢高兴喜迎九七”的大型嬉戏展现活动，并组织了最正确嬉戏组织奖和最正确嬉戏设计者的评比，旨在取嬉戏之形式、达心育之目的。 （3）以开展艺术活动为突破口，陶冶学生之情操爱唱爱跳是儿童的天性。抓住学生这一特点，我们注意从开展艺术活动，培育学生广泛的兴趣爱好入手，促使学生共性特长得已最充分发挥的同时，促进其身心得到安康和谐的进展，让更多的学生能

11、够在不同的“领域”中找到用武之地，让“丑小鸭”通过美的训练，找回自信与自尊。 我们利用课外活动时间，与市歌舞团合作为同学们办起了舞蹈、声乐、器乐、及书法、绘画等兴趣班，每个同学都可以依据自己的爱好，选修其中一到两项。 对艺术班的成果，每年通过校园艺术节的形式，向教师、家长、同学们汇报展现。 对在艺术活动中，涌现出的一大批特长生，我们通过评寻优秀学员”、“校园小百灵”，进展表彰。因此，我们还把每年的“六一”应祝活动定为“校园课本剧大汇演”，全部的课本剧均由各中队自编自导自演，并评比最正确课本剧编导奖和表演奖。还把每年的十月定为“金秋艺术节”，届时同学们都把自己的最得意的作品-或字画，或歌或舞，或

12、拉或弹献给教师同学及家长。此外，我们大队部还通过各种队干部培训，培育了一批“声乐小指挥”、“播音小百灵”等艺术特长的小能人。这些活动的开展，不仅培育同学们有着广泛兴趣爱好及共性特长，同时也提高了同学们鉴赏美的力量，为陶冶学生情操，促进学生提高心理素养效劳。 （三）把握教育契机，强化心育活动的时效性教育契机，它常表现为一种特定的教育环节和某一特别的生活瞬间，因此，把握好教育契机，对强化心育活动的时效性是非常重要的，在组织大队活动中，我们非常留意把握好以下几个时机： （1）抓新学期开头之时-苏霍姆林斯基曾说：儿童是怀着要好好学习的真诚愿望来上学的，这点愿望好比是一点光明的火花但这点火花是微弱的、毫

13、无爱护的，因此，也最简单熄灭。作为教育工应当在一开学抓住这儿童赖以获得成长和进展的“火种”，为学生制造一个乐于进取的环境，促使其在新学期开学的第一天，就有充分的信念去完成今后的任务。故我们大队部在每学期的开学典礼上或以新学期献辞、或以向全校同学发建议书的形式细心安排好新学期的第一次集会的内容，以期盼同学们建立起自信和自尊。 （2）抓评比干部之际-在学生的心目中，当上队干部是了不起的。抓住这一特点，每年的大中小队干部选举或评“优少”、“三好生”或特长生“小百灵”的产生，我们全部采纳通过演讲“自荐”，再中队推举，大队选拨的形式来进展，让广阔的同学在公正竞争的良好气氛中，积极自觉参加的过程中，熟悉自

14、我价值，建立起自信、自尊、自强的人格。 （3）抓考试前后的心理疏导-考前焦虑，考后兴奋是多数学生表现的一 种心理状态。因此有针对性地对学生进展考前自我调适的方法指导，是最好的心育时机。而考试过后，引导学生对自己考试状况进展正确地归因，都是我们的教育内容。 （4）抓校园活动开头之日-校园内月月有或竞赛、或表演、或接待参观、听课、或外出活动；每次活动前的发动、教育、要求，都是教会学生如何保持良好地心态以不变应万变，表现最完善的“我”。 （5）抓典型的人物宣传-“典范的力气是无穷的”，利用学生一般崇敬英模的心理，引导他们向英雄人物学习，自觉培育自己良好的心理品质。如我们请来拾十佳少年”来校跟同学们见

15、面，举办“报告会”、“十佳少年”们所叙述亲身经受（如有智逃魔掌获新生的、有战胜病魔自强不息的、还有舍己救人的等等）都是一堂最生动有效的心育课。 （6）抓国内外重大体育赛事-如奥运会、亚运会等体育赛事都是学生十 分关注的大事。运发动为祖国夺得每块金牌背后都有一个故事、每一个故事都告知我们一个道理：即良好的心理素养和超群的竞技水平才是夺取金牌的根本保证，邓亚萍的胜利、男足的惨败都是活生生的最好的心育教育材。 （7）抓社会热点新闻发表之时-如加拿大冒险家杰伊科克伦在三峡夔门走钢丝，横跨长江一举胜利，让同学们在赞美其胜利的同时，也领会了其良好的心理素养巨大胜利。 假如我们在工作中，能够敏锐而精确地把握

16、这些特定的教育“环节”和特别的生活“瞬间”转瞬即逝的教育契机适时而有目的地对学生进展引导，就能大大提高我们的心育时效。 在进展发挥少先队心育功能讨论的实践过程中，我们认为，在对小学生心育的时候有这样三个方面应当留意的： （一）要表达学生为主的原则“一切胜利的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善”。 故在对学生进展心育的过程中，要充分表达少先队员的自主性原则，让学生通过参与少先队组织的各项活动，到达自己教育自己。自己治理自己的效果，其优势大大超过教师的说教。 （二）要表达渗透性原则小学生年龄偏小，仍处于以详细形象思维为主的时期。依据其的心理特点，心育不仅靠教师的学问传授，简洁地说

17、教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，留意把学生的心理需要与心育的内容有机结合起来，渗透在学生的日常生活和学习中和少先队的活动之中，以促进学生良好的共性心理品质的形成。 （三）要表达针对性原则即在对学生进展心育的过程中，要“有的放矢”，加强规划性的同时，还要留意抓些特别的生活“瞬间”，即把握契机，要有针对性。如我们在召开六年级家长会前夕，同学们表现出不同的心态-优等生的希望与兴奋。差生的紧急与恐惊，中等生的忐忑担心，在这样状况下，我们组织一次题目为“我盼望教师转告爸爸妈妈的心理话”不记名的书面调查，然后把同学们的心理话分门别类的加以整理，在转告家长的同时，告知其疏导孩子的方法，这样的教育时效远远超过了简洁的说教。 我们学校心育工作才刚刚起步，目前遇到的困难和问题还许多，但我们有信念，尽最大努力把这项工作连续开展下去，不断地加强探究、讨论、争取创我校心育的特色。