口语交际训练初探.docx

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1、 口语交际训练初探 江苏教育学院 华小泉 内容 以高社交化、高效益化、高信息化为特征的现代社会，对人们的说话力量提出了很高的要求。“现代化要求学生具有精确、灵敏、有效的口语交际力量。”（张志公语）那么，如何实施有效的口语交际训练呢？ 一、优化气氛，提高口语交际的标准性现代交通的进展，使人们的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上阻碍着不同地区人们的交际。因而说一口标准的一般话，是现代交际的“通行证”。然而，我们历来重课内使用一般话，轻课外使用一般话，重书面语言标准化，轻口头语言标准化，这明显不利于形成学生口语交际的标准性。当前，亟待引导学生把一般话由课堂用语转变为生活用语，而实现这一转变

2、的关键是优化语言环境，我们的策略是，内部优化辐射家庭带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话，优化校园内部的语言环境；通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径，提高家长的思想熟悉和言语层次，优化学生家庭的语言环境；发挥教师、学生、家长的辐射作用，优化全社会的语言环境。其中，内部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分鼓励等手段，引导学生把一般话当作日常交际语言，从而逐步形成“讲一般话文明进步，讲方言愚昧落后”的舆论导向。 二、循序渐进，训练口语交际的灵敏性口语是通过语音来表情达意的，它不具备书面语言反复修改、认真斟酌的沉着，具有很强的即时性。如何培育学生交际场合中即兴讲话的

3、力量呢？实践中，我们体会到按“张口说话先想后说现想现说”的流程来训练效果较好。第一步，帮忙学生克制公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓舞他们张口说话。我们的做法是导逼结合。针对其怕丢丑的心理，引导他们熟悉“要想明天说得棒，别怕今日出洋相”的道理，解除心理负担。同时，利用每天晨会课持之以恒地开展“五分钟说话训练”，随机从“题库”中抽取题目，随机选定学生，让其当众阐述自己的观点。万事都有第一次，学生一旦“破头”了，后来的训练将日有所得；其次步，低起点，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍作预备后再当众说话。同时，贴近学生的学习和生活实际出题，让其有话可说。如“你的爱好是什么？”、“

4、双休日怎样安排？”、“你最喜爱谁？”等等；第三步，训练进展到肯定阶段，提高要求，让学生现想现说。如开展微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练其思维的灵敏性和表达的精确性。 由于内部语言的速度快于外部语言速度，即想得快，但一时又找不到相应的语言表达。故学生讲话时会消失“嗯碍”垫语增多和语流中断的现象。因此，训练学生说（输出）的同时，还应重视抓其课外阅读（输入）。“胸藏乃汇凭吞吐”，只有不断丰富学生的语言储藏，才会到达“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境地。 三、创设情境，感知口语交际的礼仪性交际中，假如说话文明得体，有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺当进展。训练中，我

5、们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上，组织学生就详细的情境开展“假设是我怎么办？”的争论。 情境一：小敏正在家中做作业，电话铃响了，小敏抓起话筒，“请问，是医院吗？”“你家才是医院呢！”小敏没好气地说了一句，“啪”一声把电话挂了。不一会儿，电话铃又响了，小敏抓起话筒，“你家是火葬场！”话筒里传来一句咒骂声后，挂了。小敏气得说不出话来。情境二：星期天，小明急冲冲来到同桌小军家，没进门就嚷开了，“小军小军，拿了我的钢笔没有？”小军的妈妈听了，脸一沉，“你说我家小军偷了你的钢笔？”“不，不是，我想问他”，小明嗫嚅着。“小军正忙着呢！”小军的妈妈下逐客令了。学生通过争论，熟悉

6、到“请”、“感谢”、“对不起”等简简洁单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用，对口语交际的礼仪性有了真实的体验，这就为其良好交际行为的形成打下了基矗 四、细处入手，体验口语交际的情感性“感人心者，莫先乎情”，真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点，造成学生不知道关怀爱护，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡保为此，我们从最根本的抓起，开展“学会说有人情味的话”的活动。即“亲友生日，会说祝愿的话；探望病人，会说劝慰的话；同学进步，会说庆贺的话；同学落伍，会说鼓舞的话；发觉别人有困难，会说关怀的话；不能赐予帮忙，会说愧疚的话要求学生说有人情味的话，教师的口语首先要有情感性。冬天来了，提示学生加件衣服；学生犯错误了，急躁教育；过公路时，告诫学生留意安全点点滴滴，关心备至。“良言一句三冬暖”，教师不经意的一句关怀、爱护的话，往往使学生如沐春风，如饮甘醇。“教师是学生的一面镜子”，在教师的熏陶、感染下，学生的口语交际，肯定会打上情感的烙印。