变色花教学设计范文汇总变色花课件(7篇).docx

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1、 变色花教学设计范文汇总变色花课件(7篇)推举变色花教学设计范文汇总一 金色的草地教学反思这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的.内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往

2、对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。第一件事指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁

3、对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，内容也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自

4、然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的

5、对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所

6、蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 推举变色花教学设计范文汇总二 【导学目标及重难点设计】 变色龙是人教版九年级语文(下)册其次单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的熟悉社会，品尝生活，感悟人生。 变色龙是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 语文课程

7、标准(试验稿)对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 依据课程标准对小说导学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的导学目标确定为： 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、力量目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会观赏小说的根本方法。 3、情感目标：感受通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的挖苦之情。 依据以上导学目标和学

8、生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领悟仆人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 【学情分析及导学方法运用】 1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有肯定的感知、观赏力量，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2、导学方法运用：根底教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是要转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、

9、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。依据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，精彩地评，大胆地想，尽情扮好学习仆人这一角色。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思索。为了激发学生自主阅读课文的剧烈欲望，我采纳形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生深厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。 入情地演：表演是学生特别感兴趣的事情。“兴趣是

10、最好的教师”。依据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品尝小说的语言，领悟文章的主旨。 自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展现各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分沟通，自由地谈论，使学生在争论沟通中相互沟通，相互启发，相互补充，教师适时地赐予评定和表扬，以鼓舞学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮忙学生领悟课文的内容，而且有利于培育学生的求索精神和创新意识。 精彩地评：评，既是学生对参加教学活动的同学的评价，也是学生之间思想沟通的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题

11、目进展评议，对课本剧表演的优劣中进展评议等等，让学生在公平的融洽的气氛中相互沟通，导引学生深入理解课文，培育学生的创新力量。 大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所提醒的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生依据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话绽开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进展再制造，以激发学生的思维，培育学生的创新力量。 【导学流程设计】 1、情境导入，激发学生学习的兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课： “同学们喜爱不喜爱看中心电视台的动物世界节

12、目啊?下面请同学们来看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最好玩的印象是什么?”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的是人，为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文，想一想，依据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。” 这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生深厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，仔细思索、分析小说仆人翁奥楚蔑洛夫

13、在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领悟小说所提醒的主旨。 2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。 在学生自由默读课文后，让学生依据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的缘由。 由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不行能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要赐予确定，以调动学生的积极性。 让学生另拟题目的目的有三： 引导学生带着问题走向课文，仔细思索，理解并领悟小说的主题。 在学生重新给课文起一

14、个题目，对所命的题目进展解释的过程中训练学生的思维，熬炼学生的语言表达力量。 通过另拟题目，教师从中发觉可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。 3、演评课本剧，加深对课文内容的理解： 让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参加表演有的同学置身于狗咬人大事之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言;观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节进展，品尝小说的语言，加深对课文内容的理解。 在学生表演课本剧完毕后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色协作、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，

15、谈谈各自对小说的内容的体会和感悟， 4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题： 依据学生对课文的理解状况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题： 从刚刚同学们所表演的课本剧中，我们清晰地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点? 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征? 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑

16、什么呢?为什么笑呢? 你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语? 那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢? 这五个层次提问设计，一问把学生阅读的留意诱引到奥处理案件的奇怪之处依据仆人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却

17、大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他原来想得到一笔赔偿，结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，假如这狗的仆人不和将军沾上边，结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会，一人失势，鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗等等，因此，只要学生言之有理，言之有据，都要赐予确定，训练学生的制造性思维;四问引导学生熟悉奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所提醒的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。 【板书设计的指导思想

18、和依据】 为了随着变色龙一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫警官依据狗的仆人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义供应了帮忙。我设计了如下板书： 整个板书构造简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，提醒了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。 【马惠潮书记对变色龙一课的点评】 何玲玲教师的这堂课是一堂胜利的课，主要讲三个方面： 一、三大亮点 1、整合奇妙。在分析仆人公几次变化时，先让学生个体阅读，在文中圈点勾画的前提下，再群体阅读，分析仆人公围围着“狗的仆人”身份的变化，对“

19、狗”的称谓，对赫留金的态度的几次反复，出示多媒体课件，并用箭头表现出起伏变化，使学生一目了然，印象深刻。 2、教学机灵。在组织学生概括仆人的人物性格时，一位同学出人意料地提出“胆小怕势”一词，这个词教师在备课中没有料到，何教师马上充分确定，并马上板书。 3、拓展合理。在课的最终环节，分析了题目的好处后，教师提出：“变色龙成为一类人的代名词，你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活泼，纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积存。 二、两个感觉 1、教学设计精致，层次清楚，从整体到局部再到整体，先个体阅读再群体阅读，遵循阅读的客观规律。 2、围绕小说阅读的要

20、点，注意培育学生的力量。课堂各环节中，有效地对学生的概括力量、信息筛选整合力量、分析赏析力量、迁移力量多方面指导，有的放矢。 三、一点思索：能否让课堂的“亮点”再放大? 在多媒体消失仆人公的五次变化之后，教师能否再点拨一下，这些变化除了表现了人物的性格之外，也构成了小说的故事情节，这些情节恰恰是人物本身的对话构成的，所以用人物自身的语言来构成故事情节，表现人物性格不失为一种奇妙的写法。 在学生提出“胆小怕势”一词时，教师在充分确定的前提下，能否再追问一下：“仆人公是不是只是胆小怕势?”学生阅读之后，指导学生明白仆人公有时也“胆大妄为”，这在文中也有许多表现，而有时胆小，也有胆大，正是他见风使舵

21、的最好佐证。 在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后，教师能否再因势利导，设置一个特定情境，让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言，学生的印象会更深。 推举变色花教学设计范文汇总三 变色的房子这个故事来自于幼儿多元化力量探究课程大班语言上册丰收的秋天中的第五个活动。该故事中有孩子们比拟喜爱的小猪、小鸟等动物，叙述了小猪想给自己的新居子涂上美丽的颜色争取朋友们意见的过程，让孩子们了解一年四季的变化特征。 1、通过活动，利用各种方式帮忙幼儿清晰理解故事的内容，引导幼儿熟悉一年四季的不同风光。 2、通过活动，幼儿熟悉常见的汉字：春、夏、秋、冬，并尝试用完整、连贯的语句说话。 3、提高幼儿阅读的兴

22、趣,感受与同伴合作的乐趣。 利用各种方式帮忙幼儿清晰理解故事的内容，引导幼儿熟悉一年四季的不同风光，提高幼儿阅读童话故事的兴趣。 积极学认常见的汉字：春、夏、秋、冬，并尝试说话。 1、字卡-让孩子熟悉春夏秋冬四个汉字。 2、小动物头饰进展角色故事表演。 3、故事：变色的房子 4、课件预备：ppt (一)直接出示故事图片，请幼儿说一说： 1、图上有哪些小动物？ 2、小猪在干什么？小动物们在干什么？ 3、他们一起做了哪些事情？ （二）、小猪又找来一位朋友帮助，谁呀？干什么？他为什么要找小鸟帮助？ 1、播放课件，理解故事内容，并提问： 谁在盖房子？哪些动物给小猪出办法？他们给它提出了什么建议？小猪找

23、谁一起想方法？做了什么事情？ 2、谈话，让幼儿熟悉春夏秋冬四季和四季的颜色。 提问：小猪的房子在春、夏、秋、冬天分别是什么颜色？为什么？ 3、教师出示字卡“春、夏、秋、冬“，引导幼儿说说对这四个字的印象。并利用春、夏、秋、冬进展造句活动。 1、选几名幼儿进展故事表演，戴上头饰，确定角色，教师组织幼儿完成表演，可以作介绍，幼儿可以自主加上动作进展表演。 2、幼儿动手操作。幼儿给小猪的房子设计美丽的颜色。 指南中指出：“为幼儿供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达力量，培育阅读兴趣，进一步拓展学习阅历。我在实施这一活动，让幼儿在观看、思索、提问、争论、表演中了解一年

24、四季的变化及特征，感受与同伴合作的乐趣，也大大提高离幼儿阅读的力量和兴趣。 推举变色花教学设计范文汇总四 1、了解动物是如何利用爱护色来爱护自己的，激发幼儿探究的兴趣。 2、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 4、进展幼儿的观看力、想象力。 5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 重点：了解动物是如何利用爱护色来爱护自己的。 难点：理解爱护色的作用。 1、艾玛图片一张。背景图片三张。 2、ppt：动物的爱护色、ppt：特种兵。 3、视频：动物的爱护色。 一、介绍艾玛，埋下伏笔。 师：“今日可真快乐，熟悉了这么多的朋友，你瞧，我也带来一位新

25、朋友。”（出示艾玛图片）（幼儿答复）“你喜爱我，我也喜爱你。” 二、查找艾玛，陈述理由。 1、师：“今日我要和大家一起玩捉迷藏的嬉戏，你情愿参与吗？（情愿）我要藏了，快把眼睛闭起来，我数到五的时候你才可以挣开哦。”（教师拿黑板，边数15）“快找找艾玛藏哪了？” 2、幼儿依据图片查找，并说出理由。 3、找到艾玛：真的是艾玛，它藏得可真好！提问：它为什么会藏到花格子被子的后面呢？ 师：艾玛不光是一头与众不同的象，还是一头特殊聪慧的象，会利用自己身体的颜色来隐蔽自己，爱护自己。快给它鼓鼓掌吧！ 三、拓展学问，了解动物的爱护色。 1、师：“在自然界中，还有许多像艾玛一样聪慧的小动物，会选择和自己身体颜

26、色相近的环境来隐蔽自己，不被敌人发觉，这就是动物的爱护色。” 2、师：“你知道哪些动物是利用爱护色来进展自我爱护的呢？” 3、幼儿答复，并说出理由。 4、看ppt：动物的爱护色。 1）出示蚂蚱图片。提问：这是谁？它会隐蔽在哪里？出示草地和黄花。幼儿叙述，并说出理由。 2）出示四幅图片。变色龙、青蛙、枯叶蝶、毛毛虫。请幼儿找出它们分别隐蔽在哪里？并说出理由。 3）教师小结：小动物可真聪慧，都有自己不同的爱护色。 5、看视频：动物的爱护色。 师：“让我们更多的了解一下吧。” 四、阅历延长，了解人类的爱护色。 看ppt：特种兵。 师：“小动物真聪慧，但我们人类更聪慧，也会利用爱护色。我们一起来看看。

27、”请幼儿说说特种兵为什么要穿迷彩服，戴草帽，脸上涂迷彩油。 五、完毕活动，激发探究。 师：“多彩的颜色背后原来有这么多的学问，大自然可真奇异！拉拉告知大家一个隐秘，人类、动植物除了用爱护色，还有许多的爱护方法。只有你擅长探究，肯定会有惊异的发觉。现在，我们一起到外面找找看。” 1、本次活动从幼儿学科学、幼儿认知的特点动身，教学构造严谨，各环节连接自然，幼儿在活动中积极投入，发挥了幼儿的主动性。活动中利用ppt解决难点，既符合幼儿嬉戏的特点，又到达教学目标，并且充分利用了电教手段，易于幼儿理解和记忆。 2、有个别孩子参加不是很积极，缘由可能孩子对动物的爱护色，了解不多，使他们在活动中兴趣不高。但

28、教师要留意到这些孩子，主动发问，积极互动，效果会好些。 推举变色花教学设计范文汇总五 一、 变色龙是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发觉变色龙，打量变色龙，放回变色龙的过程告知学生翻开自然的方法观看、如何观看，并要爱护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。 变色龙全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发觉变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们打量变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，刘梦熊在介绍变色龙的形状、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说

29、明，而是叙事，就像讲故事一样，危险，奇怪，刺激。显得生动好玩。其中其次段是全文的重点。 变色龙这篇课文需要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。语文课程标准在其次局部“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”本篇课文中，所安排的表达挨次及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。依据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下： 1学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。 2过程与方法：学习课文的写作挨次。学会观看的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的

30、理解。 3情感态度与价值观：了解变色龙的形状特点及其生活习性等，增加爱护动物的意识。激发学生对大自然探究的兴趣和喜爱。教学重点：学习课文的写作挨次，学会观看的特点。教学难点：了解变色龙的形状特点及其生活习性等，增加爱护动物的意识。 由于变色龙是特别奇怪的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的形状特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的形状特点及其生活习性等，增加爱护动物的意识。作为教学重点。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的学习

31、兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我依据学生的实际状况和教材内容，实行朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达了语文课的开放性。制造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟识的生活情景，帮忙学生学习、积存、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展现读、师生合作读、分组读、赛读、

32、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积存语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培育学生的朗读力量、想象力量和表达力量，以及团结合作意识。 ： 在第一课时，已经学习了生字词语，简洁介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的熟悉。所以本课开头借用课后习题二直接复习导入，节约时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。 发觉变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发觉体会文中人物的心情。 打量变色龙阶段：默读课文，说说变色龙形状、捕食、变色哪局部给他们留下深印象，并说出缘由。 其次局部“我们”细细打量

33、着变色龙。解释“打量”，知道是从哪几个方面来“打量”变色龙。 最终总结描写动物的方法：认真观看，抓住其特点来写，留意按肯定挨次来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的熟悉。 最终、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其他小动物我们也要爱护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。 本课主要是介绍变色龙的特点，刘梦熊在介绍变色龙的形状、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，危险，奇怪，刺激。显得生动好玩，从而提示人们爱护动物。 仿

34、照变色龙形状描写的方法写一个小动物。 板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮忙教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮忙学生把握教学思路，提高规律思维力量，还能加强教学的直观性，集中学生的留意力，增加学生的记忆力和理解力。 推举变色花教学设计范文汇总六 小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的熟悉社会，品尝生活，感悟人生。 下面我就从教材特点、学生状况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说变色龙的说课内容： 变色龙是人教版九年级语文(下)册其次单元(小说阅读训练单元)中的一篇课

35、文，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、脆弱的小市民们加以批判。 “人物画廊” 是本单元的主题。 “观赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的根底上，体会小说主题;在学习上一单元的根底上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。 本文的教学对象是初三学生，他们对小说有肯定的感知、观赏力量, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会

36、意义还需教师引导。 依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为： 1、理清小说情节，把握人物性格。教学重点 2、体会环境描写的作用，了解社会特征。 3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学难点 为了顺当实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重制造” 的原则，教法上主要采纳： 1、“主问题引领”法：这样可以帮忙简化教学头绪，明晰教学思路。 2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。 3、延长拓展法：由外表文字向深层内涵上延长拓展，培育学生思维的广度与深度。 学法上我强调： 1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时

37、复习稳固等习惯。 2、诵读品尝法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字外表。 3、制造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。 下面详细说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物看言行，知人物性格析环境，认社会特征改结局，悟社会意义”。 这里需要补充两点：1、本文字词简洁，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好

38、习惯，也能便于教师依据学生困惑敏捷调配课堂，真正表达先学后教的教育理念。 (这一环节估计3分钟。) 导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指毕竟是怎么破的? 学生带着这个问题认真阅读课文，发言热闹，但事实证明看起来如此简洁的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是由于同学们水平差或者读书不认真，这正是的高超之处。其实一件狗咬人的大事并不算大，可当它遇到了一个 特殊的警察，发生在一个 特别的年月，加上一群 特定的人，缘由就实在难查了，由于“狗究竟有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这究竟是谁家的狗”上。今日，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。 【设计意图：最大程度地

39、激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期盼。】 1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和精确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。 这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告知我空上填哪个词最好。(这一环节估计8分钟。) 【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】 2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节估计5分钟。

40、) 【设计意图：表演是学生特别感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次讨论，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺当完成教学目标一。】 最终，教师带着学生总结在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来呈现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。 1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的缘由，还有没有其他因素?学生能很快想到社会缘由，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或示意时代背景的文字并

41、分析其作用。(这一环节估计10分钟。) (这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思索，三分钟后再和四周同学沟通争论。假如学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有表达。) 1) 文章开头： a、警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军外套”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 留意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进展了敲诈讹诈。) b、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。跟很多饥饿的嘴巴一样。连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，

42、示意了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。) 2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都公平啦。”;“那些老爷既然不情愿遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。) 3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住时机深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的孔乙己也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中

43、的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中完毕，这样一个人的悲剧，就上升到当时全部麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。) 到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要根据我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组争论。(这一环节估计4分钟。) 【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】 (这一环节估计5分钟。) 课上到这，好像可以完毕了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放

44、性的问题：假如奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人大事，或者惩治小狗的仆人，那么你们试想一下会消失什么样的结果呢? 通过答复，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。 (这一环节估计3分钟。) a层：(二选一) 1、继写文章：文章最终写道奥楚蔑洛夫“裹紧外套，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。 2、比拟奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等) b层：1、摘抄精彩的人物描写语段(300字) (这一环节估计2分钟。) 同学们，契诃夫用夸大的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们赞叹小说的精妙。最终让我们齐读这两句话：遇见全部的富人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。 推举变色花教学设计范文汇总七 一天，我在一本书上看到了“变色龙”，上面说一个人把变色龙放在绿油油的树叶上变色龙后变成了绿色，这是为什么呢?我立刻翻开电脑，找到“百度”后查了一下。 变色龙体长多17-25公分(7-10吋)，最长者达60公分。变色龙是爬行动物，是特别奇怪的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。避役的体长约15-25厘米，身体侧扁，背部有