口语交际教学设计简短口语交际请教教学设计公开课(9篇).docx
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1、 口语交际教学设计简短口语交际请教教学设计公开课(9篇)关于口语交际教学设计简短一 对于任何一门考试，我们都应当事先了解这些，以备有针对性地备考。新托福口语的答案预备时间是15-30秒，答题时间是45-60秒。需要考生在考试中，快速构思，完整呈现答案。平常的备考训练，我们就应当加强这方面的练习。 针对独立局部，我们要概览历年考试中的热门话题，并尝试针对这些话题，在规定的时间内给出自己的答案，最终检验自己的表现，并看哪些方面还能完善。 做好话题的积存。针对综合局部，我们平常用到的英文教材就是一个不错的素材。对每一章的思索题试着给出自己的答案，练习提炼要点、总结概括的力量。也可以 自己选择一些长度
2、适中的文章来进展练习。主要熬炼以下力量：口头提炼和总结，口头表述重要的信息，解释相互之间的关联，针对某个观点进展阐述；对提出的某 个问题，阐述一种解决问题的方案，并给出相对应的理由。 对于如何练托福口语，提示大家，的方法就是要开口说，但是在我们的日常生活中，并不说英语。 2、调整好心态 在口语考试中，不少同学会消失紧急的状况。造成说话声音小，磕磕巴巴等状况，势必会影响到得分。所以我们在平常训练时，就应当加强考试场景训练，在规定的时间内完成试题，给自己一种紧迫感和压力感，久而久之，渐渐适应考试时的压力，做到应对自如。 在考试中，假如紧急，要学会适时调整。深呼吸，然后集中精力到做题上，不给紧急留下
3、时间。 3、留意语音语调 尽管考试本身对这点要求不高，但好的语音语调势必会给考官留下好的印象。所以在平常的训练中，我们也要留意这方面。尽量标准发音，语调要有起伏，语音要流利。每天坚持大声、清楚、精确地朗读一段英文段子，听到好的发音有意去仿照。 关于口语交际教学设计简短二 以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点，许多时候，明明设计一节课的时间完成一个口语交际内容，但往往不到二非常钟就完毕了，由于学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是，培育学生的口语交际力量又是语文教学的重要任务。参与了培训后，我反思自己的教学，觉得以后应当做到以下几点： 1、要创设“敢说”的气氛 由于生活环境和语言环境的影
4、响，一些学生胆小、大方，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且我们这里都是山区学生，从小用方言说话，给学习标准化的语言，培育表达力量造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言气氛，大胆地让学生的嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位。 2、要把“讲”的权力还给学生。 长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丧失了说的欲望，说的力量、口语交际的力量可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培育学生的表现欲。 3、要爱护学生口语交际的自尊心、自信念。 一要在课堂上建立公平、信
5、任、和谐的师生关系。教师要熟悉并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、共性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要熟悉到：学生是处于进展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把信任人人能胜利进展口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威武的法官，与学生一起谈天、争论，进展没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学
6、生之间的相互作用明显是不行无视的教育因素。假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝士气都会消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮忙，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 4、训练“能说”的力量 首先，教师在教学中，要到处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进展口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说得活。比方教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在沟通过程中用自己的语言帮忙学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言
7、之有序的根底上做到言之有情。 5、培育“会说”的技巧 会说是在能说的根底上的更高的要求，也是将来社会对人提出的重要课题。培育学生“会说”的力量和技巧： 一教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生仿照的标准。在课前预备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清晰、用词精确、条理清楚、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。 二实践熬炼。口语交际力量的培育，课堂教学是主渠道。但
8、这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际力量得到培育和进展。 一、合理选择内容，多方面开展口语交际活动 （一） 在阅读教学中开展口语交际力量 第一，抓阅读，提高口语交际力量 在课堂教学中依据初中生语感仿照力量比拟强的特点，加强对学生进展朗读训练，有助于提高口语交际力量。特殊是七年级学生，内容言语机制还很兴旺，更需要通过朗读来进展具有潜质的口语交际力量。至于朗读采纳什么方法，可以敏捷多样：首先，凡需要学生自己
9、专心体会的，可由教师作示范朗读，或听教学朗读录音，指导学生跟着默读，边读边在书上圈点。在情感领悟的同时，学生的思维融入文章情镜。他们的情感不断与、与仆人公、与本文主旨得到了沟通与沟通，从而激发了朗读兴趣，产生了口语表达欲望。 其次，有时为了体会文章的感情、气概，则可指导学生在理解的根底上进展各种形式的朗读，如齐读、轮读等，在读的过程中去体会、感受、揣摩和思考。并在此根底上去寻求适当的语言表达形式。 读自己对文体的不同看法。第三，对一些名家名篇要求学生反复读，熟读成诵。在课堂上每读一遍都有新的收获。 如朱自清的春是篇美丽的写景散文，我让学生用抑扬顿挫的声调，有感情的反复朗读，直至背下来，并细心品
10、尝文中描写的美景。对那些语言生动形象，富有表现力和感染力的词句，建议学生认真揣摩。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。我让学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，并问： 1、你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？ 2、“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草面前，为什么放在句末？又如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”：我再让学生反复诵读，从而感悟春风“像母亲的手摩挲着你”，这是什么感觉，春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样，经过有序训练，日积月累，一则可以收到“书读百遍，其义自见”的效果，二则为其口语交际力量的培育打下了扎实的根底。 其次，紧扣课文抓复述 复述不是简洁
11、的背诵课文重复课文，而是运用自己的语言对文本进展再制造，有的可具体复述整篇课文内容，有的可以介绍某个人物的主要事迹或事物的主要特征，有的可以只选取某课文的重点章段，有的甚至可以进展制造性复述，如可以转变人称复述，依据课文插图认真观看后复述课文内容，依据课文结尾，运用合抱负象加上适当的情节作补充性复述等等，其目的在于让学生敢说、能说、说得好。 在详细教学中我是这样处理的。如在鲁提辖拳打镇关西的教学过程中，我布置学生重点复述描写鲁达三拳打死镇关西的精彩片段，尤其是三个经典比方，进一步领悟动作描写的实在意义，培育学生生动形象的说话力量。再如斑羚飞渡一文中，让学生复述斑羚飞渡的经过，从而训练学生的口语
12、力量。 （二） 在写作教学中开展口语交际训练 写与说同属语言的“输出”系统，语文教学素有说写结合的传统，先说后写不但有助于理清思路，明确中心，还有利于教师教导、启发学生。有阅历的教师擅长在写作教学中融合口语交际训练，通过口语指导，促进学生书面表达力量的提高。比方笔者在一节“说鲁迅”的写作课上，先让学生畅所欲言而后又再要求学生精辟措辞精确地选择鲁迅的各个方面绽开口头“写作”，这样既有利于激活学生已有的只是储藏，为写作打下材料的根底，同时也训练了学生的口语交际力量与炼字造句力量，可谓一石三鸟。又如在评讲收获这篇习作时，由小读，同学讲，同学评，最终还由同学总结，做出定论，其过程都是即兴发言。由于学生
13、当了评析的仆人，他们热忱高涨，一个个引经据典，侃侃而谈。我以为，这种做法效果很好，它不仅充分调动了学生作文的兴趣和积极性，而且有效地训练了学生的口语交际力量，有力地证明白“口语表达和书面表达在语文教学中同等重要，相辅相成”的正确性。 二、以评促说，高效训练 新语文课程标准“评价学生的口语交际力量，应重视考察学生的参加意识和感情态度。评价必需在详细的交际情境中进展，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”因而，教师的课堂评价语言显得非常重要。口语交际课堂上应多采纳鼓舞性评价。在实际教学中我从以下三个方面做了尝试。 （一）观赏胜利的学生，让他们感受成效：比方，对精彩表达口语
14、的学生，我就庆贺他，用确定的语言鼓舞他。被人观赏会带给学生巨大的成就感，成就感让学生看到了自身的价值。 （二）鼓舞懊丧的学生，保住他的尊严。在课堂口语交际教学训练时，学生难免消失答非所问，牛头不对马嘴的状况，假如引起其他同学哄笑，教师应当制止，并鼓舞学生说；“你积极参与训练精神可嘉，保持着种状态，下次肯定能说得更好！” （三）多订正启发易出错的学生。批改作业也是口语交际训练教学的重要组成局部。传统批改作业的方式是打勾和打叉，教师在批改作业时要有换位意识，特殊是当你要“打叉”的时候，要多想想学生面对“叉”的困惑。因此，我在批改作业时，几乎不在学生的作业本上“打叉”，而是在错处下面画“”旁边打上“
15、？”，再加上提示或启发的文字等等。依据需要有时也只是画个小圈。实践证明，这种批改作业的方式特殊收到学生的欢送。批改作业的目的不仅是要让学生加强体验学习，发觉问题，关键是为学生答疑解惑。要想改善承受学习环境，就要积极探求承受学习的新方式。 关于口语交际教学设计简短三 始终以来，口语交际的课堂都显得冷冷清清，气氛沉闷而压抑，但此次的活动令我受益匪浅，原来让孩子们英勇地说话也不是件很困难的事情。帮忙学生翻开思路，激活他们参加交际的欲望，使其能自觉自愿、富有情趣地进展口语训练，多用鼓舞、赏识的方式与学生沟通，让他们更轻松、自由、流畅地表达。口语交际在小学语文教学中占据着重要的位置，应让学生在课堂中正真
16、学到交际的本事。 口语交际力量是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机灵的听说力量和待人处事的力量。语文课程标准对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练学生听和说的技能，而且要求在详细的沟通中，培育学生的口语交际力量。 相对于听、说力量而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的沟通与人文关心的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的力量与素养。可以说，它要求的面广了，标准也提高了。 口语交际训练的目的是培育学生的口语交际力量。这种力量不是一般意义上的听说力量，而是一种在人与人交往的过程中表现出来的敏捷、机灵的听说力量和待人处事力量，它具
17、有极强的敏捷性、应变性和独创性。也就是说，口语交际力量不是单纯的言语力量，而是一种融听说力量、交往力量等为一体的综合性的力量。所以，口语交际训练必需把各种相关的力量因素看作是一个整体，协同训练，共同进展。训练过程中，只有以听、说为突破口，整体培育听说、交往等力量，才能确保学生形成真正的口语交际力量。 口语交际力量的诸项力量因素，每一项都需要学生通过自身的实践熬炼才能逐步形成。因此，口语交际训练必需制造条件，抓住机遇，实行必要的措施，让学生在众多的言语实践中，学习口语交际的根本学问，把握口语交际的根本技巧，形成口语交际的根本技能。贯彻这一原则：一是要让学生在课堂中绽开实践性训练。在课堂训练活动中
18、，要让学生在教师创设的情境中亲身经受听、说、交往以及待人处事的各种实践训练，以增加口语交际的实践力量；二是要多让学生走向社会，到实际生活中去进展口语交际实践熬炼。在实际生活中进展熬炼，既能开阔学生眼界，丰富学生学问，又能拓展学生的思维。 培育学生口语交际力量是学生学习、生活的需要，也是社会对将来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际，多途径绽开训练，才能适应学生的自身需要和社会需要。要充分利用语文教学中的有利时机，有意识的培育学生的口语交际力量。语文教学除了要切实开设特地的口语交际训练课外，还要抓住各个环节相机进展口语交际训练，如阅读教学中的争论、争议、复述、评价，作文教学中的写
19、前说话、写后评价等。要结合生活实际，细心创设交际情境，让学生在肯定的情境中进展口语沟通。还要采纳激发兴趣、增加意识等方法，促使学生在日常生活中自觉地、主动地熬炼自己的口语交际力量，变日常生活中的随便交际为有意识有目的的自我训练。 口语交际是一个言语信息的汲取、分析、加工、组合、输出的过程。在这个过程中，思维起着打算性的作用。言语是思维的凭借和结果，思维是言语的核心。言语与思维相辅相成密不行分。所以，口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练，尤其要抓好创新思维的训练。只有思路开阔、思维敏捷的人，它的言语表达才会清晰流畅。要使学生的口语流畅、敏捷、新奇，富有共性特色，必需通过训练学生
20、思维的条理性、敏捷性和独创性去实现。言语与思维的和谐进展，是形成较强口语交际力量的根本保证。 口语交际是一种双向互动活动，任何单项行为都不行能构成真正意义上的口语交际。要培育学生的口语交际力量，必需制造条件使学生由单项个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进展动态的口语交际训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中，增加言语表达力量，提高思维的灵敏性、条理性、深刻性和独创性。 生活才是交际的大舞台，要在寻常的点滴中提高孩子们说话的力量，标准他们的语言，找回丢失已久的信念，让他们都情愿展现自我，乐于表达自我。 关于口语交际教学设计简短四 同中国千万刚毕业的大学生一样，我怀揣着一张按目
21、前行情并不怎么值钱的二流大学本科文凭，一堆到毕业之后才发觉一点用都没有证书，两眼带着向往又有点迷茫的走进了一家还算正规的软件公司。 公司是是美国人开的，规模虽然不是很大，但是几个主要的岗位被美国人占据，从人员构造来讲公司老外的比例还是蛮高的。进公司虽然不是很久但在我的观看下老外说了算的企业英语口语精彩的员工明显比水平一般的员工更简单得到上级的观赏，每月得到的奖金要高上许多。(谁让这是人家的地盘呢) 刚开头我还认为这是一个可以承受的事实，也天真的认为对于程序员只要程序写得美丽，能和老外领导有一个根本的沟通，也可以凭借专业实力获得一个锦绣前程，直到年底的一天部门暗地里“公认”程序写得比拟粗燥的ch
22、ris竟然获得了本年度公司最正确新人的奖项和一笔不菲的奖金，这对我甚至是整个部门的“新人”来说都是一个比拟大的刺激。我怎么也想不明白在业务上水平并不出众的他，凭什么可以在众多竞争者中脱颖而出一举获得如此殊荣的。 心里的怀疑在不久之后，最终得到了答案。一次酒醉之后chris“骄傲”的对我吐露了真言：“兄弟，知道我为什么在公司那么混得开吗?不是由于我力量出众，也不是我在公司有人照顾而是和领导沟通多。老外你也知道并不会看到你详细在做些什么，但是关键的时候你能把你做的事情用英语解释明白，老外就情愿和你多沟通，次数多了自然会认为你比大多数一般员工力量强了”。 听了这番言论我最终恍然大悟，原来这就是受到重
23、视的秘诀，回想一下自己和老外领导直接沟通的次数屈指可数，而且多为一些简洁的业务沟通根本没有私人沟通的时机，也难怪自己总是在老外眼中像透亮的一样，原来语言劣势让自己吃了大亏。 想明白了这点，平常除了在专业技术的精进之外，也开头对英语有其是英语口语的熬炼更加重视起来。英语口语的熬炼每个人都知道关键在于和英语国家的人多说多沟通，可看看身边的老外同事，每天下班就直接去酒吧泡mm了哪有闲情来陪你多练啊!而且这些老外都是我的上级，让同事看到我成天拉着他们不停“探讨”没有想法才怪呢，这条路看来是行不通的。 于是我把目光投向了外语培训市场，在网上初步搜寻了一下，最廉价的外教班一个课程也要几千而且还是大班性质的
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