口语交际教案模板九篇.docx

《口语交际教案模板九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际教案模板九篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 口语交际教案模板九篇第一课时 口语交际 教学目标： 通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重、难点： 通过沟通，增加学生的倾听、表达力量，促进学生养成良好的读书习惯。 课前预备: 收集有关读书名人名言。 教学过程： 一、提出学习目标(约2分钟)1 1、导入 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。 2、提出学习目标 (1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。 (2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。 (3)人们常说

2、：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？ 二、展现学习成果（小组争论）(约8分钟) 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。 2、推举小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书故事，再引导学 生沟通别人的读书经受。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。 三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟) 1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。 2、学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导。 四、

3、学问拓展延长 (约10分钟) 1、展现自主收集的读书名言 2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次课时习作 教学目标： 1、依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料 2、练习修改自己的习作。 教学重点： 作文指导，评议。 教学过程： 一、提出学习目标 1、导入2分钟 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心 得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容

4、进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。 2、提出学习目标5分钟（板书） （1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。 （2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。 （3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。 二、习作实践活动23分钟 1、学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。 2、学生完成初稿后，自己仔细进展修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 三、创作性展现活动5分钟 每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议 四、评议修改习作。5分钟 五、作业 千锤百炼出好钢，千修万

5、改出华章。请同学们回去后认真修改自己的文章， 然后抄写在作文本上。 口语交际教案 篇2 【教学目标】 1通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。 2在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。 3尝试前后照顾的写法。 【教学时数】 3课时 【教学预备】 组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。 【教学过程】 第一课时 口语交际 【第一课时教学过程】 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电

6、灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。 2激发沟通愿望 A沟通关于抱负的名言。 B每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？ 二、提升交际力量 1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性） 说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价） 3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜

7、移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。 b学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反响。 想：站在对方的角度去思索、去理解。 说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。 4生生沟通，运用技巧 a学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。 b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C推举代表，预备参与全班沟通。 三、全班互动沟通 1指名倾诉自己的抱负。 2师生倾听、评价 小结：今日，我们倾诉

8、了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 其次、三课时 习作 【其次三课时教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈抱负，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 （投影出示） 在口语交际的根底上，以我的抱负为题，完成一篇习作，要写清晰自己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及预备怎样去实现自己的抱负。 依据本组课文，提示学生可以尝试首尾照应的写作方法。 三、学生进展习作 教师对有困难的学生

9、进展个别辅导。 四、习作评改 1自改自评 a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 教师修改了什么？ 教师是怎么修改的？ b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学倾听、评价。 2互评互改 a交换作文 用欣赏的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 你认为他的作文哪一局部还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。 b再读作文，全面检查与润色。 3全班沟通 a指名朗读作文。 b师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“

10、种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的抱负能够早日变为现实。 口语交际教案 篇3 教 学 过 程 第一课时口语交际 启发谈话，拓展思路 师：在我们的生活中，常常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的教师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是得意的白衣天使下面，请同学们在小组内沟通给自己第一印象最深的人。 学生沟通。 选定内容，训练表达 师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？ 教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。留意按肯定挨次，把事情的前因后果说清晰，把重点局部说详细，使学生

11、在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说详细，栩栩如生地再现人物形象。 自由表达，小组沟通。巡回指导。 集体沟通。教师点评。总结。 其次课时习作指导 激情导入，巡察指导 师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照少年闰土的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是依据供应的小木船的开头局部，绽开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要留意写出小伙伴的特点，把事情写详细、生动，语句通顺，想象要合理，写完后仔细读一读，认真改一改。 学生写作，教师巡察指导。 完成写作，题目自定。 学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。 同桌交

12、换批阅，相互修改。 第三课时习作讲评 激情导入 这节课咱们要进展习作评改，盼望同学们虚心学习别人的优秀习作，仔细修改自己的作文。由于好作文是改出来的，信任修改后的作文会更精彩。 优秀习作赏析 学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提示其他学生仔细倾听。 师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明缺乏。 互评互改 结合讲评，自评自改。 小组沟通改后的习作，再次沟通共享。 教师总结谈话：通过今日的习作评改课，教师发觉同学们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优点，并敏捷地运用到自己的习作中。教师特别观赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以连续沟通。 誊抄习作 将修改

13、后的胜利习作认仔细真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（童年的伙伴、难忘的朋友等） 口语交际教案 篇4 一、活动目的“童话故事接龙”趣味性很强，使众多的人接续成一个完整的故事多么好玩呀！ 在口语交际活动中，提高学生的想象力，丰富学生的制造力，让童话伴着学生成长，七年级下册语文教案之第三单元口语交际童话故事接龙。 二、活动要求 1、由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学间续说下去。2、每个人每次可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相连接。每个人在接续的时候，不但要考虑前面人的语言环境，还要考虑后面故事的进展问题。3、语言的风格要尽量保持全都，内容是前后关联，

14、情节要逐步深入。 三、实施建议 1、将全班同学分成若干组，以给为单位开展活动。2、由一痊同学事先设计一个大致的故事情节供同学们参考，大家对故事情节有所了解之后再进展本活动。 四、“童话接龙”素材 蟋蟀还乡精彩的故事，经常意犹未尽，让人觉得“余音绕梁，三日不绝”。蟋蟀在时报就很有这样的特点。读完这篇童话，你或许会不由得产生很多联想：切斯特功成名就的时候，为什么还要回到乡下去呢？他回到乡下后又会是怎样一番情景呢？跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢？ 附：学生材料一篇冬 天 里 的传奇很久很久以前，热神和冷神有了个女儿，叫雪儿。她漂亮动人，活泼得意。众神们把她当作宫中的明珠，无比地疼爱。在时间的

15、年轮中，雪儿一每天长大了。她厌倦了天宫枯燥无味的生活。慢慢地，她变得愁闷起来。冷神妈妈看着非常焦急，于是打算让女儿到凡间去游玩一番。在雪儿临走之前，冷神妈妈一再嘱咐：“雪儿，你在凡间游玩时，遇到了危急，要准时运用法力，还有肯定要在春天到来之前回来，否则，我将永久不能见到你！”雪儿她来到了漂亮的百花谷。这里的风光让她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌声飞入谷中全部人的耳朵，像磁铁一般吸引住了他们的心，人们放下手中的活儿，都跑来看雪儿。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨为她端来新奇的水果，雪儿感到了从未有过的暖和与幸福。由于冷神妈妈总是冷冰冰的。从今，雪儿便和村民们生活在一起，她帮阿姨晾洗衣服；

16、干活的叔叔累了，她便为他端来热茶。她无微不至地照看着每一位村民。有一次，镇上一个叫豆花的小男孩，由于贪玩从大树上摔下来，把腿摔断了，雪儿知道了，非常难过。突然她想起地临走时母亲的话。于是雪儿跑到了豆花眼前，嘴里默念咒语，不一会儿，豆花就跟没事一样，又蹦又跳的。从今以后，村民们都认为这是玉皇大帝赐给他们的女儿，所以叫她“神的女儿”。生活的好景不长。其次年，一场灾难降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗虫侵袭。铺天盖地的蝗虫，落地成片，飞起遮天，其所到之处，不管庄稼，还是花草，皆一扫而光，甚至连糊窗纸也被他们吃掉，它们还咬破婴儿的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民们被搅得无法生存。雪儿痛心极了，她爬上山

17、庄出口，顶着蝗虫的叮咬，挡住逃灾的村民：“乡亲们，我们不能扔下百花谷啊！我们不能走，不能被蝗虫战胜，我们要联合起来应付蝗虫。”“神的女儿，不要白费心思了，没用的，蝗虫这么厉害，任你有百般本事也斗不过他们，你跟我们一起逃吧！”“我是不会逃的，我是不会扔下这么多亲人单独逃跑的，我要与蝗虫斗究竟。”“神的女儿，你这么弱小，怎么斗得过蝗虫，听叔叔的话，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪儿扔下这么一句斩钉截铁的话，就向蝗虫最多的地方跑去了。雪儿闭上双眼，默念咒语。立刻，整个百花谷卷起了一阵暴风雨，雪花像钉子一样砸下来，比蝗虫的来势更加猛烈。不过片刻，地上已积上了一层厚厚的雪，成千上万的蝗虫在

18、不停地挣扎，雪儿快乐极了，然而，就在这最紧要的关头，时间老人敲响了春天的大钟。冷神妈妈着急地督促女儿：“爱儿啊，快快收回雪花，回天宫吧！不然你就要变成雪花，化成冰水，永久不能回到妈妈的身旁了。”“妈妈，对不起，女儿不能回去，女儿要爱护百花谷，要毁灭蝗虫！”“不，女儿，快回来，妈妈不能离开你啊！”冷神妈妈痛心地叫着,可她的话音刚落,阳光老人无情地敲完了冬天时钟的最终一响，一个惊天地的春雷向雪儿迎头劈来,瞬间雪儿化成纷纷飘扬的雪花,然后又溶化成凉水流向江河,涌向大海百花谷得救了。可大家却失去了雪儿，冷神妈妈失去了最漂亮和善的女儿。从这以后，冷神妈妈每遇电母，就想起春雷，想起失去的女儿，眼泪不停地洒

19、向人间，这就是春天为什么总是下雨的原因。而每年冬天，雪儿仍不忘人间的灾难，就会变成雪儿，永无止境为人们除灾化难，造福人间。 活动反思：通过这次综合性学习，学生搜集、整理资料的力量得到了进一步的提高，了解了童话确实良特点，激发了学生阅读童话故事的深厚兴趣，培育了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探究精神，学生的口语表达力量、随机应变力量、创新思维力量都得到较好的培育和提高。 口语交际教案 篇5 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声

20、说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达力量，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1激发学生沟通与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 2知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3在沟通与表达的过程中提高口语表达的力量。 课前预备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，教师想请大家熟悉一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近

21、遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？ 生：情愿！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好教师经过这里，教师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，教师叫聪聪回答下列问题，聪聪想起了教师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音答复教师的问题，教师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答下列问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究

22、竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际严密地联系在一起。 二、创设情境，主动沟通 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？ 生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下列图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？ 生

23、1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与教师沟通的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ 生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？ 生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。 生：记住了！ 师：那其次幅图呢？ 生：其次幅图

24、是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给教师。 师：他应当大声说话还是小声说话呢？ 生1：应当大声说，要不然教师听不到。 生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(谈论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。教师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，肯定要让对方听清晰。 设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生

25、在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习兴趣，进展了学生的口语表达力量，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。 三、联系生活，学会用适宜的声音说话 师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委教师听清晰。 师：不错，竞赛时肯定要有气概。 生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。 生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。 师：说得对，在公共

26、场所要小声说话。 生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。 生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。 师：同学们说得真好，从今日开头我们就像大家说的那样用适宜的声音说话。 设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生沟通的平台，学以致用。 四、收获，拓展延长 师：这节课你有什么收获？ 生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 生2：我还知道表演时、回答下列问题时要大声说话。 生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 师：同学们说得真好！说话有时

27、候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来打算。盼望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最适宜的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 生：好！ 师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声音说话，做最文明的人。 设计意图：引导学生回忆本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化稳固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达力量。 教学反思 “教学过程是一种师生公平的互动交往的”过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的力量，说的水平，参加争论的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留

28、意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观看、思索、想象。我再进展适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地把握、完善交际要点。 1注意激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、争论、的时机。为了转变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。 2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知

29、不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活泼，有张有弛。 口语交际教案 篇6 教学目标： 1在调查、把握第一手资料的根底上进展“家乡的变化”的口语交际。 2想想家乡最近发生的变化，哪些方面给你留下深刻印象。通过家乡的变化激发大家对家乡的喜爱，说明自己今日好好学习，将来建立家乡的决心。 3表达有挨次、有重点。 教学过程： 一、启发谈话 我们的家乡是漂亮的地方，它的山山水水哺育了我们，依据你们的调查，家乡有了哪些变化，其中哪些给你留下了深刻的印象。 二、出示要求： 1、留意礼貌用语，表达有挨次。 2、要突出重点，抓住家乡变化最

30、大、印象最深的一、两个方面来说。， 3、语言清晰、明白，声音洪亮，态度大方。 三、分组沟通 抓住家乡变化最大、印象最深的一、两个方面，在小组范围内沟通。（如家乡住宅、家电、道路、人们的面貌等的变化。） 四、全班争论 1、每组选一位代表在全班发言。 2、其他同学赐予恰当的补充，并说说哪些地方说得好，哪些地方缺乏，该如何改良。、 3、评出优秀小组。 五、谈感想 依据同学们所说的内容，联系自己的学习状况，谈谈自己该如何努力，将来建立得意的家乡。 口语交际教案 篇7 学习目标 1围绕“父母的爱”这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，仔细急躁，能抓住要点，敢于发

31、表自己的意见。 2依据习作提示，选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 3能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 课前预备 1多媒体课件。 2回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 第一课时口语交际 谈话导入，再现情境 1谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 2再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 创设情境，绽开争论 1提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 2小组沟通，形成观点。 3全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开争论，让不同

32、观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 联系实际，感悟父母之爱 1联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 2小组合作，互说互评。 3全班沟通，互为补充、质疑。教师留意交际时的习惯的培育。 拓展延长，沟通情感 1模拟场景。假如我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）假如我是妈妈呢？ 2拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 表扬鼓励，课堂总结 其次课时习作指导 创设情境，诱发动机 1谈话导入。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在

33、生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的时机，和他们沟通、沟通一下吧。 2创设情境。出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些建议，比方，请他们改良教育方法，或劝告他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。 3诱发动机。针对这些话题，你预备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 自主选择，小组合作 1自主选择。各自思索选择适合自己的话题，预备写什么内容。 2汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，鼓舞每个话题都有人选择。 3小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，

34、相互评议一下，看看需要哪些改良的地方，并推选代表预备全班沟通。 全班沟通，师生互动 1代表沟通。每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细。 2师生评议。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有详细事例，或事例是否详细；等等。 明确要求，学生写作 1明确要求。读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通意见。） 2各自习作。 3修改草稿。各自或者相互修改习作草稿。 4抄写习作。 第三课时习作讲评 小结习作，提出任务 1小结习作状况。运用鼓励机制，总结这次习

35、作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。 2提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。 观赏佳作，师生互动 1观赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进展观赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏。） 2赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 小组沟通，互评互议 1自读习作，相互指出优点和缺乏。 2各自修改，连续完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、教师修改中指出的问题。 拓展练习，强化运用 1谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，到达相互沟通沟通的目的。 2布置任务。今日回去将自己的

36、习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 展现习作，激发兴趣 1将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 2可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。 口语交际教案 篇8 【教材分析】 每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最最美妙的，精彩的阶段经受了青春的酸，甜，苦，辣，你才会成长为一个真正有意义的人青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你！青春就象这束鲜花！开放的时候绚丽无比！可它枯萎的时候就惨不忍睹！初三的同学正处于青春的最美妙的时间！通过

37、这个综合性学习活动可以让他们认清自己！展现自己！并学会用自己的笔书写自己的青春。 【学习目标】 1、学生树立自己的人生目标和抱负。 2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。 3、学习青春期的学问，以利于学生安康地成长，形成良好的共性。 4、颂青春为内容，培育学生语文综合力量。 【学习重点难点】 1、学生树立自己的人生目标和抱负。 2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。 3颂青春为内容，培育学生语文综合力量。 【教学预备】 1、生们一起设计、制定活动规划，安排活动时间。 2、实际条件，为学生供应参考资料或相关网址。 3、主题班会的内容、形

38、式，打算主持人、演出者和有关事项。 【教学流程】 一、情景导入 今日，我们来争论一个有关青春的话题。十几年前，我像你们这么大时，在槐花飘香的日子里，漫山遍野地去采摘槐花，那情景令我至今难忘。在每个成年人的心目中，都有着对过去的一段的美妙回忆，那青春岁月发生过的一段事情，像一本纪念册，永久珍藏在他们的心中。由于青春岁月，布满了真情，布满了渴望。今日，让我们一起唱响青春之歌，走进青春随想。（出示课题） 二、明确目标 1、我们树立自己的人生目标和抱负。 2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。 3、学习青春期的学问，以利于安康地成长，形成良好的共性。 4、颂青春为内容，培

39、育学生语文综合力量。 三、共性阅读 第一板块：我们读青春 “青春随想”分为四个局部，每个局部既有联系又相对独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和抱负，这是他们对生活的渴望，对将来的美妙盼望，应当热忱鼓舞；步入青春，学生们开头形成自己的共性，这时更需要加以引导，让他们安康地度过青春期，树立正确的人生观；步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注意培育学生们良好的心理素养、积极的人生态度、团结合作的精神；步入青春，许多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信念，培育对生活的喜爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不是随便，而是有着严谨的内涵。关于详细的活

40、动，如下安排： 1、春的心愿”局部很多学生的心愿和抱负，或许谈不上远大，或许还很稚嫩，不要拔苗助长，实实在在才是真；活动的形式可以多种多样。如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿，可以有助于学生克制害怕、羞怯等，树立他们的自信念；如进行青春的仪式，可以借鉴有些国家为年轻人进行成人仪式的做法；如青春宣言，更是可以参考各种宣言的形式。总之，活动要有创新，才能吸引学生。 2、春的座右铭”局部“座右铭”要学生自己体会，不要板起面孔说教；结合学生的特点和实际，引导他们了解自己，自觉地 教案人教版九年级语文上册写作口语交际综合性学习：青春随想教案，来自网！ 克制自己的缺乏；学生是生活在集体中的，要培育学

41、生关怀他人，帮忙他人的优良品质。只关注自己是不够的，还要关注他人，这样才能和他人合作相处。帮忙他人发扬优点，改正缺点，也是团结合作的一个方面。 3、春的学问”局部作为进入青春期的学生来说，不仅身体安康、学问水平提高是重要的，心理安康也是不行缺少的，甚至可以说更加重要。要让学生在活动中感受到心理安康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己；青春期学问，包括性学问，是青少年教育中不行回避的。作为跨学科的一项活动，可以和生理课等结合起来。怎样宣传科学学问，要有肯定的创意； 4、春的颂歌”局部歌颂青春，要让学生感觉到青春的炽热、绚烂、漂亮，让他们发自内心地喜爱青春、喜爱生活。不能做作，不能强加于人

42、；青春是布满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，奔放起来；要发挥学生的积极性和制造性，可以完全由学生来主导，尽可能不加限制。 附：青少年的安康成长 青少年期不是简洁的儿童期的连续。儿童成长为一个青少年时会发生重要的生理和心理变化。青春期的变化特殊表现在生殖系统、性机能反响以及年轻人熟悉自我和被他人所熟悉的诸方面。他们在身高和体力上发生变化，并且在性别上形成了明显的差异；抽象思维的力量和移情作用开头显现出来；在家庭内部和家庭以外的年轻人中间，开头与成年人之间建立新的社会关系。这些新的力量的进展产生了新的行为。这些行为不仅由于性别、生理和心理发育的水平、以及个人社会成熟的程度而表现得大相径庭，而且也与青少年所处的社会、文化、政治、自然和经济环境有关。由于家庭以外的影响开头占据更重要的位置，年轻人的自我推断和形成的各种关系对他们生理和心理的安康和成长越来越具影响力。他们在这段时间的所作所为将会影响到一生以至后代。青少年时代是年轻人自然体验、对将来、移情和抱负绽开想像的翅膀、自由驰骋的时代。同时也是增加自我意识（有时是自我价值