古诗《风》教案1400字范文（6篇）.docx

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1、 古诗风教案1400字范文（6篇）古诗风教案1400字范文1 1、熟悉7个字，会写9个生字。 2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。 3、积存语言。 4、感受春天的美妙与生气。 古诗风教案1400字范文2 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、检查课前预备：请几个同学讲讲对小草的熟悉。 2、师归纳（板书课题：草） 二、师范读草。 三、生自由读诗，找诞生字。 四、教学生字 1、出示生字，认读。 2、生读带局生字的句子。 五、学习古诗 1、自由读诗，画出朗读节奏。 2、再读诗歌，了解大致意思。 3、小组且争论后汇报解决。 （1）理解“离离原上草”意思。 （2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生

2、讲两幅图的不同）。 （3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。 4、朗读全诗。 六、背诵诗歌。 七、读课本p7的诗。 八、讲白居易的小故事。 九、写字。 1、出示生字认读。 2、说说怎样记住它。 3、师范写，生书写。 4、讲评。 十、作业： 背诵古诗草 其次课时 一、导入 1、复习、背诵草。 2、出示早春与晚春图进展比拟。 3、描绘春天的风光。 4、板书课题。 二、自由读诗，找诞生字。 三、学习生字。 1、出示生字认读。 2、用生字组词。 3、朗读带有生字的诗句。 四、学习古诗宿新市徐公店 1、自由读诗，画出节奏。 2、再读古诗，找出不理解的词语。 篱落：篱笆 稀稀：稀疏 急走：快跑 3、

3、出示图画，找出以下景物。 4、自由讲诗意，师归纳。 5、小组表演诗歌。 6、表演后熟悉到晚春的风光很美。 7、朗读诗歌。 8、背诵诗歌。 9、读了宿新制徐公店，看了插图，你能编个故事吗？ 五、写字 1、指名认读生字。 2、分析字形。 3、师范写、生书写。 六、课堂小结 七、作业布置 八、板书设计 九、课后反思 古诗风教案1400字范文3 教学目标 1.能用自己的语言简洁说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。 重难点 1.朗读背诵两首古诗。 2.通过朗读绽开想象，获得初步的情感体验。 乐学善思方法 组内赛读激发学生的竞争意识，稳固对诗词的理解。 教学

4、流程 一、借助情境，听读赏诗 1.播放课件。 2.师声借助情情并茂地诵读诗文。 3.学生自由读诗文。 要求：借助拼音，把古诗读精确。 1.同桌互读，看读音是否精确，诗句是否通顺。 2.指名读，全班评议。 二、诵读诗文，把握诗意 （一）学习古诗雪 1指导读诗，感知诗意 （1）简介尤袤 （2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。 （3）图文结合，多种方式反复诵读。 （4）同桌、小组、全班合作沟通深入理解全诗内容。 （5）汇报学习状况。 2.由画入境，想象感悟。 （1）指名读.全班齐读.练习背诵 （2）结合背诵，启发学生绽开，引导学生说说描写的是什么样的景象？ （二）学习古诗江雪

5、 1.谈话激趣，导入新课 2.诵读诗文，把握诗意 （1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读） （2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说） （3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。 3.细读古诗，感悟诗情 （1）自由读诗，体会诗人的情感。 （2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。 （3）想一想、说一说 通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说） 三、延长拓展，升华情感 1.选择自己喜爱的诗句完成书后的“自选佳句”。 2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。 3

6、.搜集有关写景的故事读一读。 古诗风教案1400字范文4 【教学目标】 1、熟悉“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。 2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。 【重点难点】 重点： 能正确朗读、背诵古诗。 难点： 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。 【教学预备】 1、教学挂图 2、生字卡片 3、多媒体课件 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课。 师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这

7、两首诗，感受池塘里的漂亮吧。今日这节课我们就一起观赏-第12课古诗二首。诗人白居易也来到了池边，观察了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 二、初读古诗，认读生字。 (一)自读诗句，熟悉生字词。 1、教师范读。 2、学生自由读古诗。 (二)熟读古诗。 1、教师指名汇报读。（正音，理清节奏） 2、教师讲解诵读要领并范读。 3、学生齐读古诗。 4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读） 三、诵读诗句，品析人物。 (一)前两行-小娃撑小艇，偷采白莲回。 1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，毕竟好玩在哪儿呢？让我们一同

8、走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3、提醒诗意：一个小娃撑着轻巧的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4、熟悉白莲。 5、教师引导学生分析： （1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。 （2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的得意，并带上这种胜利采回白莲的兴奋心情朗读。 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼得意，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读) (二)后两行-不解藏踪迹，浮萍一道开。 1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿

9、知道的？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。 3、解释重点词语及诗意。 4、 熟悉浮萍。 5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小仆人公天真稚嫩、活泼调皮的得意形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了对乡村孩子的宠爱之情。 四、指导写字 1、先让学生观看“采”的字形，引导学生分析。 2、教师范写。 3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。) 古诗风教案1400字范文5 【教材分析】 ?梅花是一首五言律诗，是北宋诗人王安石。这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点：墙壁角落里的几枝梅树冒着寒冷单独开出了洁白的

10、花朵，远远看过去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飘了过来。全诗虽仅有20字，却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、暗香清远的特点，赞美了梅花高洁、顽强的性格。此诗意境幽远，为咏梅之佳作。大班幼儿的语言构造敏感性有了明显的进展，本活动引导幼儿通过朗通，感受古诗的语言节奏和韵律，体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、顽强的品行。 【活动目标】 1初步理解古诗的主要含义和梅花的特点，知道“凌寒单独开”的寓意。 2能根据古诗的的律、节奏有感情地明通。 3感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、顽强的品行。 【活动预备】 自制课件梅花、古等曲（渔舟唱晚）、“幼儿学习材料”一一拥抱冬天）。 【活动建议】 1结合课件，引导

11、幼儿初步感受古诗的意境，了解古诗的。 （1）引导幼儿争论画面内容。 提问：画面中是什么季节？梅花盛开在哪里？它是什么样子的？看了这幅画，你有什么感觉？ （2）简洁介绍古诗的名称、。 教师：这首古诗的名字是（梅花），是北宋诗人王安石 2请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。 （1）教师有感情地朗通古诗，引导幼儿感受古诗特有的的律和节奏。 （2）组织幼儿沟通、争论，了解古诗的主要含义。 提问：寒冷中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？哪句古诗突出了梅花的特点？怎样理解这句诗的含义？结合幼儿的答复讲解古诗的意思，帮忙幼儿理解诗的意境。例如：在很冷很冷的天气里

12、，几枝梅花在墙角顽强地直立着，远远看去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飘了过来。 3鼓舞幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗读古诗，感受古诗的的律美。 （1）引导幼儿尝试仿照教师朗读通的的律、节奏，和教师一起看图朗通古诗。 （2）引导幼儿再次尝试朗通，运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。 （3）组织幼儿通过个人、小组、集体、配乐等形式进展朗通表演，体会古诗的意境。 （4）组织“小诗人朗通会”，鼓舞幼儿大胆朗通古诗。 4引导幼儿感受梅花高洁、顽强的品行。 请幼儿围绕“你认为梅花是一种怎样的花、为什么”进展争论、沟通，感受梅花高洁、顽强的品行。 【活动延长】 幼儿自主阅读拥抱冬天第14页，感受古诗

13、的意境美和韵律美。 附 梅花 北宋王安石 墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。 梅花小资料 梅的生长很有特点：先开花，后长叶。它的花也很有特色，假如你认真地数一数，就会发觉它的花是5解，或者是5的倍数，散发出淡淡的芳香。有的梅果，有的不结果，假如它的花只有一层，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；假如它的花有两成两层以上，就很少结果，只能供人欣赏了。梅花有大红、红、白色、黄色等多种色，植物学家们还新培育了其他顺色的梅花呢。梅花在百花调本的冬天给大家带来更多美的事受 中班奥尔夫音乐唱歌小黄鸭合唱队优质课视频+课件+教案+音乐 古诗风教案1400字范文6 一、教材分析 部编本教科书二

14、年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了古诗两首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于表达想象之美，教学重点是“绽开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，表达指导的层次性。古诗两首可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远宽阔。教学中宜结合学生生活阅历与音像资料绽开想象，以诵读为主要方式，进展理解积存。 ?夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸大的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特别高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。

15、”从听觉上进一步衬托出楼高。 ?敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮美富裕的风光，抒写敕勒人喜爱家乡喜爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。接着两句用“穹庐”作比方，说天空如蒙古包，盖住了草原的四周八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最终两行描绘了一幅水草丰富、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有颜色。全诗风格明朗豪爽，境地开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，始终受到历代文论家和文学史论着的全都好评。 ?语文课程标准(20xx版)指出第一学段古诗教学要引导学生“绽开想象，获得

16、初步的情感体验，感受语言的美丽。”温儒敏教师谈到古诗的教学，的方法就是反复诵读，熟读成诵。要注意引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培育学生的语感。每一次朗读要到达什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。 二、教学目标 ?语文课程标准在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”基于教材内容、语文课程标准(2

17、0xx版)的要求和学生的实际状况，本节课的教学目标制定如下： 1.熟悉“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对比、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远宽阔。 教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 三、教学预备 生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。 四、教学过程 第一课时 一、沟通，读懂课题。1.全班沟通，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。 李白爱到名山大川去巡游。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。 这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来

18、不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在犯难，他发觉眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思住。)李白特别快乐，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。请你说说：“夜宿山寺”的意思。 ?设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】 二、初读古诗，感知诗意。 1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 2、同桌互读，相互正音。比

19、一比谁读得正确、流利。 3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。 夜宿/山寺 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。 4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危” 字，知道“危”的本义是表示人在山巅 或高崖，站在高处而恐惊。引申为恐惊，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。 2.体会“楼高”。 (1)同桌合作学习，沟通诗中哪些词语写了楼之高。 高百尺。这是夸大的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得洪亮，突出“楼很高”的感觉。

20、 摘星辰。想象说话。 指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。 小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么奇妙的想象啊!有感情朗读诗句。 (二)学习第三、四行。 1.教师引导：站在这么奇妙的地方，李白原来应当高声吟诵一番，可是他却?出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，里面住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢? “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。 (三)采纳多形式指导朗读、背诵。 1.师生问答读。 师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：

21、危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。 师：宁静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受? 生：不敢高声语。 师：为什么?生：恐惊天上人。 2.师生承接读。 师：危楼生：高百尺，师：手可生：摘星辰。 师：不敢生：高声语，师：恐惊生：天上人。 3.师生合作，诗意与诗句对读。 4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。 5.看课文插图背诵。 6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。 ?设计意图：师生这样合作读虽简洁，但始终在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮忙学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】 四、小结。 在夜宿山寺这首

22、诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的雄伟建筑呈现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇异的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。 五、指导书写生字。 1.出示“危、惊、敢”整体观看。 2.出示“危”，看清构造(半包围)，强调其次笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观看并书空。 3.出示“惊、敢”，通过比拟，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观看并书空。 4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点名学笔顺，练习临写对比品评，二次临写。 5.反应评价：展现优秀书写，出示问题字例，订正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生

23、学会观看，讲清留意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。 六、拓展延长。 诵读王安石写的登飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 作业：1.背诵夜宿山寺，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。 2.诵读登飞来峰，一边读一边想象描写的画面。 板书设计：夜宿山寺 百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。 其次课时 一、创设情境，走近草原。 1.播放视频漂亮的草原我的家，学生谈感受。 2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，敕勒歌是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简洁的27个字概括了我们用话语也

24、形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧! 设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的漂亮和宽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。 二、初读古诗，读准字音，读出节奏。 1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。 读准平舌音“似、苍”，特别读音“见”，指导“见”是消失、显露的意思。 2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.教师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。 1.观看课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物? 一

25、望无际的大草原，茂密的牧草，宽阔的天空，有许多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容? 出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方? 结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。 朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的宽阔。 2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。)自由读后两行诗。 (1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。 天苍苍：天空蓝蓝的;白发

26、苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。 野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾深厚看不清。 (2)反复诵读。 (3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到 的画面，感受草原壮美富裕的风光，体会牧民的骄傲之情。 3.采纳多形式指导朗读、背诵。 (1)师生承接读。 (2)师生合作，诗意与诗句对读。 师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下， 师：敕勒川的天空啊，它的四周与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来似乎牧民们居住的毡帐一般。 师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫， 师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。

27、生：风吹草低见牛羊。 (3)看课文插图背诵。 (4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。 ?设计意图：古诗有“只可意会，不行言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去呈现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展现，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】 四、延长阅读老舍写的草原片段。 ?设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让学生领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点。采纳多样化的教学方式还不够，将名家老

28、舍对草原的描写链接诵读，使敕勒歌的内涵丰厚起来。】 五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。 作业： 1.背诵敕勒歌，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。 2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。 登飞来峰宋王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在 层。 (诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以观察旭日升 起。不怕层层 浮云遮住我那远眺的视野，只由于我站在飞来峰顶。) 草原(节选) 老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，处处翠x流，轻轻流入云际。