古诗三首教案部编版语文三年级语文教案三年级下册部编版语文古诗三首教案(6篇).docx

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1、 古诗三首教案部编版语文三年级语文教案三年级下册部编版语文古诗三首教案(6篇)有关古诗三首教案部编版语文三年级语文教案(推举)一 (一)质的方面 1、通过活动的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，然后浩浩荡荡地走向世界。 2、探究开展传统经典诵读和丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面进展的相互关系。 3、诵读中华优秀古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的讨论。 4、在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。探究适应新课标要求的传统经典文化诵读的形式和方法。 (二)量的方面 1、每学期能够正确、流利、有感情地背诵古诗词xx首。背诵

2、格言警句、名人名言、谚语、歇后语各xx句。 2、在第一学段，要求学生能够整体感知古诗写了什么。能够初步意会古诗所表达的情感。 3、激发学生学习古诗文的兴趣，把古诗文诵读活动融入生活，拓宽学习的渠道。 4、开展丰富多彩的活动，引导学生运用古诗文，提高学生的表达水平。 5、培育学生的想象力量，初步培育学生观赏古诗文的力量。 6、在活动中培育学生的积极竞争意识和团结协作精神。 (一)对培育学生喜爱和诵读中华优秀古诗文的方法、途径的讨论。 (二)诵读中华优秀古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的讨论。 (三)对做人、做新世纪中国人所具备的素养进展讨论。 (四)对做新世纪中国人学校家庭共育方法的讨论。 (

3、一)大力宣传，营造深厚的诵读气氛。 1、在教室惹眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。 2、每天定时间朗读，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造深厚的诵读气氛。 3、利用教室外边的宣传栏出一期诗文专刊。 4、有条件的班级在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。 5、充分利用好黑板报，让教室的墙壁动起来，开拓“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”等栏目。 6、图书室面对学生开放，保证借书渠道畅通，并有规划的安排学生到阅览室读书。 7、古诗文背诵活动卓有成效地开展，必需营造班级、家庭齐抓共管的良好气氛，优化背诵的文化环境。鼓舞学生家长为孩子订阅报刊、购置图书，建立小书柜，班级将评比出

4、优秀家长，家长作为特邀佳宾，将出席班级组织的有关诵读活动。 (二)细心筛选，编制古诗文背诵篇目。 (三)因地制宜，诵读的形式丰富多样。 1、集中指导。班级的黑板上方留有“每周诗角”和“成语沙龙”两块园地，每周由书法比拟好的同学书写一首古诗，作为每周的必背篇目，教师在诵读课上进展字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。 2、分散训练。每天教师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进展背诵。 3、注意活动渗透。 (1)唱古诗选择适合的民族音乐，真正把诗变成歌，更易背诵。 (2)对古诗每周抽出肯定的时间，检测古诗的背诵状况。 (3)诵古诗齐声背诵，声势浩大，使学生感受到了祖国文化的宏大和壮丽，油

5、然产生对祖国文化的喜爱。 (4)赛古诗各班定期进行古诗擂台赛。 (5)画古诗我们让学生依据对古典诗文的理解，想象古诗的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来。 (6)古诗改写要求学生依据古诗内容将其改写成散文、记叙文等，熬炼了学生的语言表达力量和想象力。 4、加强指导，领悟诵读方法。 (1)寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。 (2)据意而育，分门别类，在横向的比照中进展背诵。 (3)据时而背，借助季节变化，跨越时空界限，穿越时间隧道，面对自然风光，身临诗中境地，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。 (4)创设背诵情境，引导学生入情入境。教师充分利用多媒体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐衬

6、托情感，为学生配乐诵读;要用动态的画面展现诗文中描绘的风光，让学生看图背诵。 (5)多种形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。 为了调动学生背诵古诗文的兴趣，可以采纳两人赛、小组赛，可以限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，可以据意背、据时背、据画背，可以抄写背、听记背、问答背等。要让多种形式的综合背，交错于学生背诵的过程之中，要让敏捷而富有变化的方式激发起学生背诵的积极性。 有关古诗三首教案部编版语文三年级语文教案(推举)二 古诗词往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中。在教学中，让学生从不同角度去探究古诗词的内涵。而“自主、合作、探究”是语文课程标准提倡的适

7、合时代要求的全新学习方式，在语文古诗词教学中，要坚持贯彻和落实这一教学理念，大胆放手，引导学生自主探究，敬重学生的独特感悟，激发学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的仆人”，激发学生体会古诗词中诗人的爱国热忱以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素养。反复朗读，探究古诗词之情感“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”。可见诵读是培育感受力的一个重要方面。在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体会古诗词中的韵味，在诵读中品尝古诗词的情感。在教师的指导下进展诵读，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏；让学生在朗读

8、中融入感情，读出要表达的情感。在不断的诵读中，学生定能增加对古诗词有肯定的感悟。 中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳动腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸” “僧敲月下门”，一字风流，意境全出。“山随平野尽，江入大荒流”，紧抓一个“尽”和“入”字，脑海里就能呈现“高山慢慢隐去，现出空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进宽阔的荒原”这样的画面。学生先得要读懂诗歌，之后再绽开联想和想象，画面效果自然就出来了。再比方次北固山下，次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面好像与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正

9、一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还缺乏以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”姜斋诗话卷上。可以设想，假如在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得消失的。假如在三峡行船，即使风顺而风和，却依旧波翻浪涌，这样的小景也是难得消失的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。引导学生这样一

10、细细体会，学生理解就能很全面了。在古诗词苑闲逛，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。想象是这个过程的催化剂和通衢大道。 第一，咬定附录中的篇目不放松。每篇古诗词力求烂熟于心。课文中所选的古诗词篇幅都不长，且句式整齐，意境美丽，朗朗上口，做到这一点，对于同学来说，应当是易如反掌的事。 其次，理解、分析，整体把握和抓住重点相结合，在背诵的根底上，要透彻理解每句诗的含义是什么

11、？每首诗的意境是什么？表达了什么样的情怀？分析找出哪一句或哪一联是这首诗词的点睛之笔，每一首诗都有脍炙人口的名句，抓住这些“诗眼“便是抓住了重点。 第三，多做练习，在使用中理解，在实践中强记。在联系中理解诗句含义。在诵读中体会的情感，在古诗古韵中放飞自己的思想，和古人沟通对话，高屋建瓴的从深层次熟悉把握古诗词的神韵。 古诗风韵 评王建平教师的古诗词鉴赏 这节王教师的古诗词鉴赏课给我一些启发及思索。 值得借鉴的地方： （一）从目标定位来看，王教师的古诗词复习课都把目标立足于“读懂古诗词”。长沙市语文中考对“古诗词阅读与鉴赏”这一考点的考察目标主要有两个：一是初步鉴赏诗词作品中的形象、语言和表达技

12、巧；二是初步评价诗词作品中的思想内容和的观点态度，而这两个目标的大前提都是要“读懂古诗词”。但日常的古诗词教学中，不少语文教师是无视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动承受教师的观点，进而死记硬背，并不能形成力量。王教师的教学目标都是定位于先读懂古诗词意思，后感悟诗词表现的情感，王教师的目标还更进了一步品语言。应当说这王教师的目标定位对大局部学生学习古诗词的实际状况而言是很精确的，对教师的日常教学也有明显的导向作用。 （二）从教学目标的陈述来看，王教师都能根据目标导向的教学策略的思想来表达教学目标。王教师对目标确实立、达成、检测三方面的问题，可见教学目标对整

13、个教学过程起到了重要的导向作用。王教师的教学设计为我们供应很好的研讨例如，他的教学目标的表达都留意到行为主体是学生，他没有要求学生必需根据所谓的标准答案，而是，如“能够说出意思”“能够说出及写出表达的情感”等。 （三）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点： 王教师都留意到了在初三的复习课上发挥中考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以中考真题为材料，拉近了学生与中考的距离，也让学生详细熟悉中考考什么、怎样考。 王教师的阅读指导都能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤犯难得。 王教师重视方法的归纳总结，而且方法很到位。会给学生及听课教师带来不少的启发。如：次北固山下中“平”“阔”“正”“悬”等词炼

14、得好。王教师归纳出来的推敲古诗用词的主要思路（意情法、联想法、替换法）以及感悟古诗词情感的根本方法（找情词、巧联想、品手法），还有一些答题的标准句式，都较好地为学生进展古诗词阅读的答题指出方向。 王教师的课在肯定程度上表达了复习课的特点，讲练结合，即时反应，而且练的形式比拟多样化。 听完这节复习课，我也有几点困惑之处： 古诗词复习课与日常的古诗词教学课，目标的定位有何区分？王教师的教学目标好像放在任何一节的古词教学课都可以，该如何区分新授课和复习课的目标呢？ 作为复习课，好像教师讲得多了一点如何在复习课上真正是学生在“复习”值得思索。 有效的复习课，除了到位的方法归纳外，更重要的是让学生会用方

15、法，所以我比拟倾向于复习课采纳“讲练评练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思索，促进汲取，这应当是复习课精华所在，这节课在“评”的环节上可作一些修改。 以上只是我对王教师古诗词复习课的粗浅看法，总的来说启发很大。 有关古诗三首教案部编版语文三年级语文教案(推举)三 （女）尊敬的各位教师， （男）亲爱的同学们， （合）大家下午好！ （男）今日，我们团聚一堂，诵读千古美文，传承华夏文明。 （女）今日，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，倾听古诗书韵。 （男）每年的3月份，是我们学校的读书月，我们各班在教师的细心指导下，早

16、已在为古诗词诵读活动做预备了。 （女）今日的诵读活动，就是展现同学们激情澎湃的风采。 （男）本次竞赛将评出一、二、三等奖以及鼓舞奖，让我们用掌声预祝同学们在今日的竞赛中取得优异的成绩。担当今日的评委教师有。 （女）掌声欢送评委教师。下面我宣布：“首届古诗词诵读竞赛”现在开头。首先上场的是四（5）班许竞一等同学的游子吟，掌声欢送。 （男）春，夏，秋，冬，四季更替，花开花落，菊绽荷残，每个季节总能奏响一支动人的歌。请观赏等同学带来的四季的歌。 （女）瞧，来了一群得意的大白鹅，有请二（3）班小朋友的咏鹅。 （男）下面请观赏等同学朗读的永遇乐京口北固亭怀古。 （女）每年春天，它总是如约而至，一抹新绿，

17、唤醒了多少人冬眠的心。即便再多的风霜雨雪，烈火燃烧，它依旧坚韧地活着。请观赏等同学朗读的赋得古原草送别。 （男）今春漫长的雨季，让春姑娘闪亮登场的日期一改再改。天最终放晴时，春姑娘却意外发觉自己早已成为诗人笔下的最美。请观赏三（4）班同学带来的春 （女）下面请观赏等同学朗读的四季诗 （男）谁有如此大的魔力，让劳碌一季的农夫们喜笑颜开？橙黄桔绿，落叶似蝴蝶翩翩飘舞的景象，告知大家，丰收的喜悦是秋天赐予的。收获的季节里，少了些花枝招展，却多了点含蓄的美。下面请观赏三（1）班同学朗读的秋韵 （女）下面请观赏一（6）班小朋友朗读的动物之组诗 （男）古今中外，多少女英雄豪杰在历留下了浓墨重彩的一笔，巾帼

18、不让须眉的故事，总是带着一点点神奇颜色。请听等同学朗读的木兰诗。 （女）下面请观赏六（1）班同学表演的伯牙绝弦 （男）下面请观赏一（4）班小朋友朗读的春之诗。 （女）它带着火一样的热忱扑向你，却也不忘嘱咐凉爽在树荫下悄悄守候你，被烈日灼热的湖水漾起层层涟漪，是它带着简单的心情在向你倾诉。请观赏等小朋友朗读的夏之诗。 （男）下面请观赏等同学朗读的送别诗。 （女）江南的水流出的是灵动，江南的山，透出的是秀丽。身在江南，恍惚间已成画中人，心系江南，忆气的皆是幅福清丽婉约的风景画。请观赏二（2）班小朋友朗读的江南。 （男）下面请观赏等小朋友朗读的水调歌头。 （女）下面请观赏等小朋友朗读的将进酒。 （男

19、）一花独放不成春，百花齐放春满园。春天，星红点绿都唱不了主角，春天有太多值得赞美的景物。请听三（2）班的咏春。 （女）下面请观赏等同学朗读的念奴娇，赤壁怀古。 （男）历朝历代，多少爱国志士牺牲在保卫祖国的战场上，抗金名将岳飞将一片赤子之心献给了南宋。他背上的“精忠报国”四个大字，是我们应当刻骨铭心的爱国情。请观赏等同学朗读的满江红。 （女）在大自然的景物里，月亮是很有浪漫颜色的，她很能启发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美妙的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类很多美妙的抱负和向往。月亮简直被诗化了！请观赏等同学

20、朗读的水调歌头，请五（6）班同学做好预备。 （男）请观赏等同学朗读的沁园春，雪。 （女）三字经自南宋以来,已有七百多年历史,是学习中华传统文化不行多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。请观赏等同学朗读的三字经 （男）请观赏二等小朋友朗读的满江红。 （女）请观赏等同学朗读的赋得古原草送别。 （男）那一片红色，映得诗人恢复了青春，年轻了心灵。沉醉于蝶飞鸟语花香中的人，是春之花的忠实仰慕者。请观赏小朋友朗读的江畔独步寻花。 （女）春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。请观赏等同学朗读的虞美人如梦令。 （男）下面请观赏等同学朗读的咏鹅。 （女）请观赏由二（7

21、）班、一（7）班和二（5）班三班小朋友的合作诗组。 （男）我们宏大的毛主席，带着我们的祖辈建立了新中国。这位教师出身的伟人，诗词中也透着不灭的英雄气概。请观赏六（2）班周芳芸等同学朗读的沁园春雪 （女）请观赏等小朋友朗读的元日。 （男）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。请观赏四（4）班等同学给我们带来的清明。 （女）请观赏等同学给我们带来的明日歌。 （男）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共蝉娟。”这是哪首词里的句子？请观赏等同学朗读的水调歌头。 （女）请观赏三（5）班的同学为我们朗读童趣。 （男）请观赏二（6）班张金月等小朋友朗读的念奴娇。 （女）同学们，我们的诵读竞赛

22、马上接近尾声，最终让我们再一次观赏满江红，有请同学。 （男）金色的童年，阳光绚烂，童年时间我们亲近中华经典。 （女）金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。 （男）丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩 （女）悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵 （男）中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。 （女）中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。 （男）诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。 （女）诵读中华经典，让民族文化才智支撑我们人格的脊梁。 （男）愿五千年文化珍宝大放异彩， （女）愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。 （男）下面宣布本次诵读竞赛获得鼓舞奖的是，获得三等奖的是，获得二等奖的是，获得一等

23、奖的是。 男：最是书香能致远，好书伴我们一路远行。 女：腹有诗书气自华，在书香中感受读书的乐趣。 男：让我们的学生在记忆力的时期，感受古典诗文之美。 （男女合）大唐镇小“首届古诗词诵读竞赛”到此完毕。感谢同学们的精彩表演。 有关古诗三首教案部编版语文三年级语文教案(推举)四 长歌行 古诗赏析 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。长歌行是其中的一首。 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光芒。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 今译 早晨，园中有碧绿的葵菜

24、，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。 春天把幸福的盼望洒满了大地，全部生物因此都呈现出一派富强生气。 经常担忧瑟瑟的秋天来到，花和叶都变黄衰败。 千万条大河奔腾着东流入大海，什么时候才能再向西流回来? 少壮年华时不发奋努力，到老来只能是空空懊悔了。 注词释义 长歌行：汉乐府曲调名。 晞：晒干。 阳春：生长茂密。 布：散布，洒满。 德泽：恩泽。 焜黄：枯黄。颜色年轻的样子。 华：同“花”。 衰：为了押韵，这里可以按古音读作cu。 徒：白白地。 解题 长歌行是南朝宋代文人郭茂倩编纂的乐府诗集中的一首五言古诗，是劝诫世人惜时奋进的名篇。 此诗选自汉乐府。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规

25、模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。本诗是其中的一首。 长歌：长声歌咏，也指写诗; 行(xng)：古代歌曲的一种体裁， 歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。 长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。 衰:,读cu.古时候人们读的没有shua这个音。 这首诗选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。乐府解题说这首古辞“言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”把“努力”理解为“努力为乐”，明显是一种曲解。汉代的五言古诗，很多是慨叹年命短促、鼓吹准时行乐的。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己

26、有所作为。其情感基调是积极向上的。 乐府诗集是宋代郭茂倩编的一部乐府诗总集，全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人制造的新乐府诗。全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和进展，均有考订。 注评 青青园中葵，朝(zho)露待日晞(x) 园：园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。葵：我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色。朝露：早晨的露水.待：动词，等待。日：太阳。晞：天亮，引申为阳光的照射。描绘葵的形象。托物起兴。 阳春布德泽，万物生光芒春天的太阳散布恩惠。 阳春：暖和的春天。

27、布：动词，这里是散布的意思。德泽：恩惠。春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。万物：大地上的各种生物。生光芒：形容万物生气盎然、欣欣向荣的样子。对春天的礼赞。 常恐秋节至，焜(kn)黄华(hu)叶衰 常：副词，表示状况或时间的持续和一贯性。时常。恐：动词，担忧。秋节：秋季。至：动词，到。秋气肃杀，万物多因长成而趋于衰败、死亡，故尔担忧。焜黄：颜色衰败的样子。华：同“花”。衰：年轻，衰败。由春而秋，植物完成一次生命过程。不由得生出种种感受。 百川东到海，何时复西归?百川：泛指全部的河流。东：方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。海：大海。何：疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修饰作用。

28、常用来表示对时间、处所、事物的询问。时：名词，时候。复：副词，用在动词前，表示某种状况的再现。可译作“重新”“又”。西：方位名词用作动词，向西、朝西。归：动词，回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。由季节转换联想到日月不居。孔子说;逝者如斯夫，不舍昼夜。 少壮不努力，老大徒伤悲青少年时代不努力，到老只能哀痛叹气了。少：少年时期。壮：成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力：把力气尽量使出来。意即勤奋。老大：指人生命力衰败的时期。徒：副词，表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲：哀痛。归结为关于生命价值的感悟，情景动人。 其中最出名的诗句是：少壮不努力，老大徒伤悲。 “少壮不努力

29、，老大徒伤悲。 本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比方。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。由于它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样?一个人少年时假如不趁着大好时间努力学习奋斗，让青春白白地铺张，等到年老之时懊悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜时间，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。 简析 这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位布满

30、青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪烁着生命的光芒，处处是生气盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最珍贵的东西青春的赞歌。人生布满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美妙。这样，在写法上它同时又有比方的意义，即所谓“兴而比”。 自然界的时序不停交换，转瞬春去秋来，园中葵及万物经受了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，从前奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎，丢失了活力。人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经受一个新陈代谢的过程。这是一个不行移易的自然法则。诗人用“常恐秋节至”表达对“青春”稍

31、纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不行避开。接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时间像东逝的江河，一去不复返。由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。在这永恒的自然面前，人生岂不就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了吗?岂不就像青青葵叶，一语秋风就枯黄凋谢了吗?诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思索，最终推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，完毕全诗。这个推理的过程，字面上没有写出来，但读者可循着诗人思维的轨迹，用自己的人生体验来补足：自然界的万物有一个春华秋实的过程，人生也有一个少年努力、老有所成的过程;自然界的万物只要有阳光

32、雨露，秋天自能牢固，人却不同，没有自身努力是不能胜利的;万物经秋变衰，但却实现了生命的价值，因而缺乏伤悲;人则不然，因“少壮不努力”而老无所成，岂不等于空走世间一趟。调动读者思索，无疑比代替读者思索高超。正由于此，使这首诗避开了简单引人生厌的人生说教，使最终的警句显得浑厚有力，肤浅含蓄，如洪钟长鸣一般，深深地打动了读者的心。句末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了;二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必需准时努力。 读这首诗，我们很自然会联想到钢铁是怎样炼成的那段关于人的生命应当如何度过的名言。“人最珍贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应当这样度

33、过：当他回忆已逝的年华时，不因虚度时间而懊悔，也不因一事无成而惭愧;这样，在他马上离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮美的事业为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮准时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。 这首长歌行不同于汉代其他的文人诗哀叹人生的短促、鼓吹准时行乐，它是一首唱反调的诗，是一首难能珍贵的佳作。 字词句根底学问举要 葵 “葵”作为蔬菜名，指我国古代重要蔬菜之一。诗经豳风七月：“七月亨葵及菽。”李时珍本草纲目说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮薄而扁，

34、实内子轻虚如榆荚仁。”本诗“青青园中葵”即指此。另有一种菊科草本植物也叫“葵”。向日葵即其中之一。此外，蒲葵也可简称.“葵”，用蒲葵叶做成的扇子称“葵扇” 衰: 为了押韵,这里可以按古音读作-cui, 作品简介 汉乐府 “乐府”原是古代掌管音乐的官署。秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。 汉乐府创作的根本原则是“感于哀乐，缘事而发”(汉书艺文志)。它继承诗经现实主义的优良传统，宽阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的

35、成就表现在它的叙事性方面，其次，是它擅长选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的乐府诗集中。 全诗赏析 本诗的前六句，提醒出春荣秋枯这个自然规律。这六句诗，主要写自然界植物花草的荣枯变化，以托物起兴的方法，为过度到珍惜时间作铺垫。 七、八句用生动奇妙的比方，来提醒时间就像流水一样不会倒转，人老了就不会再年轻这一客观规律，从而突出人应珍惜珍贵时间这一中心愿思。比方贴切，蕴含着深刻的哲理，使诗句具有很强的规律力气。最终两句则进一步指出，一个人要有所作为，有所创造制

36、造，就应当从青年起努力学习，不断扩大自己的学问，否则便会虚度岁月，一事无成而空自悲叹!这两句诗是古代诗人从实践中总结出来的人生格言，对于今日的广阔青少年，仍具有积极的教育意义。 全诗看起来平淡，都是些当时年间的口头用语，但认真体会，就会觉得意味深长，乃是在平浅的语句中寄寓着不平凡的内容，词浅意深，淡而多味。读过之后，很受启发。 名句赏析 少壮不努力，老大徒伤悲。 本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比方。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。由于它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样?一个人少年时假如不趁着大好时间努力学习奋斗，反而让青春白

37、白地铺张，等到年老之时懊悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜时间，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。 中心 前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美妙时间短暂而易逝，且一去不复返，后一句直抒胸臆，劝诫人们珍惜时间，及早努力，不要等老了再徒然叹息。 有关古诗三首教案部编版语文三年级语文教案(推举)五 木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事

38、，布满传奇颜色。本诗为民歌，构造清楚，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。 1. 依据 新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养。初中古诗文的教学，则以培育学生的兴趣与语感为主体并适当积存肯定的文言文词句学问。至于本课，语文通俗，所以规划以“熟读”、“背诵”为重点。 学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。 2.教学目标 1、美读课文,背诵课文 2、初步了解民歌的特点和把握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。 3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美 教学重点： 1. 背诵古诗。2.研

39、读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。 教学难点： 了解本诗的一些句式，并理解把握互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意表达。 依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，详细操作模式：自主探究、小组合作。 1. 教法：诵读法 复述法 鉴赏法 争论探究法 竞赛法 2. 教学手段-以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备帮助教学。 本课分两课时进展。 有关古诗三首教案部编版语文三年级语文教案(推举)六 古诗词是中国传统文化中的珍宝，语文课程标准要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化

40、传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。 但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平常的考试默写题中就能表达，丢分严峻，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。每个初三的教师都深有体会，在如此紧急的复习中把大量的时间和精力消耗在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？ 我们提倡高效欢乐的语文课堂，或许我们只注意一节课的教学，只注意一个学期教学任务的关联。假设把初中三年的全部语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是微小的一个环节；假设我们把初中全部的古诗词当成一大首诗来背诵，平常的每一首诗就好比一个字节。我问过学生一个问题：论语十二章初三中考要考，初一

41、上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。学生确定的答复：记不得。我又问：初一上学期观沧海初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。这不得不让我们反思，何为精准？精准早读究竟要决解什么问题？能不能设想一个宏大的语文关，设想一堂超级高效欢乐的大语文课堂？ 关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣动身，真正让学生做为语文学习的仆人，关注学生身心进展，用教育学和心理学的学问科学的指导教学。注意学问的积存，注意初中各学期学问的联系和有机整合，让学生体验胜利的欢乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育抱负。 据于以上缘由，结合本次工作坊“精准早读“这个主

42、题，我从自身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究，盼望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，盼望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法，让“精准早读“精准早读插上抱负的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归宿。 教学目标我按学问与力量、过程与方法、情感态度价值观设计如下：能背诵并用楷书默写（学问与力量）；运用合理的方法在理解的根底上高效记忆古诗（过程与方法）；能调动原有的古诗词储藏，积存诗文，增加古文背诵信念（情感态度价值观）；我认为这三个目标的设置定位是比拟精确的比拟朴实的，由于这仅仅是古诗词诵读的目标而不是古诗赏析目标。 学问与力量目标中，让学生用楷书默

43、写其实考虑到现在好多学生书写不过关、质量差，说究竟还是融入传统文化教育，原本我想在课堂上用毛笔现场楷书书写一首给学生看，考虑时间关系省去了了这一步。 本节课的重点目标是让学生运用合理的方法在理解的根底上高效记忆古诗，在原来的设计中，我是想让学生感知不同的诵读法：韵脚法、理解记忆法、情景想象法、诵读记忆法、分析记忆法、对仗记忆法、歌曲串唱记忆法、反复朗读加尝试背诵法。但在实际教学中，时间紧，考虑到这节课的重点是让学生感悟如何去精准诵读古诗词，做了取舍，仅仅展现了后两种。 情感态度价值观目标的设置实际上是对这堂课的一个延生，说究竟它跟这堂课的内容关系不大，但我认为，学生对学习的内容是会整合的，更何

44、况语文就是整合性较强的课程，让学生能调动原有的古诗积存形成整体，此处主要指的是：一样意象、一样主题和一样的诗词形成整体。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲，培育学生自主记忆古诗的意识很重要，所以我想通过学生喜闻乐见的形式和愿意承受的方式让学生慢慢喜爱上古诗词，我的方法是用流行歌串场的方式，学生现在的心理特点是喜爱耍酷、喜爱另类、喜爱追星所以用这种比拟“潮“的方式去唱，在不同的班级我做过调查，学生比拟喜爱，我实践下来效果相当良好。记得牢，便于课外复习，随时随地哼唱起来就把古诗复习了，决解了时间和空间的局限性。 我这堂课的教学内容分两层，一层是通过我总结的精准诵读古诗词的口诀来引领学生背诵竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春这四首古诗，让学生在读准字音、读通节奏、整体感知诗意和感情的根底上通过高效的方法识记、理解记忆、拓展记忆古诗，让学生知道学古诗不仅是为了考试，还可以修养身心，提升境地。 另一层，就是通过四首古诗的诵读的步骤和过程让学生领悟我总结的精准诵读古诗词的口诀：火眼金睛音和形，读通诗词有韵味；整体感知意和