变色龙上课教学设计7篇.doc

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1、 变色龙上课教学设计7篇 要求： 1、学会与同伴共享故事的乐趣。 2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。 预备： 变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等 建议： 1、以神奇口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。 2、借助教具，生动地叙述故事贪吃的变色龙，让幼儿初步了解故事的内容。 3、提问：故事名称？故事中有什么？ 4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？ 5、玩“恐龙变色”的嬉戏： 让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进展重叠涂染活动。 6、提要求： （1）、任选两种颜色进展重叠涂染。 （2）、做到“三轻”，保持桌面干净、洁净。 7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在

2、恐龙图案上重叠涂染。 8、幼儿相互沟通、观赏作品。 活动目标 1、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 2、培育幼儿英勇、活泼的共性。 活动反思： 小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言熟悉程度不深，不能随时调整语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的熟悉也比拟少。依据这阶段年龄特点，选择了绘本贪吃的变色龙。这节活动刚好也是整合书上的内容，我认真分析了书上教案，发觉内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合。 绘本贪吃的变色龙富有变化，故事新奇，而且描写生动形象，适合小班幼儿的

3、语言进展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观看理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的熟悉红色、黄色、绿色，并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的熟悉和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言进展力量，这非常符合小班幼儿的视觉和认知进展特点。 我将本次活动的重难点定为：在熟悉红、黄、绿的根底上知道生活中与其的相关事物。为了让孩子能循序渐进的承受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们熟悉红色和黄色的时候穿插了一个好玩的小活动“找错误，变魔术”。没想到有这奇妙的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的留意力。在这个过程中，孩子们也很好的熟悉了生活中红色和黄色的事物。接着，又通过问题：变色龙

4、的脚怎么会变成绿色?来让孩子思索生活中的绿色事物。从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思索。最终我又预备了很多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上。这个嬉戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的熟悉。 可能最终时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动。 变色龙上课教学设计篇2 活动目标： 尝试依据肯定的线索猜想故事，并能用简洁的语言大胆表述。 2.观看图中变色龙的形象和颜色外形变化，初步获得对应的阅历。 活动预备： 故事课件、故事绘本。 活动过程： 一、引导幼儿依据肯定的线索猜想故事 (一)出示变色

5、龙，引起幼儿兴趣。 师：今日教师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜爱吃东西，而且什么都吃，听，它又开头吃东西了?(播放课件中的声音) 【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的留意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】 (二)利用课件，引导幼儿分段猜想表述。 1.引导幼儿感受、叙述“尾巴变成红色”的过程。 (1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜想) (2)(观看课件)们来看看它究竟在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜想) (4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色

6、龙哪里变颜色了? (引导幼儿叙述看到的结果。) 2.引导幼儿完整叙述“身体变成黄色”的过程。 (1)变色龙又开头吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件) (2)幼儿叙述看到的。 (3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件，引导幼儿完整叙述。 3.鼓舞幼儿大但叙述“四肢变成绿色”的过程。 (1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件 4.鼓舞大胆猜想“变成黑色和月亮”的过程。 (1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢? (2)幼儿猜想。 【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成

7、绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，假如运用统一的方式进展，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的进展，因此，再次环节中，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙由于食物变色的过程，为后面的叙述打好根底;接下来引导幼儿依据刚刚的阅历进展完整叙述;第三是运用孩子的生活阅历来猜想叙述;第四只出示结果，让孩子大胆猜想叙述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达力量也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的协作使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】 二、完整观赏故事 1.出示大书，完整阅读故事。 2.提问最终两幅图的意思。 【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运

8、用了课件，那也是进一步帮忙孩子拓展思维的需要，最终还是要回归绘本，让孩子们知道，这么好玩的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定根底。】 三、延长活动：对应嬉戏(播放课件) 1.观看图中变色龙的形象和颜色外形变化，说出变色龙吃的东西。 2.连连看嬉戏。 【评析：这是一个复习稳固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓舞的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动特别具有吸引力的，虽然活动完毕了，孩子们然沉醉在嬉戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么?变成什么颜色?”的自主的叙述做好铺垫。】 变色龙上课教学设计篇3 活动预备： 1、变色龙课件； 2、拼凑变色龙图

9、卡、视频转换仪 活动过程： 一、活动导入 展现拼凑变色龙，猜想是哪个动物 二、倾听故事 了解每个生物都有自己的优点 1、听故事 2、帮忙幼儿逐一了解每个动物的特长，教案市直属幼儿园教育科研优质课 教案拼拼凑凑变色龙。 3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？ 三、嬉戏“拼拼凑凑变色龙” 1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本事？ 2、嬉戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。 3、幼儿制作拼凑变色龙，教师巡回指导。 4、引导幼儿以讲故事的形式介绍沟通自己的拼凑变色龙。 四、连续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点 1、连续听故事，了解故事结果。 2、争论： （1）变色龙最终为什

10、么又变回自己？ （2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否适宜？ 变色龙上课教学设计篇4 【创意说明】 从小说要素入手，把握情节，生动复述，复原人物，编写课本剧。 【教学步骤】 一、梳理小说要素 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客很多。 故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、理清小说构造 开端：（15）受理案件。 进展高潮：（627）处理案件，因狗仆人不同而五次变色。 结局：（2829）判案结果，狗被带走，受害者遭恫吓。 三、学生自由选择对话局部，安排角色，演读精彩的人物语言 四、学生选择最好玩的情节，编写课本剧 教师

11、可提示以下要素并提示编写样式： 地点：木柴厂 人物：警官奥楚蔑洛夫。 巡警奥的随从。 赫留金受害者。 小狗肇事者。 目击者独眼鬼。 围观人群 普洛诃尔将军家的厨师。 编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，参加旁白或舞台提示语，进展趣味的创作活动。 第一幕 奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿究竟出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你毕竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？ 赫留金：（恳切地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟 奥楚蔑洛夫：（严厉的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来 群众：这好

12、象是席加洛夫将军家的狗。 奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦 （沟通作品，鼓舞表演一小段。） 六、相关链接 1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。 2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？ 变色龙上课教学设计篇5 【创意说明】 两个板块： 了解常识读品结合。 研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。 【教学步骤】 一、导入新课 二、进入第一板块 了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对、作品及创作背景进展必要的了解。 1、了解作家及作品：契诃夫（18601904）19世纪俄国宏

13、大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他挖苦小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的转变而转变，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的挖苦意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具挖苦意味。 三、进入其次板块：阅读品析

14、 1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：依据狗仆人的变化而不断转变处理结果。 自由散读全文。 2、按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的严厉，反衬他的装腔作势。 “严峻地说，咳了一声，拧起眉头，”擅长拿腔拿调，官气十足。 “裹紧外套，穿过市场的广场径自走了。”照顾开头，

15、丑态百出后仍趾高气扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表严厉。威武的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点： 人物语言的描写点： 社会环境的描写点： 对狗的评价的描写点： 四、教师研读探究 1、刻意屡次的描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用？ 2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？ 3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。 4、学生争论，沟通。 明确：四次写军外套。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩

16、饰自己出尔反尔的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处“裹紧外套”，照顾开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的称赞，对沙皇统治下法律人人公平的深刻挖苦。 表现手法有：夸大、比照、采纳对话推动情节、用生动的细节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、小组合作争论，归纳人物性格 变色龙上课教学设计篇6 一、作品分析： 一个好的作品，对于一节文学活动而言不仅是一个好的媒介，更是一个富有生命力的灵魂。拿到这个作品，当时我就被深深地吸引了，它的简洁，它的童趣，它的幽默诙谐，都让我很喜爱，同时也让我觉得孩子们会很喜爱，尤其对于小班的孩子，作品的这些特点正是与他们的年龄特点相

17、吻合的，因此我觉得这个作品不仅是会被孩子喜爱的，也是会被孩子理解的，会被孩子承受的，是适合他们的。这个作品虽然很短小，但是它所蕴含的寓意还是许多的，线索也是许多的。比方从作品本身的愉悦价值、从颜色的匹配、从安康“贪吃”这条线、以及从科学“变色龙变色的特点”都可以作为切入点。而今日，作为与这个绘本的第一次接触，我觉得该给孩子的是更多愉悦，童趣的感受，盼望能够让孩子们在猜想，观看，仿照，及嬉戏的过程中感受到变色龙变色的好玩，感受到绘本带给他们的乐趣，从而真正的对绘本产生兴趣，继而喜爱上绘本，喜爱上阅读。 二、活动目标： 1通过对画面的观看，比拟，理解绘本内容。 2在图标的帮忙下，进一步记忆变色龙变

18、色的挨次。 3喜爱进展阅读活动，能够大胆表述自己的想法。 三、活动预备： PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐。 四、活动过程： A、教师利用PPT引导幼儿观看绘本中14页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的缘由 1教师出示变色龙的图片，帮忙幼儿感知、猜想变色龙的变化。 宝宝们又到了我们说故事的时候了，今日的故事里说的是谁呢？宝宝你们看熟悉他吗？（出示PPT）（是恐龙：是的，它呀是一种特殊的龙叫变色龙。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有点像，它呀叫变色龙）如幼儿知道（对，他是变色龙，宝宝可真厉害，一眼就认出来了）来，我们和他打个招呼（变色龙你好）那有那个宝宝知道“变色龙有什么本事吗？（大的本事，是

19、的，他有一个很特殊的大本事，他呀会变颜色的）如知道（点评）那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色？（红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，（是的）来我们一一看。 2教师播放PPT， 出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有？（变了）哪里变了（尾巴变成红色了）为什么会变成红色呢？（不知道，教师引导：你们看他在干什么啊？吃汽车，什么颜色的呀？红色的。）学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜

20、色的东西就变出什么样的颜色来）那燕子教师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊？（绿色）你们瞧!变色龙这次吃了什么啊“（绿绿的树）哪里变了呢?（脚） 指导策略：一是可以调动幼儿的积极性，二是可以让幼儿在后面环节有目的的去观看画面。PPT：解决绘本画面连幅的一个问题，可以让幼儿观看到单一形象的画面。 B、教师利用图标帮忙幼儿记忆故事中变色龙变色的挨次，与颜色进展匹配 这只变色龙吃了这么多的东西，可真是始终贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了（逐一摆放图标）什么？吃了红色的玩具车以后哪里变了？”“其次个吃了什么？” 这只变色龙变色龙真是一只贪吃的变色龙。宝宝们，假如你是变色龙，你

21、想变成什么颜色？（红色的）想吃什么变成红色的？（红红的苹果）幼儿说，教师画，并初步让幼儿学说：吃了_变成了_的变色龙。 宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，（吃饱了）你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。 C、教师带着幼儿完整阅读绘本，理解“影子”局部 1完整阅读绘本，感受“影子”局部 它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发觉了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦（黑黑的）假如在黑黑的夜里还观察这只黑黑的变色龙吗“（看不见了）其他，小动物也发觉不了他，它呀就能爱护自己了，（就像刚刚宝宝说的那样，这就是变色龙的大本事哦） 那

22、现在教师要来考考你们，你们现在都是小变色龙，假如现在你们躲在红红的凳子下面，你们会变成什么颜色？（红色）哦，凳子是红色的，变色龙也变成了红色的，敌人就发觉不了它了。假如躲在黑色的钢琴下面呢？（变成了黑色）。宝宝们都知道了变色龙的本事了，现在，我要和小变色龙们玩一个嬉戏。后面有一个红色的蘑菇，绿色的小树林。 2.嬉戏：现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在那里，就不被发觉了。绿色的小草、黄色的香蕉”变色龙的本事可真大啊，变成了和四周一样的颜色，别人就找不到他啦 3.感受变形的乐趣 咦，故事中的变色龙呢？（吃掉了天上的月亮）“我们来学一学它的样子，好玩吗？ 指导策略：影子的

23、消失是这个绘本的一个重点，一是让幼儿感受到同色之间的相互融合，二是让幼儿了解到变色龙的一个根本的特点，所以着重突出这个局部。月亮的消失是一个变形的过程，与前面的页面有所不同，也应突出的让幼儿感受。 D 、集体嬉戏：贪吃的变色龙。 伴随PPT、音乐、进展嬉戏。 “小变色龙们，刚刚吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙？那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快吃去活动活动吧” 指导策略：嬉戏一是可以让孩子们活动起来，避开始终坐着，动静交替，二是可以通过表演再次去感受故事，感受什么是“贪吃”。 变色龙上课教学设计篇7 活动目标 1、感受变色龙的心理变化，知道做我自己

24、才是最欢乐的。 2、理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。 活动预备 变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。 活动重难点 重点：理解变色龙的心理变化，知道做我自己才是最欢乐的。 难点：理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。 活动过程 一、活动导入 1、出示变色龙图片，你知道它是什么吗？（幼儿自由猜想） 介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色） 2、展现拼凑变色龙，“变色龙怎么会变成这样的呢？”。 二、倾听故事，了解每个生物都有自己的优点。 1、“下面教师就和大家一起来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。” 2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。 3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样？（幼儿猜想）为什么？ 四、连续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点 1、连续听故事，了解故事结果。 2、争论： （1）变色龙为什么不快乐？到最终为什么又变回自己？ （2）假如你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？ 3、教师小结：最欢乐的事情，就是做自己，每个人都是特别珍贵的，没有人能取代别人，观赏别人的特长，也尽自己的本分发挥自己的优势。