古诗晓出净慈寺送林子方教学设计古诗晓出净慈寺林子方教案(7篇).docx

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1、 古诗晓出净慈寺送林子方教学设计古诗晓出净慈寺林子方教案(7篇)精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计一 从诗词中，我看到了美，无与伦比的美，独一无二的美。 陶渊明那“采菊东篱下，悠闲见南山”的闲适，我看到了；孔子那“登泰山而小天下”的壮志，我看到了；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚，我看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆怅，我看到了。 夜深人静之时，我细赏古诗词，皎洁的月光洒下凄美的种子，我徜徉在小巷中，抒写出“散荃染别离，落苕抑割舍”的原创。哦，得意的古诗词，领我步入奇妙，怡人的意境。 日落黄昏之迹，花败叶凋之痕，皆被古诗词揽入心中。阅读后，便刻入了我的灵魂。轻吟“我是断了线的

2、纸鸢，无人懂就任其消散。化为一缕炊烟，岁月将其搁浅，又拂诗篇，可别越走越远。有了？一般的这些字眼，我不再是断弦。风又澜起，我的心扉不散。” 从古诗词中，我学会了好多。我知道人生不行能风平浪静。既然这样，那我就学会承受，携手我最爱的古诗词，与所谓的命运抗衡！我的世界，只有一叶孤帆，风浪太大。我曾因此而沉沦，是古诗词教会我要顽强。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我立誓要惊起人生中最美的那道波澜！ 将来的航程，不会一帆风顺。我有古诗词，我会稳坐我的小船，为梦而扬帆。“疾风知劲草，岁寒见后凋。”小草尚此顽强，我自然不该怯步。我们大家，都该如此。古诗词，对你，言无尽、

3、情更是无尽！ 初一：程凌晓 ：小体会到了古诗独特韵味，看到了别样的漂亮。但是构造层次可以更清楚些，语言表述也可以更美丽。 精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计二 七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲尘缘，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 日暮晴空起墨云，无端又阻有情人。 一生几度一良夜？泪若倾盆又一年。 风雨七夕计已久，炎凉人事亦非鲜。 年来惯作孤灯读，哪管晴天或雨天。 一纸书成寄不成，远游长啸且徐行。 登峰日落天辽莽，踏岸江流月半明。 利欲

4、功名似易水，家国儿女若浮萍。 一年一度是七夕，一半有情半忘情。 一道鹊桥横渺渺， 千声玉佩过玲玲。 别离还有经年客， 怅望不如河鼓星。 七夕醉答君东 (明)汤显祖 玉名堂开春翠屏， 新词传唱牡丹亭。 难过拍遍无人会， 自掐檀痕教小伶。 红烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 婉娈不终夕， 桑蚕不作茧， 尽夜长悬丝。 韩庄闸舟中七夕 木兰桨子藕花乡， 唱罢厅红晚气凉。 烟外柳丝湖外水， 山眉澹碧月眉黄。 古诗十九首之一 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤摸素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 未会牵牛意若何，

5、 须邀织女弄金梭。 年年乞与人间巧， 不道人间巧已多。 河边织女星， 河畔牵牛郎。 未得渡清浅， 相对遥相望。 今日云骈渡鹊桥， 应非脉脉与迢迢。 家人竟喜开妆镜， 月下穿针拜九宵。 他乡逢七夕，旅馆益羁愁。 不见穿针妇，空怀故国楼。 绪风初减热，新月始临秋。 谁忍窥河汉，迢迢问斗牛。 向月穿针易， 临风整线难。 不知谁得巧， 明月试看看。 烟霄微月澹长空， 银汉秋期万古同。 几许欢情与离恨， 年年并在此宵中。 今日云骈渡鹊桥， 应非脉脉与迢迢。 家人竟喜开妆镜， 月下穿针拜九宵。 当日佳期鹊误传，至今犹作断肠仙。 桥成汉渚星波外，人在鸾歌凤舞前。 欢尽夜，别经年，别多欢少奈何天。 情知此会无

6、长计，咫尺凉蟾亦未圆。 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 空闻虎旅鸣宵柝，无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 如何田纪为天子，不及卢家有莫愁？ 络角星河菡萏天，一家欢乐设红筵。 应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。 香帐簇成排窈窕，金针穿罢拜婵娟。 铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。 恐是仙家好离别，故教迢递作佳期。 由来碧落银河畔，可要金风玉露时。 清漏渐移相望久，微云未接归来迟。 岂能无意酬乌鹊，惟与蜘蛛乞巧丝。 传道仙星媛，年年会水隅。 停梭借蟋蟀，留巧付蜘蛛。 去昼从云请，归轮伫日输。 莫言相见阔，天上日应殊。 闺女求天女，更阑意未阑。 玉庭开粉席，罗袖捧金盘。 向日穿针易，

7、临风整线难。 不知谁得巧，明旦试相看。 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是长期时，又岂在朝朝暮暮！ 婉娈不终夕， 桑蚕不作茧， 尽夜长悬丝。 七夕词 (唐)崔颢 长安城中月如练，家家此夜持针线。 仙裙玉佩空自知，天上人间不相见。 长信深阴夜转幽，瑶阶金阁数萤流。 班姬此夕愁无限，河汉三更看斗牛。 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不低旧愁多，倒添了新愁归去。 草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间、天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。 星桥

8、鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，醍儿雨，醍儿风。 精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计三 （一）、说教材 乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，刚完毕了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启发，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳

9、动人民的赞美。 依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标： 1、熟悉1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱，养成课外主动积存的好习惯。 教学重点： 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 教学难点： 在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。 教具预备： 小黑板、挂图。 教学时间：一课时 （二）、说学情 四年级孩子已经把握了一些读诗的方法，但由于是借班上课，对学

10、生不熟识，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。 （三）、说理念 乡村四月是一首古诗，依据课标，其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的根底上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，赐予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中把握情感的基调，最终进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记

11、叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。 课标指出：阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采纳以下几种教学方法： 1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活阅历是最感受性的学习材料。乡村四月写的是江南农村初夏的季节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。 2、学问迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通读懂感悟背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复习稳固作用，同时也可利用这一方法来学习本首诗。 3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵

12、读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品尝是学生的语文力量形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必需扣住重点词句，在比拟、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，渐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与交心，享受人文陶冶与情感震撼。 4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。 1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培育孩子收集信息和处理信息的力量。 2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。 3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有

13、诗”。因此让学生绽开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳劳碌，感悟诗人对乡村生活的喜爱和赞美。 四、师生互动，说程序 （一）、谈话导入析课题 课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生谈天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如咏柳早春春晓导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情根底。 （二）、回忆学法，指导自学 四年级的学生已把握肯定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。 （三）、读通诗文 在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字

14、“蚕”“桑”。 1、了解翁卷的资料和诗题意思。 2、学生自由读诗。 3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。 （四）、读懂诗文，感悟诗情。 俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我实行自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，学问力量点，设计整体感

15、知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必需简洁，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明白易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能敏捷驾驭课堂，放飞学生共性，让课堂布满生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是： 1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。 2、师生互动沟通感受。古诗词的教学境地是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。详细到我这节课 （1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度，我采纳看图引导想

16、象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很刺眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的绿的绿的。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用咏柳中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和泊船瓜舟中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是生气勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。 （2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的

17、诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧急？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们，听到乡亲们在田间说。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并欢乐着但对末来布满盼望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这布满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！ （3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。 （五）、熟读成诵 （六）、默写古诗 （七）、课后延长 1、自读其次首诗四时田园杂兴，让学生谈谈自己对其次首诗的整体印象。学生确定能说出其次首诗主要写人们很忙，教师再相机说“其实其次首诗的主要

18、意思在第一首诗中就有表达了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进展小结。 2、背诵默写乡村四月 3、课后收集并积存其它田园风光的诗词。 精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计四 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光芒。 常恐秋节至， 焜黄华叶衰。 百川东到海， 何时复西归。 少壮不努力， 老大徒伤悲。 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫。 风吹草低见牛羊。 鹅， 鹅， 鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 降落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入

19、竹万竿斜。 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少？ 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶立刻催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔

20、上。 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 以上这几首古诗抓紧保藏起来教教自家的小朋友吧！ 精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计五 古诗二首中选编的是宋代诗人苏轼的饮湖上初晴后雨和宋代诗人杨万里的晓出净慈寺送林子方。两首诗均为描写西湖美景的佳作，集音律美、形象美、意境美为一体，但风景、意境又各不一样。饮湖上初晴后雨是苏轼任杭州知州时，对西湖疏导治理有方，留下了苏堤春晓、三潭印月等由此而得名的景观。与西湖结下不解之缘的同时，苏轼也创作了众多关于西湖的诗作。本诗便是其中的一首，乃是用凝练的笔触从天气的比照入手，将西湖喻为西子，把西湖婀娜多姿的阴优美描写得生动传神，尽

21、显苏轼才气之不同凡响。晓出净慈寺送林子方是杨万里送别友人时，在净慈寺所看到的西湖美景，从6月与其它季节比照入手，描绘出早晨西湖上荷花在初升太阳的映照下，娇艳含露，莲叶无穷无际，一碧千里的宏大绚烂的画面。两诗选编在一起可谓独具匠心，展现出了不同的“西子”之美。 本单元文化主题是情越山水间，而本课又处于这一单元的开篇位置。一进入这个单元便以古诗意境美丽、耐人回味的文体牢牢吸引住了学生的目光，充分调动起学生对这一单元主题的阅读兴趣，是激发学生喜爱、憧憬自然景观的好教材。 依据以上对教材的理解，从三个维度来考虑，我将教学目标设计为： 学问与技能： 1、正确认读本课两个生字。 2、理解诗句的意思，自然成

22、诵，诵出诗的韵味与美感。过程与方法： 1、通过专心品读诗文，小组合作学习，体悟“水光潋滟”“山色空蒙”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境。 2、通过想象画面，感受诗人眼中不同的西湖风景。情感态度与价值观： 激发学生对西湖自然景观与人文景观的憧憬之情，培育学生喜爱祖国山水的思想感情。 本课的教学重点为：感悟诗句的画面与意境之美。 我所教的五年级学生已经有肯定的阅读理解力量，思维敏捷，敢于质疑，且已把握了一些读书方法，如边读边想象画面，圈画批注等。他们乐于和同伴们一起争论沟通。因此，我在教学中留意运用直观、形象的图片，提出开放性的问题，采纳小组合作沟通的学习方法，使学生能深入文本。 新课标指出：学

23、生是语文学习的主体，语文应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。基于以上对教材、学生状况的分析，我采纳自读自悟法，调动学生的阅读主动性，引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习，边读边想象画面，使学生在反复、形式多样的读中，感悟西湖之美。 本课教学分两课时，这里就第一课时教学饮湖上初晴后雨作一说明。基于以上对教材的理解，对编者意图的揣摩，为有效地落实教学目标，突出重点，我将教学环节设计为：激发兴趣，自读自悟合作探究，精读品尝总结升华，拓展延长。 （一）激发兴趣，自读自悟 上课伊始，我首先出示一组西湖的风景图片，配以美丽恰当的音乐边作叙述：西湖风光秀丽，风光迷人，自古

24、以来就是名胜。假如说这些生动的图片是有形地记录下了西湖的绰约风姿，那么古诗就是以简洁却意境深远的文字展现出西湖的迷人风韵。今日，我们就一起学习饮湖上初晴后雨。我这样处理，有声有色，直观形象的画面充分激发了学生的阅读兴趣。 接下来我引导学生沟通苏轼的有关资料，了解他与西湖的不解之缘。文如其人，诗由心生，了解这些背景资料，就为学生感受对西湖观看之细，专心用情之恳切，打下认知根底。 在将两首诗读正确、流利后，我再引导学生自己感悟，将诗句中写景的词语画下来，借助工具书及资料理解诗意。这是一个学生自己主动探寻新知的过程。在这一环节中，我给学生留足自读的时间，使学生的阅读、理解力量及读书方法连续得到熬炼。

25、 （二）合作探究，精读品尝 依据学生乐于和同伴进展争论、沟通的状况，我再引导学生小组内沟通自读中遇到的问题，然后集体沟通，并提出一个开放性的问题：你的眼前出现出了怎样的西湖画面？引导学生畅所欲言。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。然而，只有有了开放性的问题作定向，鸟才能在茫茫天空中找到飞的方向，鱼才能在浩瀚大海中寻到跃的目标。因此，这样处理，就能使学生的理解和沟通有路可循，有章可依。 新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在引导学生沟通的过程中，教师重点引导学生想象、感悟“水光潋滟”“山色空蒙”的不同画面，并且通过追问“浓妆时的西湖是什么样？”“淡抹时的西湖又会是如何景致？”使学生感受到

26、：哦，原来空濛山色是其淡雅的妆饰，潋滟的水沟是它浓艳的粉脂，进而体会把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解根底之上，再引导学生通过各种形式的读，读出自己所感，读出诗之韵味。以上过程中，我始终让“学生是学习的仆人”的观念贯彻始终，使自主、合作、探究的学习方式得以落实。 （三）总结升华，拓展延长： 在学生充分理解、感悟诗句的意境后，语言文字已经变得形象立体了。这时我再引导学生联系课初所介绍的有关的资料来品尝此时的心情，并带着这样的感受再去吟诵，使得学生的情感体验得以升华，充分感受古诗的音律美，形象美，意境美。 在学习本诗的根底上，我再引导学生拓展阅读苏轼的另一首描写西湖的古诗六月二十七日望湖楼醉

27、书，使学生充分地感受西湖的另一番景象，激发学生对西湖景观的憧憬、喜爱之情。 语文教育是布满激情的诗样的教育，我追求的就是这样的境地。在整个教学过程中，我以情激情，以读为本，使学生在读书中有所感悟，在读中享受情感的熏陶，使整个教学过程成为关注和丰富学生情感世界的过程，使学生真正体会到读书的乐趣。 精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计六 男：敬重的各位来宾， 女：尊敬的各位教师， 男：亲爱的同学们， 合：大家下午好! 男：今日，我们团聚在明家城小学，诵读千古美文，传承华夏文明。 女：今日，我们登上这多彩的”舞台，共读中华经典，倾听古诗书韵。 男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。源远流

28、长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的珍宝。 女：它就如夏日的繁星，闪耀着夺目的光荣;它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 男：本学期，我们在教师的细心指导下，开展了中华经典诗文诵读活动。 女：今日的诵读竞赛，就是展现同学们澎湃的风采。 男：诗的语言，典躲着五千年悠久的历史文化，诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵 女：诵读经典，我们查找万里河山的宽阔，对话圣贤，我们感受千年文字的气力 合：明家城小学“中华经典诗文诵读竞赛“现在开头。 男：首先让我们以热闹的掌声向各位领导、教师的到来表示真诚的欢送和诚心的感谢! 合：让我们用热闹的掌声，预祝同学们，在今日的竞赛中，取得优异的成绩。 男：首先进展的是

29、集体古诗唱读竞赛 女：让我们用热闹的掌声四年级为大家表演：他们演唱的古诗是春晓、悯农。 男：下面进展的是个人诗文诵读竞赛 女：第一个为大家表演的是五年级左波同学，他参赛的题目是秋。 男：接下来倾听我们师生的读书心得和读后感 女：让我们用热闹的掌声有请四年级左超同学： 男：亲爱的同学们，现在请校长公布被评为其次届“校园读书明星”的同学名单，让我们用热闹的掌声请这些同学到台前来。 女：请领导和教师为他们颁奖 男：下面请校长公布本次经典诗文诵读竞赛获奖班级和个人名单，让我们也用热闹的掌声请这些同学到台前来。 女：请领导和教师为他们颁奖 完毕语 男：金色的童年，阳光绚烂，童年时间我们亲近中华经典。 女

30、：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。 男：中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。 中华经典的万世情怀，好像还在我们心头荡漾。 女：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌 吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁 男：丝丝管显冬演不尽古风的流光溢彩 女：悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵 男：愿中华诗文艺术之花永久芳香 女：愿五千年文化的血脉永久传承 男：下面请同学们跟我们一起呼号 女：书籍是人类进步的门路。 男：让阅读成为习惯，使书香飘溢校园 合：明家城小学第三届读书节“中华经典诗文诵读竞赛”，到此完毕。 男：感谢同学们的精彩表演。 女：感谢各位领导和教师。 精选古诗晓出净慈寺送林

31、子方教学设计七 教学目标： 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、理解重点词句，理解全诗意思。 4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。 5、连续练习把诗句补充完整。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培育学生的分析力量。 教学过程： 一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自身的话说一说感受） 提醒课题：教师板书课题江雪 二、学习 1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进展评价。 2、学生自学 用投影列出学习的步骤： （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查

32、一查不熟悉的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 教师深入到学生中间，答复疑难，解决问题。 3、相互沟通学习状况 （1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓 （2）指名让学生读生字，对读得不精确的地方和时提示 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。 翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。 孤：这是左右构造的字，右边是“瓜”不是“爪”。 径：留意与“经”字的区分。 钓：留意与“钩”字的区分。 动手书空写一写。（教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）学生结合课外资料介绍：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东“，他

33、是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是闻名的文学家。是唐宋八大家之一。 （5）理解字意 （结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影排列出来） 绝：尽。 径：小路。 踪：脚印，踪迹。 孤：孤独，孤独。 舟：小船。 翁：指老头。 寒：严寒。 蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。 （6）结合解释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进展帮助指导） 千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝， 万径人踪灭。条条小路不见一个行人。 孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。 独钓寒江雪。迎着风雪，在单独垂钓。 让学生自身练习说说全诗的意思。（先自身

34、说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） （7）让学生说说全诗的意思，其他同学进展评价。（鼓舞学生开展相互间的评价，和时补充，形成生生互动的气氛）。 4、指导朗读 （1）结合电脑观赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自身的体会。） 千山/鸟飞绝， 万径/人踪灭。 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒江雪。 （朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读） （2）与小组成员一起进展练习，相互评议，推选一名同学参加班级展现。 （3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最正确选手。 （4）全体同学伴着音乐进展朗读。 三、练习稳固 1、练习依照田字格书写汉字。 孤：左窄右宽。 踪：左窄右宽, 凹凸一样，最终一笔写成点。 舟：第五笔横要长一些。 径：左窄右宽。 翁：上下构造，上短下长，上下宽窄一样。 2、填写诗句 千山（）（）（）， 万径（）（）（）。 （）（）蓑笠翁， （）（）（）（）（）。 3、背诵古诗（自身先练习，而后汇报） 四、总结本课学习状况 五、安排作业 1、在生字本上抄写难字。 2、找一找柳宗元的诗，读一读。 和：板书设计： 5 江雪（柳宗元） 难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。 翁：部首是（“羽”字底）。 孤：右边是“瓜”不是“爪”。 径：与“经”字的区分。 钓：与“钩”字的区分。