变色龙教案模板9篇.docx

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1、 变色龙教案模板9篇变色龙教案 篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。 2、学习课文的写作挨次。 教学重点： 理解课文内容 教学难点： 学习课文的写作挨次。 教学过程： 一、复习导入 读读生词 二、细读课文其次局部 （一）学习形状 1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙） 2、上节课我们意外地发觉了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好打量一个它，请同学们快速扫瞄课文第其次局部，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？依据学生答复相机板书：形状特点、捕获食物、会变色。 3、教师这里有一条变色龙，请先认真观看，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们熟悉熟悉吗

2、？（出示变色龙图片指名说） 4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名答复） 5、很明显，是按怎样的挨次来向大家介绍变色龙的形状的。 头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴 6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。 7、依据图片，根据从头到脚的挨次说出各部位的特点。 8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有肯定的观看挨次，还需抓住它各个部位的特点。 9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一局部中的一个字概括（板书：怪）。 （二）学习捕食内容 1、变色龙的形状“怪”，那它捕食有什么特点？（指名答复相机板书：快） 2、你从哪里休会到

3、了它的快，请读读相关句子（指名读） 3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准） 4、齐读，一起感受它的快而准。 5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？ 6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇怪在什么地方？ （三）学习变色内容 1、我们了解了变色龙的形状、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读） 2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次试验？从哪些词语可以看出来？ 3、找出颜色变化的词语，指名答复 4、它的颜色是依据什么而不断变化的？ 5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？ 6、这时，你还会用一个什么词来赞扬它？（名副其实） 三、放回变

4、色龙，学会爱护动物 1、同学们，这就是形状怪异、捕食快速又精确、颜色变化多端的变色龙，假如此时，你遇到这只希奇的变色龙是你，你会怎样处置它？ 2、那他们是怎样做的？ 3、这样做的缘由是什么？ 四、总结 1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其它动物我们也要爱护。 2、朗读全文。 五、布置作业 1、搜集你喜爱的小动物的资料。 2、小练笔：认真观看你喜爱的小动物，敏捷运用送学到的观看、表达方法，写一篇关于小动物的作文。 板书： 形状 怪 变色龙 捕食 快、准 变色龙教案 篇2 一、活动目标 (一)理解故事中变色龙变色的过程。 (二)能依据故事内容大胆想象、发言。 二、活动重难点 能

5、依据故事情节绽开丰富想象。 三、活动预备 故事贪吃的变色龙、幻灯片 四、活动过程 (一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。 (二)出示彩色变色龙，幼儿观看、表述看到了什么?(集体熟悉“变色龙“，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。) 五、观赏故事，熟识故事情节 (一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙观察红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色? (二)(黄色的桌子)请看变色龙又观察了什么?是什么颜色的?贪吃的变

6、色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色? (三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色? (四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏

7、在了黑夜里，所以小朋友找不到它。 (五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。 小朋友你喜爱这个故事吗?让我们一起再观赏一遍吧! 六、完毕 小朋友让我们去外面休息一下，顺便去查找更多的颜色，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出美丽的颜色! 变色龙教案 篇3 教学目标： 1、读课文，整体感知内容。 2、分析人物形象，熟悉社会。 教学重点：对人物形象地分析。 教学难点：透析文字熟悉社会。 教学媒体：幻灯片 教学方法：争论法，讲解法 课时安排：一课时 教学过程： 一、新知导入、明确目标。 今日我们

8、学习一篇课文，叫变色龙（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对承受这个挑战有没有信念？ 明确目标： 1、读课文，整体感知内容。 2、分析人物形象，熟悉社会。 二、学生自学，初步感知。 1、教师简介： 契诃夫（18601904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。 2、明确学习要求： A、请用一句话概括文章的内容。 B、文章写了多少个人物？仆人公是谁？ 争论明确： 小说叙述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人大事的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、大事等这几个因素。 文章写

9、到的人物有许多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。仆人公是警官。推断一个人是否是仆人公关键在于人物是否表达了的写作意图。是否是细致刻画的人物。 三、学生探究、教师精讲。 请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 1、组织学生争论。 2、学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。 3、教师精讲：仆人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、凌辱百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。 假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。仆人公身上有没有不变的东西？ 板书： 四、局部探究： 警官应当是一个公正的执法者，可连警官都是这样

10、，那社会会是什么样呢？ 要求学生从第一段中透析时代背景。 明确：死气沉沉、冷漠萧条，到 处布满着饥饿和贫困。人愚昧麻木，无聊又不甘孤独。 介绍社会背景及课文的社会意义： 像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。以极端憎恶的感情，用锋利辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以提醒沙皇统治的黑暗。这是塑造“变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 五、拓展延长： 有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮忙。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理

11、情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。 六、归纳总结： 今日我们学习了变色龙一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 七、布置作业： 续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 变色龙教案 篇4 教学目标： 学问与力量： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景; 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法：抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观：熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚

12、蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法 2、小组争论法 教学过程： 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙(板书) 二、 检查预习-走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句

13、话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、写作背景(多媒体展现) 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(hu n) 养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的

14、理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素? 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么? 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎样的事? 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁? 明确：法官：奥楚蔑洛夫; 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法? 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物? 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧!

15、 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么? 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?为什么? 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢?为什么? 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 (教师用多媒体出示表格) 学生活动：小组争论，并在书中划出问题