叩问青年教师的成长.docx

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1、 叩问青年教师的成长 职业教育、职业学校的可持续进展首先是教师的可持续进展。而青年教师的状况如何。更是关乎学校将来的建立与进展。2023年9月至2023年3月。我校以教龄五年以内的青年教师为对象。对各专业部青年教师的根本状况进展了一次调研。 一、调研结果剖析 1.进取有心，易于动摇 年轻就是最大的资本。由于年轻，他们布满活力，布满生气，对将来有美妙的向往，进展空间巨大；由于年轻，他们朝气蓬勃，精力充足，能担当较重的教育教学任务；由于年轻，他们承受新事物快，易于获得学生的好感，沟通和沟通顺畅。班主任工作较有成效。 但也由于年轻，刚刚走上工作岗位，热忱有余，阅历缺乏，这些青年教师对职业教育规律、职

2、校学生、专业课程的改革还没有深入的了解、熟悉。教育教学中不免布满了成长的困惑。加之他们都奋战在教学一线。担当的课务量较大。很多教师每周课时超过15节，有些超过20节，每天被备课、上课、作业批改、听课等工作排满，再加上繁杂的班主任工作，使他们没有时间也没有心思去深入进展反思和学习。一旦遭受困难困惑。如缺乏准时疏导指导，便产生怕苦畏难心理，职业倦怠感油然而生，导致进展动力缺失，专业思想动摇。如近三年中，有局部青年教师离开教师工作岗位，对其他在岗教师不免产生负面影响。 2.星星之火，尚未燎原 统计发觉，大局部青年教师是有上进心、责任心、进取心的。无论是课堂教学，还是业务竞赛，无论是班主任工作，还是自

3、我进展，都表现出虚心好学、勤奋进取、勇于挑战的特点。在省市技能竞赛中，在教育教学竞赛中，他们的努力得到了认可，获得了各种荣誉和奖项，开头形成自己的教育教学风格和共性特色，成为青年教师队伍中的佼佼者。 但同时我们也发觉，优秀青年教师总量不大，少数佼佼者往往集多项荣誉于一身，各方面均有上佳表现。还有不少教师近三年没有获得过任何荣誉。没有参与过任何业务竞赛，也没有撰写过相关论文。反映出青年教师的整体素养参差不齐，成长速度快慢不一，虽有特色亮点，但仅是星星之火，群体优势还未显现，要成燎原之势尚需时日。 3.力量不均，特色未成 统计显示，青年教师的学历较高，满意根本要求，但与职业学校急需的双师型教师标准

4、还有不小的差距。 将教师资格证书和职业资格证书状况综合起来分析，对比江苏省中等职业学校星级评估手册中的解读，“双师型”教师是指具有中级以上教师职称。同时符合以下条件之一者：具有非教师系列本专业或相关专业中级技术职称：获得本专业国家职业资格三级以上证书：主持本专业实践工程的讨论开发工作并有可供推广的讨论成果；具备相关专业的执业资格，并具有一年以上在企业第一线实践经受。青年教师中没有一人具备此资格。 假如标准再降低，只计算“双证率”，即教师资格证书和职业资格证书(不计算级别)双证齐备，“准双师型”教师也仅有25人，占比45.45，不到一半(其中机械专业教师的双证率为100)。说明青年专业课教师离“

5、双师型”教师的标准还有很长一段路要走。同时。由于职业教育和高等教育在培育目标上的差异，新来的专业教师大多理论扎实、实践力量欠缺，难以完全满意理论与实践教学一体化的要求。 二、叩问成长的力气 面对此状况，我们不禁要问，青年教师成长的力气在哪里? 要提高青年教师的素养。坐等教师专业进展的自我觉醒明显是消极的，不适应职业教育科学、安康、可持续进展的需要。但要求教师各方面力量全面、同步进展是不切实际的。要不断探究。走出一条优势互补、错位竞争的差异化、多样化、共性化进展的青年教师成长进展之路。 1.力气之基：生涯规划必不行少 凡事预则立，不预则废。青年教师职业生涯的进展也是如此。工作的前五年可以说是奠定

6、将来职业生涯进展的“黄金5年”，因此。当青年教师踏入职场，首要任务就是尽快在第一时间完成角色的定位，明确自己的职业进展方向，设定合理的总目标以及阶段性目标。 假如将这个五年分为三个阶段的话，那么工作第一年应当是“转型期”。告辞校园，告辞青涩，由学生转型为独立的职业人，这是第一年的首要任务。作为职场新人，作为校园新生力气，要克制个人想像与社会、学校实际状况的落差所带来的担心全感，以适应学校的软硬环境，把握教育教学工作的规章和程序，在承受领导、同事的治理与指导的同时。获得学生的认同。工作第一年的心路进展过程或许是艰辛的，正如蛹羽化成蝶，有蜕变时的阵痛。但过后肯定有惊喜和欢乐。 工作第三年应当是“探

7、究期”。工作两三年后，青年教师要依据自我熟悉及进展潜能不断评估、调整自己的职业目标与专业方向，扬长避短，找到成为某一方面专才的定位，确定自己的共性特色，练就“独门绝技”。一个教师所必需的学历证书、资格证书、职业资格证书、技能证书等应“一个都不能少”。 工作第五年应当是“进展期”。经过几年的熬炼，青年教师已经具备了一个较为成熟的教师或者双师型教师的根本特征，教育教学上能够独当一面，积存了较为丰富的阅历，形成自己的教育教学风格，对教育教学有了自己独特的体会与见解。假如就此满意，那么只能是一个标准的“教书匠”。假如想跃上更高的平台，看到更美的风景。收获更多的果实，成长为“双师型”、专家型、学者型教师

8、，那么就要给自己进一步定位，加强学习、反思、讨论，锤炼、磨砺自己，为向着更高目标起飞积蓄力气。值得留意的是。目标的设定肯定要合理，所谓“跳一跳能够得着”，不行过高或过低，过低不能引发激情，过高则造成巨大压力，一旦目标不能实现，自信念受到极大打击。不利于连续进展。 2.力气之源：外部环境不行或缺 青年教师的进展需要一个“场”。这个“场”就是学校，学校的重要任务就是最大化地生成教师成长的进展场。构建教师进展共同体，使各种各样的人各尽所能。让每个人都体验胜利，使更多的人走向优秀，走向更高境地。教师进展凭个人的力气或许会很好，但也可能走弯路。假如在一个“场”中，依靠群体、团队的才智和力气，青年教师的进

9、展就有了良好的开端和上乘的质量。 一方面。学校要把每个教师的进展状况纳入教师考核体系，形成严格有效的治理制度和评价制度。在观念的转变、学问的更新、力量的提高等方面高标准、严要求，有功必奖、有错必纠，张扬正气、优胜劣汰。促使教师关注自身进展，引导教师养成自我治理、自我约束、自我提升的优良品质和习惯。 另一方面，又要熟悉到，在特定的时期内，教师的进展不行能是同步的，有的教师成长快一些，有的慢一些，学校要“允许一局部人先富起来。让先富带动后富，最终实现共同富有”。敬重进展规律，成认共性差异。给青年教师成长的空间和时间，形成合理梯队。加强催促、引领、鼓励，搭建各类平台，供应各种时机，活化各种手段，创新

10、各类载体，以老带新、注意培训，激活教师的动力，破解教学困惑，解决生活困难，促进教师的专业化、多样化、多维化进展，最终实现学校、教师、学生整体进展的“共同富有”目标。 3.力气之本：主动进展义不容辞 辩证法告知我们，外因是事物进展的条件，内因是事物进展的根底，外因总是通过内因起作用的。学校的政策再优、软硬件设施再好，假如没有教师自身的努力，再完善的外部条件也会成为摆设，所以，青年教师的进展说究竟是主动进展、自主进展。 首先要稳固专业思想，提升职业素养。用剧烈的教育使命感和崇高的教育情怀为自己的教育生命涂抹上浓浓的底色。试想，一个轻视本职工作、专业技能低下的教师怎么可能“生产”出“合格品”呢? 其次要注意量的积存，实现质的飞跃。全部胜利的教师都有一个根本阅历，那就是擅长学习、消化、钻研、汲取、创新，沿着自己的轨迹不断上升。作为职场新兵。青年教师要学的东西许多，探寻名家的思想。搜寻身边的典范，了解专业进展动态，把握学生的心理特点，反思教学得失等等。因此，在日常的、琐碎的工作中，就要注意思索，一点一滴地积存，一步一个脚印地前进。当量积存到肯定程度以后。必定会发生令人惊喜的质的突破!