司马光砸缸说课稿.doc

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1、 司马光砸缸说课稿一、说教材 司马光砸缸是长春版语文其次册七单元其次课。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不当心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光 却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，擅长动脑筋，做个聪慧英勇的孩子。 考虑一年学生年龄较小，他们在认知、发音、朗读、书写和理解上存在肯定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。 二、说目标 教学目标 1读准本课8个生字和9个词语的音。熟悉“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。 2正确流利地朗读课文。 3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个

2、聪慧、英勇和孩子。 4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋制造性地解决问题。 教学重点 1读准本课的生字及词语。 2正确流利地朗读课文。 3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法 教材中司马光砸缸救人本身就是一个制造，为了充分发挥教材的示范作用，培育儿童情愿动脑的精神，使儿童主体得到进展，结尾处设计了较为简洁明白的发散思维训练。 三、说教法。 采纳看图法、质疑法、演示法，比拟法，在详细的语言环境中培育儿童思维的多样性，表达以儿童为主的人文情怀。 四、说学法。 授之以鱼，不

3、如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反应法，引导学生质疑表演反应解疑想象，培育儿童擅长观看、擅长比拟、擅长表演的思维方法。 五、说教学过程。 针对我班学生的状况，进展分层教学：A类学生能够看懂图、学会质疑并思索，B类学生能够看图说话，C类学生能够说出个别简洁词语如“司马光”“救人”。以 下我主要针对A类学生的教学三大版块：从课件中质疑、通过自读、争论，突破重点解疑、制造性思维的训练进展阐述。 1、从课件中质疑。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的最好教师”， 儿童的思维是详细形象为主的，课件生动的展现可以吸引儿童的留意力，有利于进入课堂情景。 （1）从课件中你都观看到什么？ 学生看到一口大缸被砸破

4、，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸慌张的样子。 （2）你有哪些看不懂的地方？ 预设提出的问题可能有： （1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？ （2）是谁救的他，他是怎样救的？ 学生所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的状况，带着奇怪心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。 2、通过自读、争论，突破重点解疑。 （1）在学生质疑的根底上，围绕两个问题，学生自读1、2自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培育学生边读边思索的读书习惯，提高教学效率。 借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样

5、的一口缸。 （2）读文后争论，孩子是“不当心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过争论得出当时状况紧急。 （3）再读课文35自然段，解疑其次个问题。以自学的方法培育学生主动探究，团结合作的”精神。 经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，争论他们这些人当时是怎样想的？ 得出结论：让别人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？ 为了从小培育学生的自学力量，独立解决问题的力量。 再次读课文，独立思索当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？ 经过反应得出当时司马光想如何尽快让水

6、离开孩子。做法：拿起石头用劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机灵英勇、遇事不慌的孩子。 3、制造性思维的训练。 （1）为了培育学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假设你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象力量的发挥。 （2）学生经过争论，得出以下结果： 有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，由于缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞 （3）同学们说的这些方法再与司马光的方法比拟，发觉只有司马光的方法能既快又保险地救出孩子。所以在遇到问题和困难要积极动脑想方法，同时确定同学们的想法。 六、说板书。 板书条理清晰，一目了然，呈现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解力量，培育他们的创新力量，训练他们动手动脑的力量。 司马光砸缸 都慌了 别的小朋友 叫 喊 跑 找 没慌 司马光 拿砸（几下子） 得救了 （遇事不慌机灵英勇） 在低年段的他们拥有一个共同的思维特点，那就是详细形象性。在对于他们的教学中，要充分调动他们的感观能动性，让他们在自己熟识的情境中理解课文内容，把握学习的方法，养成动脑动手的习惯。