可视化程序设计系大学生求职信(多篇).docx

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1、 可视化程序设计系大学生求职信(多篇)第1(请关注好 范 文 网：fc应用程序最根本的两个类，全部的mfc应用程序都必需包含这两个类。 9在mfc应用程序中，消息分为消息、消息和 消息三种类型。 10.每当创立一个新的资源对象时，系统就会为其供应一个默认的，并赋一个整数值，该定义保存在文件中。 11.在一个fc供应了两种独立地面对用户的数据库访问系统，一种是，另一种是。 二、简答题 1、面对对象中继承的作用是什么？c+如何支持集成机制？ 2、构造函数和析构函数的作用是什么？有哪些特别之处？ 3、什么的visualage c+visual c+、inprise。 （被borland兼并）的 c+

2、 builder、borland7（、1c+）c+程序与程序与c程序的比拟：c程序的构造完全一样。 （2）c源程序文件的扩展名为c，c+源程序文件的扩展名为cpp。 （3）c解释使用符号“/*”和“*/”，表示符号“/*”和“*/”之间的内容都是解释；c+除了支持这种解释，还供应了一个双斜线“/”解释符，表示“/”之后的本行内容是解释，解释在行尾自动完毕。 （4）c程序所包含的标准输入、输出的头文件是stdio.h，输入、输出通常通过调用函数来完成；而c+程序可以包含标准输入、输出流的头文件iostream.h，输入、输出可以通过使用标准输入、输出流对象来完成。 8（、1 ）当函数定义放在函数

3、调用之后时，c+对c的一般扩大 c程序函数原形（function prototype）有时可省略，而c+函数原形（声明）必不行少。一个不带参数的c函数原形必需使用void，而c+可以使用空参数列表。c+还要求函数全部参数在函数原形的圆括号中声明。 （2）在c语言中，函数和语句块（花括号“”之间的代码）的全部变量声明语句必需放在全部执行语句之前。而c+中变量声明语句不要求放在函数和语句块的开头位置，可以把变量声明放在首次使用变量的四周位置，这样可提高程序的可读性。 （3）c+用ming），它引入了类、继承、多态和重载等c+语言的最大特征是支持面面对对象的新机制。 32是一种自上而下、逐步细化的模

4、块化程序设计方法。、构造化程序设计的特点： wirth n是一种面对过程程序设计方法，即一个程序是由多个过程（在的观点：算法 + 数据构造 = 程序 c+中为函数）模块组成，过程之间通过函数参数和全局变量进展相互联系。 与非构造化程序相比，构造化程序在调试、可读性和可维护性等方面都有很大的改良。 代码重用性不高：以过程为中心设计新系统，除了一些标准函数，大局部代码都必需重新编写。 由于软、硬件技术的不断进展和用户需求的变化，根据功能划分设计的系统模块简单发生变化，使得开发出来的模块的可维护性欠佳。 面对过程模式将数据与过程分别，若对某一数据构造做了修改，全部处理数据的过程都必需重新修订，这样就

5、增加了许多的编程工作量。 33抽象：、面对对象程序设计方法具有四个根本特征：抽象是指对详细问题(对象)进展概括，抽出一类对象的公共属性和行为并加以描述的 过程 封装：封装是把每个对象的数据(属性)和操作(行为)包装在一个类中 继承：继承是指一个新类可以从现有的类派生而来 多态性：多态性是指类中具有相像功能的不同函数使用同一个名称来实现，并允许不同类的对象对同一消息作出的响应不一样。 34c+、类的定义与实现 数据成员又称成员变量，成员函数又称为方法。类将对象的属性抽象为数据成员，将对象的行为抽象为成员函数，并对它们进展封装。 c+制权限。对象只能访问所属类的公有成员，而类的私有成员只能在类的成

6、员函数中被访问。类在形式上类似于c语言中用户自定义的构造类型，但定义类时规定了成员的访问控 35为了支持面对对象程序设计，、c+类： c+在c语言构造（struct）数据类型的根底上引入了类这种抽象数据类型。 c+象，才能通过对象使用定义的成员。面对对象编程实质上就是面对类编程， 只有定义和实现了类，才能声明属于这个类的对传统c程序员把编程重点放在函数的编写上，而c+程序员把重点放在类的定义和实现上 36类的定义由关键字、c+类 class开头，其后为用户定义的类名，花括号括起来的局部称为类体。 关键字private、public和protected称为访问权限掌握符，用来设置数据成员和成员函

7、数的访问属性，其默认值为private。 37动态创立）系统自动调用的成员函数。、什么是构造函数：构造函数是一种特别的成员函数，它是在创立对象时（声明或 new38自动调用的成员函数。、什么是析构函数：析构函数也是一种特别的成员函数，它是在对象生存期完毕时系统 39静态成员函数也与一个类相关联，而不只与一个特定的对象相关联。、静态成员函数：成员函数也可以是静态的，其声明方式与静态成员变量类似 区分非静态成员函数，静态成员函数没有this指针，由于类的静态成员函数只有一个运行实例。 成员函数一般是公有属性，可以通过对象、类名和作用域限定符、在成员函数中三种方式调用静态成员函数。 40成员。由于当

8、通过类名和运算符、静态成员函数只能访问类的静态成员（成员变量和成员函数）“:”调用一个静态成员函数时，不能确定函数中所访问的非，而不能访问类的非静态静态成员属于哪一个对象。解决方法：将对象作为静态成员函数的参数，然后在静态成员函数中通过对象访问它的非静态成员。 友元函数： 友元关系是单方向的，不具有交换性和传递性。 使用友元虽然简化了编程，并可避开调用成员函数的开销，但破坏了类的封装性，建议慎重使用 42和、protected派生方式打算了基类的成员在派生类中的访问权限。（缺省值为private）。 派生方式共有三种：public、private基类构造函数的调用方式 ：隐式调用和显式调用两种

9、方式 43多态性也是面对对象程序设计方法的一个重要特征，它主要表现在函数调用时实现、何谓多态性？ “一种接口、多种方法”。 两种多态性：编译时多态性和运行时多态性。 编译时多态性：在函数名或运算符一样的状况下，编译器在编译阶段就能够依据函数参数类型的不同来确定要调用的函数 通过重载实现。 运行时多态性：在函数名、函数参数和返回类型都一样的状况下，只能在程序运行时才能确定要调用的函数 通过虚函数实现。 函数重载：指一组功能类似但函数参数类型(个数)不同的函数可以共用一个函数名。 当c+编译器遇到重载函数的调用语句时，它能够依据不同的参数类型或不同的参数个数选择一个适宜的函数。 运算符重载：指对于

10、不同数据类型的操作数，同一个运算符所代表的运算功能可以不同。 46抽象类是类的一些行为（成员函数）没有给出详细定义的类，即纯粹的一种抽象。、 何谓抽象类 抽象类只能用于类的继承，其本身不能用来创立对象，抽象类又称为抽象基类。 抽象基类只供应了一个框架，仅仅起着一个统一接口的作用，而许多详细的功能由派生出来的类去实现。 虽然不能声明抽象类的对象，但可以声明指向抽象类的指针。47在可视化开发环境下，生成一个应用程序要做的工作主要包括编写源代码、添加资源和设、向导的功能 置编译方式。向导实质上是一个源代码生成器，利用应用程序向导可以快速创立各种风格的应用程序框架，自动生成程序通用的源代码，这样大大减

11、轻了手工编写代码的工作量。 即使不特别熟识visual c+编程，也可以利用它的应用程序向导一个简洁的应用程序 48依据应用程序特性在、编写一个实现详细功能的mfc appwizardexemfc应用程序的步骤应用程序向导各步骤对话框中进展选择，创立一 个应用程序的框架。 利用资源编辑器为程序编辑或添加资源，如编辑菜单、添加对话框等。 利用classwizard类向导或手工添加类、成员变量和成员函数的声明。 依据需要编写详细的函数代码。 编译、链接程序。假如程序有语法错误，需要修改源程序。直到没有编译、链接错误，才能得到可执行程序。 测试应用程序各项功能，假如程序没有实现程序设计所要求的功能，

12、启动debug调试器进展调试，找出并修改程序设计中的规律错误。 49序。文档和视图完成了程序的大局部功能，它们是、文档与视图构造是mfc应用程序最根本的程序构造，适用于大多数mfc应用程序的核心。文档与视图构造windows应用程是mfc的基石，把握文档与视图构造对于利用mfc编程有着至关重要的意义。 50的一系列数据，包括文本、图形、图象和表格数据。、文档的概念在mfc应用程序中的适用范围很广，一般说来，文档是能够被规律地组合 51通过视图来转变文档，视图充当了文档与用户之间的媒介物。、视图是文档在屏幕上的一个映像，它就像一个观景器，用户通过视图看到文档，也是 52视图负责显示和编辑文档数据

13、，但不负责存储。用户对数据的编辑需要依靠窗口上的鼠标、视图和文档的功能： 与键盘操作才得以完成，这些消息都是由视图类接收后进展处理或通知文档类，如收到窗口刷新消息时调用视图类的成员函数ondraw()显示文档内容。 视图还可在打印机上输出。文档负责数据的读写操作，数据通常被保存在文档类的成员变量中，文档类通过一个称为序列化的成员函数将成员变量的数据保存到磁盘文件中。mfc应用程序为数据的序列化供应了默认支持。52把数据处理类从用户界面处理类中分别出来，使得每一个类都能集中地执行一项工作。、文档/视图构造的优点： 把windows程序通常要做的工作分成若干定义好的类，这样有助于应用程序的模块化，

14、程序也易于扩展，编程时只需修改所涉及的类。 虽然文档/视图构造牵涉到很多类，其中的也关系比拟简单，但mfc appwizard向导建立的mfc已确定。应用程序框架已经把程序的主要构造完成了，模块间的消息传递以及各函数的功能都 mfc响应分别分布在文档类和视图类中。应用程序框架起到了穿针引线的作用，根据消息处理函数功能的不同，将不同消息的 第三篇：可视化程序设计试卷a 编号：（学信息201*-201*-2）考字第（）号第 1 页 20 09 /20 10 学年第 2 学期考试试卷(a)卷 课程名称：可视化程序设计适用专业年级： 选课课号：(201*-201*-2)-1405070-600035-

15、2抽(命)题人： 本卷共1页，考试方式：机试，考试时间： 180 分钟 上机考试题 1 题目 利用bcb的常用组件及串口通讯组件mscomm实现一个简洁的文件传输程序，程序的功能应包括以下几个局部：（60分） 1） 程序在构造函数中进展必要的初始化操作，包括串口初始化、显示区清空等；（5分） 2） 程序在析构函数中进展串口关闭操作；（5分） 3） 程序能选择文件进展发送，发送功能用菜单实现；（15分） 4） 接收到发送的文件后，应能在程序中进展显示，并能选择文件名将接收到的文本进展保 存，保存功能用菜单实现；（15分） 5） 菜单中应包括程序关闭的功能；（5分） 6） 可以编辑并清空显示区和接

16、收区的文本，清空功能用按钮实现；（5分） 7） 在程序的主界面上显示姓名、学号和专业班级，并可便利地显示和隐蔽该局部信息。（10 分） （提示：显示区、接收区及文件的操作可用memo组件实现，串口的接收端和发送端短接以实现程序自收自发，选择文件名进展翻开或保存可用dialog组件实现） 2 根本要求（40分） 1) 软件界面（20分） 2) 程序代码中必要的解释（10分） 3) 程序是否能正常运行（10分） 界面布局提示： 3 结果提交 最终结果全部保存到文件夹下，文件夹命名规章：自应本08-01-201*440001-姓名班级学号 第四篇：c+可视化程序设计实践要求 c/c+可视化程序设计实

17、践安排 一、 课程设计任务 1. 学生成绩治理系统 2. 图书治理系统 3. 通讯录治理系统 4. 自选 对于治理系统要求程序必备如下功能：（1）全部记录保存在一个数据文件中；（2）具备记录添加功能；（3）查询功能（如按学号查询成绩）；（4）计算统计功能（如统计某门课程的平均程序）；（5）排序功能（如按成绩排序）；（6）修改功能。 二、 要求 1. 分组设计，1-3人一组（自由组合），明确分工。（1）小组负责人一般进展总体设计（包 括总体设计流程图、模块函数原型接口设计）；（2）模块的程序设计由组长、成员分别完成，并独立调试自己的程序；（3）组长至少完成2个功能模块的设计，成员至少完成3个功能

18、模块的设计；（4）模块组装调试共同完成； 2. 在网上、图书馆等查找相关资料，搜集、整理相关模块的程序源代码； 3. 一个小组完成完成一份课程设计报告。内容包括： （1） 封面扉页（见模板文件） （2） 设计任务书 （3） 成绩评定表（见模版文件） （4） 名目 （5） 总体设计方案（包括流程图） （6） 使用说明及运行实例（包括界面） （7） 成员设计内容简介 （8） 工程源程序代码（留意解释的使用） （9） 课程设计心得 4. 专用教室：新教学楼a-112（机械1101-1104）,a114（机械1105-1109） a-111（机械1110-1114），a-115（机械115-117），

19、a-113（工程试验班）。专用教室作为学生看书、编程、沟通、写报告的地方。 5. 报告格式：一级标题：三号黑体，二、三级标题小四黑体，正文小四宋体，行距23，程 序代码5号宋体，统一用胶装订（封面由装订点供应） 6. 进程安排 1. 课程设计时间：第18周19周 2. 辅导答疑：机电工程院a-620（夏建芳），d-315（樊广军） 3. 上机安排：上机见进度安排表。 4. 提交报告与辩论：第19周星期四星期五 地点机电工程院d-317（夏建芳），d-315（樊广军） 三、考核 （1.）据课程设计报告的内容、工作量、难度、合理性； （2）程序演示状况 （3）汇报、回答下列问题状况 综合上述三方面

20、进展考核，评定成绩。 201*年6月1日 c+可视化程序设计教研组 第五篇：可视化程序设计优质课程 申报院级优质课程的主要理由 一、课程内容具备的特点 （1）课程内容delphi语言的优势 delphi是第四代编程语言，该语言集可视化、丰富的vcl组件、面对对象、高速编译器，数据库支持的解决方案、网络分布式应用开发模式等优势于一身，且object pascal不失pascal语言严谨的优良传统风格。delphi供应了多种开发工具，包括集成环境、图像编辑、及数据库开发应用程序。在delphi众多的优势当中，数据库方面的特长尤显突出：适应于多种数据库构造：从客户机效劳机模式到多层数据构造模式；高效

21、率的数据库治理系统和新一代先进的数据库引擎；最新的数据分析手段和供应大量的企业组件。 delphi自1995年问世以来已推出至delphi 201*，随着新版本的推出，该语言不断添加新的功能，不断提高使用性能，从而使之越来越强大。 （2）对delphi语言的评价 “真正的程序员用c，聪慧的程序员用delphi”，这是对delphi最经典、最形象地一句赞美。它具有简洁、有用、高效、功能强大的特点，与其他第四代语言相比，delphi更简洁、更易于把握，而在功能上却毫不逊色。可以说delphi同时兼备了vc功能强大和vb简洁易学的特点。delphi的消失打破了v型可视化编程一统天下的局面。该语言深入

22、浅出，易学、易上手、易应用，在国内得到广泛的应用，深受使用者欢送。delphi进展至今，进展快速，功能日益增加，应用领域不断扩大。在竞争剧烈的语言描述型开发工具市场中独树一帜，是广阔软件开发人员进展程序设计的高效工具，成为当今软件界主力描述工具之一。有人猜测delphi将会成为可视化编程的主流开发环境。可以想见，其今后的进展依旧方兴未艾。由于其具有良好迷人的市场应用进展前景，业已成为各高校竞相开设的专业课程。 二、适应办学理念，加速人才培育 培育既具有肯定理论根底学问又有较强动手力量的有用型人才、学以致用、提高学生就业率是高等职业院校的办学宗旨。由于近年来国内软件的快速进展，急需大量delph

23、i专业技术人员。为满意市场对delphi有用专业技术人员日益增长的需求，更快更好地为国家、社会供应高素养人才，进一步适应我校办学理念，表达我校的办学宗旨和教学特点，加大人才的培育力度，以适应不断变化的市场需求。我系应在delphi原有教学已取得的成效根底之上，在相关专业中进一步扩大该课程的授课规模，努力改善教学环境，采纳不同教学手段，探究多种教学模式，改良原有教学方法,不断提高教学质量，使之成为我校教学中计算机语言的主流课程、优质课程、精品课程。使学生通过学习，在获得肯定理论根底学问的同时，具备较强的实际应用力量，提高学生就业力量，充分表达素养教育优势，以彰显我校办学特色。 三、课程专业培育目

24、标 程序设计语言是整个计算机根底教育中的重点，也是衡量大学生计算机素养的重要标志.它的最终目标是培育学生使用计算机结合本专业解决实际中的各类问题。因此,程序设计课程的教学不仅要让学生学习程序设计的根本概念和方法，把握编程的技术，更重要的是培育学生规律思维和规律推理的力量，自学力量，动手力量，分析问题力量，创新意识和创新力量。此外,在学习或实际开发较大程序时,还可以培育他们的团队协作精神。 该课程是一门技术根底课，教学目的是使学生把握可视化应用程序开发工具的根本使用方法，把握程序设计的根本方法及获得相应的训练，为以后有关课程的学习和一些实践环节做好必要预备，并为将来在本专业领域中开发和维护应用程

25、序打下根底。要求本专业的学生能在今后的工作中具备扎实的编程力量。对不同专业的学生，我们有不同的要求和目标，对计算机软件专业类学生开设的是96学时课程，要求学生能娴熟把握delphi的编程技术，具备相应独立编程力量，具有肯定的算法分析力量，能完成具有肯定有用功能的程序，以此打下扎实的专业根底；对于其他专业学生，则开设72学时课程，目标定位于了解编程技术，深化计算机应用力量，培育学生科学严谨的思维方式。 该课程在一个学期内不少于48个学时的专业理论学问学习后，特殊注意学生动手力量，实际应用力量的培育，该课程现在已经成为我系计算机专业的主干课程，这为申办优质课程打下了良好的根底。 为了适应计算机技术

26、进展速度，学生的技术学问水平差异和不同的兴趣爱好，且社会需求越来越高的形势，教研室与时俱进地开设一些层次较高的程序设计相关公选课程供学生选择学习。 四、本课程的主要特色 （1）应用为本的教学内容本课程定位于应用型人才的培育，以有用为原则，重在解决实际问题，因此在教学上舍去了实际应用中较少涉及的理论内容。 （2）双师型队伍作为保障经过多年的熬炼本课程的教学队伍中的教师具有丰富的现场实际工作阅历和教学实践力量，有助于指导学生学用结合。 （3）学用结合的教学手段通过案例贯穿不同章节的内容，使学生融会贯穿教学内容，循序渐进、螺旋式上升。此外，在数据库应用开发等后续课程中连续强化应用，较好地解决了根底教

27、学与实际应用的脱节问题。 五、课程建立现状 我系于201*年开头在201*级计算机应用（学历专业）开设可视化程序设计专业课程，从开头单一专业的11个班近700个学生，进展到涉及计算机应用、可视化程序设计、计算机网络技术、计算机软件技术、计算机信息治理五个自考和高职专业。到201*年7月止，共培育具备该专业学问的毕业生近3000名，且就业率为100。 由于我系可视化程序设计教史长期，且经多年的熬炼和提高，我系已培育和造就了一批讲授可视化程序设计的专业教师人才，形成了一个具有较高素养的、由17名教师组成的delphi专业团队，这支团队人员充分、队伍稳定，学历构造、年龄构造配备相对合理，师资配置整齐

28、。团队中教授1名，副教授2名，讲师6名，助教8名。其中 80 讲授可视化程序设计超过3年以上，有4名获得学校优秀教师称号。 我系可视化程序设计经过多年的教学实践和不断的总结，教学水平不断提高，教学阅历不断丰富，已形成肯定的专业教学技术学问的积存： 六、教学方法、作业、考试等教学配套措施 （1）改革课堂教学的传统形式，强调课内、课外学习相结合。此外，在教学时，教学内容面对实际应用，用案例贯穿教学过程，具有科学性、应用性和可操作性，与高职高专的培育目标相适应。对学问点的介绍采纳螺旋渐进、逐步深入的方法，让学生从易到难逐步把握。 （2）对作业不局限于批改，要发挥讲评的作用。我们在课堂上对完成较好的作

29、业和有创意的作业进展点名展现和讲评，鼓舞学生主动思索、大胆实践，激发学生的潜能；但是，对有问题的学生作业则进展不指名的分析与更正，充分爱护学生的学习热忱。 （3）考核方式从传统的笔试向“笔试+操作”转化，不仅考察学生对理论学问的把握程度，更重要的是考察学生运用学问解决问题的力量。对于在课程试验中有突出表现或平常能积极进取的学生，可免考操作。 （4）把教案按章节和讲次细心研制成演示幻灯片并上网。幻灯片要标准而不单调，在大教室范围里文字要清楚。对每个要讲的重点问题和各关键点都在演示幻灯片中明确标示。 （5）从传统的“粉笔+黑板”模式过渡到“计算机+大屏幕”为主的授课模，.授课的电子教案用形象的动画

30、在大屏幕上展现各种抽象算法的执行过程，辅之以板书沟通，增加了教师和学生的信息交互。有助于学生从感性到理性的理解与相关学问的把握。 （6）学生在可视化的教学方式下，感到理解简单，又得到大量的信息，协作相应的帮助教学，弥补了课堂教学的相对缺乏，也为学生供应了自主学习的自由空间，加上课后答疑，学习效果普遍反映较好。 七、实践教学的设计思想与效果 （1）实践教学的设计 实践性教学表达在平常的上机试验和后一学期的集中课程设计中。学生在上机过程中能把当时所学的本章节内容加以稳固，而通过课程设计可以将一学期所学内容结合实际工程的完成来稳固，到达融会贯穿的效果。 课程中的实践性教学在计算机房进展，课程后期的课

31、程设计放在“一周实训”集中进展，通过一周五天的集中设计，完成一个比拟完整的工程，加深稳固所学学问，并熬炼学生整体考虑问题的力量，为以后的学习和工作打下根底。课程设计一般要求每个学生独立完成一个有肯定有用价值的应用程序，工程有肯定的难度（含程序编写），要求调试通过，并撰写一份书面的课程设计报告，从用户需求、模块设计、具体设计及编码调试等角度分析、总结所做工程，以期在理论和实践环节稳固所学内容，进而培育学生分析问题和解决问题的力量。 （2）配套试验教材的效果 我们在教材每章的后面都给出了数量较多的练习题，包含试验题，根本能满意教学的需求。此外，教师在教学中，还可以依据学生的详细状况给出相应的补充练

32、习。为了满意优秀学生的需求，我们还协作本教材编写了相应的实训指导供学生参考。该书从简洁到简单给出6个实训工程：web扫瞄器的开发、音乐播放器、图片扫瞄器、基于文件的剧场订票系统、rave报表设计和基于数据库的机房收费治理系统。每个实训工程含实训要求、实训根底和实训指导。其中，“实训根底”包含完本钱实训需把握的概念和理论学问，实训指导只给出完本钱工程的提示。该试验材料还可用于课程设计。通过集中实训，学生可进一步了解并把握delphi应用系统的开发过程，提高分析问题和解决问题的力量。几年来的实践证明，用 课程设计稳固所学内容是很有帮忙的，也有助于他们完成以后的毕业设计工作。 附件名目： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） 合编教材1本、自编教材1本 相关论文6篇 教学课件（多媒体）1套 教学辅导材料（试验资料）、习题汇编1套 学院优秀教案2本 教师队伍的组成和根本状况 学生相关的实习成果及毕业论文 教学规划、试验规划、实习规划 关于本课程的听课记录及评价 我们向你推举更多精彩文章： 可视化程序设计课程设计指导书 可视化程序设计(vb)模拟试题 可视化程序设计(a)概念局部 可视化程序设计(vb)第一次作业 visual basic与可视化程序设计