只有一个地球的教学反思（3篇）.docx

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1、 只有一个地球的教学反思（3篇）只有一个地球的教学反思 只有一个地球的教学反思 时间：2023-03-29 16:16:57 教育反思 投诉 投稿 只有一个地球的说课稿 推举度： 写只有一个地球有感 推举度： 读只有一个地球有感 推举度： 只有一个地球的读后感 推举度： 只有一个地球读书心得 推举度： 只有一个地球的教学反思（精选3篇） 作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的只有一个地球的教学反思（精选3篇），盼望能够帮忙到大家。 只有一个地球的教学反思1 曾经屡次听过只有一个地球

2、一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试讨论性学习的，也有力在信息资料整理沟通的，但每一次好像都留下了一个共同的圆满：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。 反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”沟通的过程，从而给予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，

3、生成丰富的体验。顺着学生心理的进展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在制造一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教导，或是鼓励确定，努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。 屡次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完善结合。不失时机地引导学生查找更宽阔的学习空间，表达了由课内向课外延长拓展的大语文观。另外从学生

4、外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。 在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱惜地球、爱护环境的责任感，二是培育学生书面表达的力量。其中有的学生的确写得很不错，但也有局部学生写得感情颜色并不那么重，我想假如我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。 只有一个地球的教学反思2 一堂阅读课，一堂好的阅读课，应当做到书声琅琅，谈论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂胜利的阅读课应当让语文学习与学生的生活严密相连。应当从情感深处激发学生喜爱学习，喜爱生活的生命激情。让课堂短短的四非常钟成为师生共度的一段生命时间，让短短的一节课留给学生

5、无尽的回味带给学生深远的影响。 只有一个地球是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中，我主要采纳的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中应当注意指导学生阅读课文，理解文字。比方课文在描写地球患病破坏的文段，我觉得这局部内容对小学生来说过于理性了，于是我就细心地组织了一段教师旁白表达，加上震撼的音乐。这些地球患病破坏的镜头，我盼望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我盼望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。 此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位得意、可亲、无私、大方的人类的“母亲”。随着对话的深入，沟通的拓展，懊悔的心情产

6、生了，伤心的感觉找到了，幡然醒悟的味道尝到了。 这节课，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 把学习的主动权教给

7、学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的力量，不是机械掌握，不是越俎代庖，重在鼓励，妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。可是在现阶段，如何掌握学生小组争论的节奏，如何因势利导激发学生更宽阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思索评价到位，以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思索过程的冲突等这都是我所怀疑的问题。 只有一个地球的教学反思3 人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、爱护环境”。依据本单元教学目标，我确定只有一个地球此课的教学重点是：

8、通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。 基于本班学生的年龄特点和农村孩子学问面比拟狭窄，他们对宇宙与地球的感性熟悉很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我打算把本课的教学分为两局部进展：即第一课时重点讲地球的得意，让学生通过说、看、写来体会地球的.得意。其次课时主要让学生了解地球的易破裂。由于只有学生在心里真正熟悉到地球的得意才能激发学生爱惜地球、爱护地球资源的情感。 教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接着我让学生谈谈

9、对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。 其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了学生喜爱地球、爱护地球的情感。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。 一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

10、特殊是联系地球四季图片让学生说一句话，更是敬重了学生独特理解。 二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让学生来观看、谈话，特殊最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多圆满。 1。学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。消失这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。 2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应当准时给学生范读或者预备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草完毕。 3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生答复相近或者无法答复，即耽搁时间效果也没有到达预期效果。 对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。