司马迁报任安书李延寿北史阅读答案及译文司马迁的报任安书的翻译(五篇).docx

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1、 司马迁报任安书李延寿北史阅读答案及译文司马迁的报任安书的翻译(五篇)精选司马迁报任安书李延寿北史阅读答案及译文一 你们好，欢送你们来到北京旅游，我是你们的导游。 以“惊、险、奇”著称的司马台长城，位于北京市密云县东北部的古北口镇境内，全长19公里，共有敌楼35座，是我国唯一一段保存明代原貌的古长城，是戚继光在此督建时所创立。这段长城已被联合国教科文组织确定为“原始长城”。 司马台长城以司马台水库为界分为东西两段，跨谷索桥似长虹横贯东西。西段山势较平缓，20座敌楼至今保存完好;东段长城曲折起伏、气概磅礴，在山峰之巅密布着15座敌楼。“仙女楼”建筑精致，汉白玉拱门上刻有并蒂莲花浮雕，过“仙女楼”

2、即是长不逾百米、两侧断崖绝壁、却只有一砖之宽的“天桥”，能过此桥者实为登城英雄。“望京楼”是北京市至高点，海拔986米，登 上望京楼，游客们东可看“雾灵积雪”，西望长城雄姿，北观塞外风情，南眺京城灯火。 司马台还为游客供应登城隐形索道、巡游峡谷索桥、鸳鸯湖上泛舟、游泳、垂钓、住宿、小型会议、山寨野味等效劳。6月举办司马台长城国际滑翔节、8月举办文化节、9月举办登城竞赛。 司马台长城集万里长城的各种特点为一身。就拿城墙来说，此段有单面墙、双面墙、梯形石墙;敌楼的样式来说，有两层、三层、扁形、圆形、拐角形、两眼、三眼、四眼、六眼、二十四眼;而顶部样式，很多是司马台长城独有. 司马台长城东段最奇异的

3、还在于“险”，长城似巨龙蟠伏于绝崖峭壁之上，横亘东西，千米之内，密布14座敌楼。特殊是在陡立的山峰一侧，耸起一架天梯，天梯倾斜度为85度，下临陡崖，宽仅容脚，几近直立，且无扶手，长约百米，宽仅一砖，左右两侧皆是900米的深渊，此处只能四肢爬行而过，令人胆寒! 司马台长城有两个最有特色的楼子。一个是“仙女楼”，传奇是由一个羚羊变成的，因莲花仙女居这而得名，它形体修长、常年在白云中若隐若现，恰似不愿出门的少女，汉白玉石拱门上刻有并蒂莲花浮雕，为万里长城上所仅有。其次个楼叫“望京楼”，海拔986米，是北京文物最高点，站在此楼手可接天，远山近水，尽收眼底。 县内有20多家风格独特的旅游宾馆可以投宿。若

4、住在民俗村农家，又廉价、又洁净，也很有情趣。 司马台长城经过1987年开头复修，已对外开放。它背倚蓝天，横亘东西，野云悠悠，极高极险。其山势如同人的手指并拢，呈双向阶梯状。若从西面登上长城，侧向看去，唯有一峰在上。但一旦登上第一个峰顶的敌楼，转身东望，却又有一峰逼面。当登上其次个山头的敌楼，仰头东望，还有更高一峰在上;而低头下望，只见第一个山头上的敌楼全被掩住，真个是“前不见古人，后不见来者。”登上第四个敌楼，眼下开阔起来。 登上第六个敌楼，楼分上下两层：上层是眺望台;下层是成边将士住房，三面有窗，北边是射箭孔。整个楼用大方石块砌成，显得墩实、结实，气度非凡长城的最高处为“仙女楼”，需登“天梯

5、”而上。“天梯”高达100米，坡度85度，几近垂直，无胆识的绝难制服。仰头上望，那砖石砌就的台阶仅可容脚，两侧陡崖陡壁，中间这一道台阶细如线，薄如刃，陡如立。 司马台长城的最高处为“仙女楼”，需登“天梯”而上。天梯高达100米，坡度85度，几近垂直，无胆识的绝难制服。仰头上望，那砖石砌就的台阶仅可容脚，两侧陡崖陡壁，中间这一道台阶细如线，薄如刃，陡如立，不由人望梯兴叹，倒吸一口凉气。爬上仙女楼，风光果真更加壮丽秀丽，俯首看脚下的陡崖，刀削斧劈一般，几缕雾岚挂在绝壁处，更显得陡峭危险。西北边金山岭长城与司马台长城浑然一体，活象一条马上腾飞的苍龙。长城上大小不同、形态各异的敌楼，恰到好处地建立在各

6、个制高点上，威严凛然，冷峻挺立。整段长城，完善和谐，气概磅礴，到处显示出它的奇妙、奇怪、宏伟和壮美。再看看连绵不断的燕山山脉奔涌而起，叠起很多的奇幻;看看宽阔的华北平原无边无际，始终铺向目不所及的天涯，在这博大奇异的风光中，令人不由浮想联翩。爬长城之前，须先越过一个大湖。湖的西侧，有一温泉，严冬季节泉水四周也长满青草，如同春天。泉水温度常年在37 ，只见热气腾腾，群鱼漫游。湖的另侧，山泉却冰凉彻骨。当地人称此湖为鸳鸯湖，它是由相距十数米一个冷泉和一个温泉相汇而成的。 司马台明朝长城边塞在军事上分为九个镇辖区。密云属蓟镇辖区，该区东起山海关，西至居庸关的灰岭口，全长1200多里。这蓟镇长城段当时

7、受着蒙古部族的严峻威逼，蒙古部族俺答时常入关，向北京城外侵袭，甚至经常直入昌平、通县等地抢夺财物，骚挠百姓，直逼北京城，所以蓟镇长城具有至关重要的防备作用。 密云段长城全长425里，明蓟镇建立了墙子路、曹家路、古北口、石塘路和以石匣为中心的四个军营及重要关口，每路分负长城若干段的关隘和敌楼。平常练兵，战时打仗，形成系统的战备防备工事。 蓟镇是明朝名将刘应节、谭纶及抗倭名将总兵戚继光等指挥设计和修建的。这段长城具有墙高、墙宽厚的特点，并且在重要地段修建仔墙、敌楼，峰火台密集，多种外形，多种用途，集全国长城之特点。 居庸关八达岭长城的旅游开展得早，这里就成了观看蓟镇长城的闻名的景点。此后，为了缓解

8、八达岭人满之患，又有慕田峪、金山岭长城被开壁观光。不过，1986年开头修复的司马台长城，游人至今寥寥。缘由是，司马台地处密云东北角与河北省的交界处，从北京动身，到司马台所需的路程，比到八达岭稍远了一些。 北京一些古文物遗址的修复，曾受到国内外专家的批判，认为没有留意维护遗址的原状，也不够留意环境的艺术风貌。司马台长城因开发得较晚，吸取了教训，故从一开头便有“整旧如旧，整残如残”之说。必不行少的维护加固工作，全以保存残损颓旧的外貌为原则，切忌新奇完整。整体环境也非常注意，举目四望，没有新建的楼堂馆所。只见群山苍莽壮阔，长城拖着那残迹斑斑的躯体，仿佛就这样从历史的风云中走来，能给人以真实的历史感。

9、它的修复工作受到联合国教科文组织的赞誉。 檀州故郡，倚燕山而壮丽;司马古台，矗国魂而威严。长城之最，华夏之骄;云水漫溯，飞龙欲腾。二郎担山，神话随风溢彩;继光御寇，英名传世留芳。和风畅舞，旭日徐升;山盈紫气，城幻龙形。游人赞而风醉，雅士来而诗成。 精选司马迁报任安书李延寿北史阅读答案及译文二 1、熟悉“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。 2、能正确地朗读课文，背诵课文。 3、能借助解释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。 4、能初步感受文言文的特点，简洁说出文言文和现代文的区分。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文言文的意思，能用自己的话

10、叙述这个故事。 教师预备：课件。 1课时 一、导入新课，提醒课题 1、以歌曲司马光砸缸激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做预备。 2、板书课题，指导书写“司”字。 3、沟通复姓。 二、读准字音，读出韵味 1、读准字音。 （1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。 （2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会依据字义选择正确的读音。 2、读出节奏、韵味。 （1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。 （2）学生自由练读，体会文章内在的规律停顿。 （3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。 三、读懂意思，读出思索 1、方法迁移，自主学习。 （1）学

11、生沟通总结理解古诗常用的方法：借助解释理解、借助插图理解。 （2）学生依据学习提示初步理解文言文。 2、合作学习，沟通解疑。 （1）学生带着理解或疑问，依据学习提示进展合作学习。 （2）学生合作学习，教师巡察、指导。 3、全班沟通，相机指导。 （1）群儿戏于庭 教师提示，“于”可以理解为在。 学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？ （2）“瓮”与“缸”。 图片比照区分“瓮”与“缸”。 （3）“跌”与“登” 学生找出这句话中与足有关的动作词。 运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足） 通过字理识记、理解“登”。 利用写字歌，指导书写“登”。 指

12、导朗读，读出当时状况的紧急。 （4）众皆弃去 假如你的朋友遇到危急，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，赶忙离开跑去找大人帮助。） 教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理的理解。 （5）光持石击瓮破之 情境表演，加深理解。 运用联系上下文的方法，理解“之”。 4、沟通表达，感受人物品质。 落水的孩子获救了，你觉得司马光是个什么样的人呢？ 四、走近古文，进展语言 1、文白对读，体会文言文特点。 （1）出示古今文章，师生文白对读。 （2）沟通、总结文言文的重要特点：言简义丰。 （3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。 2、角色

13、体验，敏捷讲故事。 （1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗？ （2）假如要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？ （3）假如你穿越时空，回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢？ 教师提示：给不同的人叙述，可以采纳不同的形式。 五、饱满形象，延长课外 司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从今便开头步入仕途。后来成为了北宋时候闻名的史学家、政治家、文学家。他主持编纂了闻名的编年体通史资治通鉴。假如你想知道更多司马光的故事，可以读一读版本的宋史司马光传。假如通过今日的学习，你喜爱上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的世说新语，书中有中两千多个好玩、布满才智的文言小故事，书

14、中有原文，有解释，信任你们能读懂它们，也会喜爱它们。 六、板书设计 24、司马光文言文 借助解释借助插图 机灵英勇镇静冷静联系生活联系上下文 精选司马迁报任安书李延寿北史阅读答案及译文三 1、 正确、流利、有感情地朗读课文？ 2、 熟悉本课生字，会写本课生字。 过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。 情感、态度与价值观：体会司马光的聪慧，鼓舞学生做一个擅长动 脑筋的孩子。 有感情地朗读课文并背诵课文。 感受司马光遇到危险状况，镇静、英勇、坚决救人的品质？ 同学们，今日有一个聪慧又机灵的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧

15、。（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比方：上官婉儿，诸葛亮。 今日我们特殊荣幸，由于司马光要带着咱班同学攀登才智山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最顶峰，人人获得小勇士的称号，大家有信念迎接挑战吗？ 关于司马光的故事许多许多，今日，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家翻开语文书85页。 1、听教师读一遍课文。 2、司马光特殊想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。 3

16、、每个小组派出一名代表进展朗读竞赛，看看谁是朗读小达人。 （恭喜大家闯过第一关：读文关） 司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！ 带拼音读： 1、1级音量同桌互读 2、小教师读（嘉奖最正确小听众） 去拼音齐读 1、齐读，读出温度 2、开火车读识字 司马光来到了现代，有很多汉字都不熟悉了，需要我们的帮忙。苏教师先来抛砖引玉，我来讲拯救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出救济之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今日我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演化过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭

17、打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、牧、收、救） 花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出漂亮的花来。 司 吓 慌 块 劲 指名让学生上台讲解，做种花朵的嬉戏。 司马光也对我们竖起了大拇哥呢！ 朗读接力赛 1、面对突发大事，别的小朋友是怎么做的？ 2、司马光是怎么做的呢？ 3、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸司马光。 4、司马光夸咱班的孩子真机灵！ 我们都特别喜爱司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。 到 讲解，组词，观看，书空，描红，写字。 学了这一课，你有哪些收获？ 恭喜大家闯关胜利，司马光嘉奖大家做一做手指操呢。 精选司马迁报任安

18、书李延寿北史阅读答案及译文四 1、使学生感受到司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。 2、学会本课的8个生字，会读多音字“得”，理解“花园、当心、没有、石头、用力”等词语的意思。 3、学会有感情地朗读课文。 第一课时 理解课题，初读课文，了解课文大意。学习生字词，完成课堂练习1、2题。 一、提醒课题，导入新课 今日学习第13课 司马光砸缸（板书课题。） 司马光是古时候得一个人的名字。姓司马，名光。看教师写这个“光”字（边写边书空）。阳光、灯光的“光”就是这个光字。 什么叫古时候呢？古时候就是很早很早的时候。看，（课文插图）这就是小时候的司马光，他的衣服、头上的装扮和我们现在是不是不一

19、样？“砸”，用石头等东西敲破叫“砸”（动作表示）。“缸”，（看图）用来盛水的叫缸。那么，司马光为什么要砸缸，小朋友读了课文就知道了。 二、范读课文，初步了解课文内容。 读后争论：这篇课文写了司马光小时候的一件什么事？ 三、自学生字 要求读准字音，认清字形，想想在句子中的意思。找出难读、难写、难懂的字词。 四、教学生字词。 （一）教学生字。 1、认读生字，留意“心”字是前鼻音，“块、光”是三拼音。 2、学生沟通识记生字的状况。 指名分析：“心、没、块、用、破”的字形。 指导熟悉“月、石”两个新偏旁。 3、指出不懂得词语进展争论。 （二）出示带读字。 si za gang hai hou diao

20、 bie 司马光 砸缸 孩子 古时候 掉 别的 huang na na han jiu po liu 慌 了 拿起 那口缸 喊着 就 砸破 流出来 (de)jiu 得 救 1、指名读准音。（留意指导读准多音字“得”） 2、沟通词语理解状况。（留意联系课文。） 五、指名逐节读课文。 六、课堂练习。 1、认读生字卡片。 2、比拟下面两组字的音、形、义有什么不同。 力-办 皮-破 友有 七、作业。 完成课堂作业第 1、2题。 其次课时 讲读全文，深入理解课文内容，完成课堂作业 3、4题。 一、认读生字新词。 二、讲读全文。 1、指名读全文。 2、哪一局部课文写了“一个小朋友不当心掉到大水缸里去了”？

21、（板书：掉到大水缸里） 3、齐读其次节。 4、当一个小朋友掉大水缸里的时候，其他小朋友都怎么样？（板书：都慌了） 5、他们为什么会慌呢？（缸大水深，小朋友个子小，掉到大水缸里要淹死的。） 6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（让学生看图说说） 7、课文中那些词语说明小朋友们多慌了？（板书：叫、喊、跑、找 8、用惊慌的语气齐读第三节。 9、别的”小朋友都慌了，司马光怎么样？（板书：没有慌） 10、当时司马光心里会怎么想呢？（司马光心里会想：小朋友掉进缸？拿块石头把缸砸破，让水流出来，不就可以把小朋友就出来了吗？） 11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的？ 12、指名读第四节。出示小黑板：司马

22、光（ ）起一块石头，用力（ ）那口缸。这两个括号里该填哪两个字？（板书：拿、砸）“拿”和“砸”这两个动作能不能调换？为什么？司马光是怎样砸那口缸的？（板书：用力）什么叫“用力”？（用足力气）谁能做一个用力砸的动作？ 13、司马光拿起石头，用力砸，几下子就把缸砸破了，结果怎么样？（齐读最终一节）（板书：得救了） 14、司马光救人的方法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的方法，那种好？为什么？ 15、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么？（司马光是一个聪慧、机灵、遇事镇静、镇静、会动脑筋的孩子。懂得假如在生活中遇到意外的事情，也不要惊慌，要开动脑筋想方法。） 16、齐读课文。 三、课堂练

23、习。 1、口头组词：光、朋、友、心、用、力、破。 2、抄写词语：古时候、小朋友、花园、当心、没有、石头、用力 四、作业。 课堂作业第4题。 第三课时 听写生字新词，朗读课文，复述课文。 一、复习检查 1、听写生字新词。 2、答复课后第2题 3、口头填空。 一个小朋友（ ）到大水缸里，别的小朋友都（ ）了。司马光（ ）一块石头，用力（ ）那口缸，几下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。 二、指导朗读。 1、回答下列问题，结合练读。 （1）“有个小朋友不当心，掉到大水缸里去了。”这时状况危险，这句话该怎么读？ （2）那局部课文些别的孩子都慌了？谁能用慌张、焦急的语气读这几句？ （3）

24、司马光“没有慌”三个词要读的重一些，“拿起”、“用力砸”要读的有力，表现出司马光的机灵、坚决。 2、指名练读，小组读、集体读。 三、复述课文。 1、找出与这三幅课文插图相对应的课文。 2、看投影或看课文插图复述课文。 3、集体评议。 四、总结。 这篇课文写了司马光小时候砸缸救人的故事。司马光离开我们将近九百多年了，他小时候不但聪慧、机灵、遇事不慌。小朋友们也要想他那样，遇到危险状况不要慌，要动脑筋，想方法。 五、作业。 把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。 六、板书设计： 、司马光砸缸 小朋友 司马光 都慌了 没有慌 掉到大 叫 拿 水缸里 喊 用力得救了 跑 砸 找 精选司马迁报任安书李延寿北

25、史阅读答案及译文五 1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、朗读课文，背诵课文。 3、了解司马光的镇静、机灵。 4、想出新方法，进展创新思维。 教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。 学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。 1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光） 2、认读生字“司”。齐读课题。 3、简介司马光。 1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。 2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读） 1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？ 2、指导朗读2、3自然段。 a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。 b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。 c.指名读第3自然段，感受状况的紧急。 3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子） 4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。 指导朗读。比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 教师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢？最终。 假如你遇到这种状况，会怎么办？ 司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。