同课异构评课总结.docx

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1、 同课异构评课总结 同课异构评课总结 评课总结 -石河子地区生物学科带头人同课异构观摩课 201*-5-18，石河子地区各高中的40多名生物教师和教研员齐聚石河子二中，参与 了“石河子地区生物学科带头人同课异构观摩课”活动。三位生物学科带头人，给学生和教师们奉献了一堂精彩的示范课。我作为一位年轻教师，深受启发，总结了他们的优点，借为己用。 第一位是来自高级中学的生物学科带头人陶锦教师。她的亮点在于:一、教学目标确立合理，详细。依据教材特点，切合学生实际年龄；实施过程紧扣教学目标，快速进入重点内容，完成教学，并通过适当的练习设计使重点学问和技能得到稳固和强化；教学目标真正贯穿于教学的全过程，到达

2、预期的教学效果。 二，教学思路新奇，编排恰当。以草莓实物展现导入新课，整节课以草莓为诱饵，设计一些抢答活动，获胜的一组会有战利品草莓，同学们整节课都表现的热忱高涨，都能积极参加。 三、态度严谨观念新，教学根本功夫棒。生物专业学问扎实；语言表达生动、流畅，富有感染力；板书设计合理。陶教师形成了新课程要求的新的教学技能，运用信息技术帮助生物学教学，搜集了许多相关信息。 其次位是来自142团的学科带头人陈德红教师。 陈教师贯穿“以学生为本，以促进学生的进展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。教师沉着不迫，适时发挥，教学语言和气可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参加学习过程，学生学习的仆人

3、翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。陈教师课堂学问构造充实严谨，只是难度过大过深，与高考链接过紧，高一的同学们学习过程中遇到肯定的难度，正由于如此，时间安排上有些“前松后紧”，没有完成教学环节。 第三位为我们带来示范课的是大连对口支援石河子的支教教师李啸。一、内容处理与转化好：李教师依据学生的学问根底、和对时间的考虑， 对教材进展大胆的充实与处理把单倍体的相关学问除去，参加与多倍体严密相关的无籽西瓜的培育过程。 二、教学手段多样性：笑话导入，一下子就拉近了他和同学们的距离，接 着他不断地用问题引导学生，学生互动活泼，在课堂上处于中心地位，共性、力量得到充分的进展。多媒体，视频，图片，故事

4、相结合，生动形象展现了好玩的生物学问，实现了很好的教学效果。 三、教学目标落实好：情感教育相当突出比方;在讲解21三体综合征 的时候引入闻名的音乐天才舟舟，让同学们感受到生命的坚韧不屈，学会顽强，学会面对挫折。 四、教学语言呈现个人魅力：李教师以诙谐幽默的语言，生动形象的形体 语言给学生和我们带来了一堂气氛好，笑声多的精彩的示范课。 此次观摩活动呈现了学科带头人的教学风采，增进地区生物教学阅历的沟通，尤其对我们青年教师提高教学水平，提升教学理念，有非常积极的帮忙。 （石河子一中高一生物组周明旭） 扩展阅读：同课异构 如何听评课 1、集体备课。 针对调研发觉的问题（少数教师把握着话语权；有的不情

5、愿将阅历与人共享；有的看重备课的书写和格式，而忽视了备课的精华和目的；有的成了“教案之和”），我们标准了集体备课流程： 个人自备。要不断问自己：目标是什么?怎样分散难点、突出重点?学生在练习中可能会消失哪些学问负迁移?如何用直观、形象的方法让学生在活动中学习和感悟新知?集体备课。一般在开课前两天进展，由教研组长主持，下挂领导参加指导。先由主备人介绍教学目标的设定和教学方案的设计，然后由其他教师“问难”，提出有价值的问题，发表共性见解。形成统一教案。主备教师在整理大家意见之后备出详案：右边留出“共性化修改”空白栏，教师依据班级学情进展调整；末尾留出“教学反思”空白栏，供教师总结阅历和查找缺乏，提

6、出新问题。 一堂课是否胜利，必需答复三个问题：你的学生现在何处？你要把他们带到哪里？你怎样把学生带到那里？如何确信你已经把学生带到那里？这三个问题可归结为：教学目标是否适切；目标是否达成；教学过程与教学方法的亮点（问题的缘由与补救措施）有哪些。 2、同课异构。 根本流程为：共同确定一样的教学题目组内几个教师分别备课上课，教研组集体听课、评课、研讨。同课异构，变差异为资源，。 3、异课同构。 “异课同构”教研活动不同的教学内容实行一样（相像）的教学方法。 教师应如何听评课 听课、评课是教师在日常教学活动中常常性的不行缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术展现、讨

7、论成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中猎取阅历、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师讨论课堂教学，提高业务力量最有效途径。 一、听课前应预备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所预备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下预备工作。 （1）熟识教材，了解这节课编者的意图，弄清爽旧学问的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课的教学目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成状况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课供应一个参照体系。二、听课时应记录什么 听

8、课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应当反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合抱负像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： （一）要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的稳固、应用与拓展等。能够做到随机应变，敏捷调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何掌握时间，完成每一环节的过程和过渡的状况；听课时还要留意思索，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么

9、时候学生合作沟通，什么时候学生练习展现，什么时候反应评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）要关注意点突出难点。听课时要关注教师是怎样充分、敏捷、简便、有效地运用学生已有的学问再现纵横联系。是否采纳举例说明，引导比拟、直观演示等手段。如何运用比拟、分析、综合等规律思维方式帮忙学生突破重点难点，理解把握新知。解决问题要关注如何将书本学问转化为学生的精神财宝。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们必需仔细细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同进展。从教师的“教”

10、为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授学问与培育力量之间的关系。如何创设学生主动参加的教学环境，激发学生的学习积极性，培育学生学习力量。怎样培育学生学会观看、质疑与比拟，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会争论、辩论与争辩等，学会调查、探究。 （四）要关注帮助手段的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习供应丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次清楚，脉络清楚，重点突出，提纲挈领。（五）要关注练习设计与学问拓展。练习设

11、计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培育力量的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学学问解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的力量。另外：课堂教学过程随着时间的流淌而进展。在一节课中，过去的不行能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽视某些细节，感知就会消失断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，仔细分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思索，假如自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进展比拟，这样即可以避开以局外人的身份去挑剔，看不到特长，不理解执教者的良苦专心；又可以避开无原则的怜悯理解，看不到

12、缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会把握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发觉教师的特长，发觉课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。三、听课后应做些什么 （1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间安排，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、鼓励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的状况，记录敏

13、捷处理偶发大事。记录练习状况、练习内容、练习形式等。（2）做好课后分析。听过一节课后就应准时进展综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的熟悉。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际状况，提出一些建立性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进展沟通切磋，以到达互助互学的目的。 总之，评价一节课，应从两个方面来看：一、看教师是否擅长引导。是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。二、看学生是否积极主动。看学生是否积极参加，参加面有多大，是否主动探究、合作沟通，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，把握了哪些学习方法。aqdoor 友情提示：本文中关于同课异构评课总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，同课异构评课总结：该篇文章建议您自主创作。