听听秋的声音教学反思15篇.docx

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1、 听听秋的声音教学反思15篇（一）创设情境，渲染美 秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，我让学生在一段美丽的钢琴曲秋日的私语中，尽情观赏秋天的各种漂亮风光，精致的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界中。学生学习兴趣一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么仔细。 （二）朗读观赏，理解美 理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的根本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，学生读出了蟋蟀的活泼得意等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带着学生走进文本，理解文本中的美。

2、 （三）想象说话，感悟美 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请学生边朗读自己喜爱的声音，边想象画面，并进展沟通，如有的学生就说：“我喜爱第一小节，由于落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导学生进展角色体验，想象说话，从而让学生多角度去感受秋天的美妙。 （四）仿写诗歌，表现美 在理解课文时学生读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的

3、再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的制造。但这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我先引导学生通过比照，熟悉诗歌的不同表现形式，并进展口头改写，接着让学生看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个学生都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言制造美，表现美的欢乐。 固然，我清晰地知道，在这堂课中，还有许多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，似乎是只要顺当完成教案内容，各个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学中消失有些环节蜻蜓点水般匆忙而过，没有实效，特殊在学习第一小节时

4、，引导学生想象说话时深度、广度不够，在学生思维受到限制时，教师没有准时地进展引导和点拨，使得学生的答复不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完善的诠释。 听听秋的声音教学反思4 上听听秋的声音时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！” 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声 惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边

5、的、山里的童年看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很仔细地问我：“教师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意比方它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。”张鹏快乐地笑了。 下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声” 听听秋的声音教学反思5 这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必

6、要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 本班学生思维活泼，具备独立识字的力量，把握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。 教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天风光的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓舞学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。 课堂上，教学环节分为六大块： 谈话导入，提醒课题。 回忆略读课文的

7、学习方法三读法 将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标 按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测 第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。 其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？ 课堂上通过课件展现，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，翻开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮忙。 拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展现出来，并有感情地朗读给同

8、学听。 布置作业 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌。 3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色或闻闻，秋的味道 反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深： 首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文力量得到整体训练与提高。 其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一

9、起感受秋天的美妙，突出重点。 第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达力量和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。 缺乏之处是朗读指导没有配上适宜的音乐或示范带，没有消失朗读展现的高潮，没有表达好诗歌教学的特点的。 听听秋的声音教学反思6 听听，秋的声音，光读这题目，已觉浓浓的秋情沁入心怀。这是一首特别美丽的诗歌，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，让人仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，风采落叶“沙沙”作响，菊花仙

10、子们在边歌边舞，那开放的谷粒在欢呼，枝头的果子在颂扬诗歌就是如些的美丽，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股永恒的美，读着读着，只觉满齿余香。 欲说还休激情 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本课绽开教学的重点。在教学中，我随机引导，让学生绽开想象，专心倾听秋天的秋语，感受秋天浓浓的秋情，有不舍、留恋、喜悦、快乐 师：黄叶和谁道别，会说些什么？ 生：黄叶和大树妈妈道别。 生：黄叶和大地母亲话别。 生：和小草道别 生： 师：那它会说什么呢？ 生：大树妈妈，再见了，明年春天再见！ 师：大树妈妈又会怎

11、么说？ 生：孩子，去吧！投身大地的怀抱，你会感到暖和！ 师：在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的朋友吩咐些什么呢？ （生缄默） 师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你说什么呢？ 生：我妈妈会说：“上学路上要当心，留意安全。” 生：我妈妈会说：“上课要仔细听讲，听教师的话。” 师：是啊！这就是吩咐，妈妈的吩咐饱含着对你的关怀和爱惜，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？ 生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相见。” 师：“再见，大雁，你也保重自己。” 生：大雁对青蛙说：“青蛙，

12、我们明年见。” 师：好的，你要保重啊。 生：大雁对蚂蚁说：“快预备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。 师：是，我得抓紧预备粮食去。 师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么暖和呀！让我们一起来读读。（齐读）（配乐） （诗歌给我们留下了空白，带给我们无限想象的空间，一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。） 情不自禁续情 充分激发学生的想象，是我这堂课教学的另一特点。说来也巧得很，在上这一课的前一天，学校刚好组织去秋游，我就从看景物想象秋天的声音入手，引导学生品读诗歌中

13、引发想象，最终引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。 师：昨天我们去秋游了，在大自然这个奇妙的音乐厅里，你还听到了那些秋的声音。 生：我还听到小草的声音 生：我听到小青蛙的“哇哇”声 生：我听到小鸟的“吱吱”唱歌的声音 听听，秋的声音教学课后反思全文共1356字 听听秋的声音教学反思7 第三单元以“秋天”为主题，听听，秋的声音这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文，共有6个小节，语言精练美丽，富有韵味，构造相像，适合学生仿写。在教学前，我细读文本，依据本班学生实际状况，把本课的教学目标定为： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中

14、体会秋天的美妙。 仿照诗歌的形式，续写诗文。 为了达成预先设定的教学目标，我抓住略读课文的特点，运用学习精读课文获得的方法，自己把课文读懂，着重引导学生朗读诗歌，运用多种手段绽开想象，并仿照句式，创写诗歌。上完课后，我对这堂课进展反思如下： 一、创设情境，享受音乐，发挥想象 课堂引入，我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声，让学生来听听这些声音以便激起学生的学习兴趣，然后再配乐范读课文，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美。在此根底上，鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首诗的前二小节构造一样，我重点指导第一、二小节。先让学生选择自己喜

15、爱的小节自由读，再指名读。然后出示第一、二小节，指导学生读好象声词，可以分开渐渐地读，也可以连着读，但声音要轻，学生读得有滋有味。当学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，你知道黄叶飘下时动作是怎么样？再者假如你就是黄叶你预备怎么同大树妈妈告辞？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。其次小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读，让学生当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读，再通过师生引读的方式，激发学生读的兴趣。学习完整首诗后，在此根底上学生以配乐朗读展现，用“一字复原”鼓励学生背诵整首诗，使学生兴趣高

16、涨之即轻松地引导学生背诵课文，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。” 引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，在课堂上，我降低难度，当学完前面的一、二小节后，让学生找出一样的句式，借助秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”有的说：“听听

17、秋的声音，大雁扇动翅膀，呼呼，是和北方道别的话音。”学生的思维被激活了，在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 这节课，我通过朗读、感悟、写话，让学生的语文素养逐步提升，也表达了语文的人文性和工具性，可是，我在这一节课中，对时间把握上不太准确，学生喜爱读就让他多读了几次，有点随便性，就导致了学生在课堂里没有时间去写。 听听秋的声音教学反思8 胜利之处： 1、朗读恰到好处。上课开头，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生

18、想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体学生兴趣深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 缺乏之处： 文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位教师多提建议. 听听秋的声音教学反思9 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在

19、美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进展声情并茂的朗读。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。便让他们自由读5分钟。由于有试读作为根底。点名读的时候学生有了自信，举手特殊积极。在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人

20、们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人

21、惊异的制造潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获 听听秋的声音教学反思10 讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在鼓舞中扬起生活的风帆，在鼓舞中享受胜利的喜悦，在鼓舞中制造奇迹的。 听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展现你奇妙的读书声吗？选择你喜爱的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，教师我！教师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没

22、有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我观察他时，他悄悄得坐在那，眼巴巴得看着同学们。观察我看他，立刻避开了我的眼神。我想，他肯定也很想读，可是没有士气举手。于是我用商议的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜爱的局部读给大家听吗？观察我鼓舞的目光，他好像多了几分自信，很牵强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，假如声音再嘹亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓舞性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞怯中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一

23、次征求他，再试试，你确定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去鼓舞的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了士气又读了一遍，这一次，不仅声音嘹亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热闹的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着绚烂的笑，我也感受着这份喜悦，由于孩子们相互鼓舞的话语中，在胜利的喜乐气氛中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展现自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着胜利的喜悦。 时隔不久，我在班级的静静话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：感谢教师和同学们的鼓舞，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还情愿和同学们一起讲好玩的事

24、了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓舞的人心怀感谢，是对鼓舞者最好的汇报。 是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓舞。鼓舞出效果，教师鼓舞学生，学生更加勤奋，同学相互鼓舞，可以共同进步。鼓舞在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能转变人的一生，鼓舞可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对学生多一些鼓舞吧！让鼓舞制造出更多的奇迹！ 听听秋的声音教学反思11 、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。教师预备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗读背景的音乐以及相关课件。 、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课

25、文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 、初读诗歌。应着重解决两方面的问题： 运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思； 了解诗中讲了哪些事物的声音。 诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。 在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生： 听秋声： 利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。 说秋声： 引导同学说自己了解的秋天所特有的

26、声音，表达秋天景物的美妙。 、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的根底上，引导学生试着续写诗文。 、这首诗歌就是通过秋天的声音来表达秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，进行赞美秋天的诗歌朗读会。 听听秋的声音教学反思12 昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的

27、语言，赞美了秋天。由于这学期综合实践活动课正在讨论走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点： 1、有感情地朗读。 课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。 2、激发想象力，感受诗情。 这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的

28、话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感。 3、想象创作，练写小诗。 在学生有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，

29、学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。 听听秋的声音教学反思13 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片，并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进展声情并茂的朗读。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀，你预备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。 学生情不自

30、禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，我启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。 你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的

31、声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告辞的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告辞的话音”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。 听听秋的声音教学反思14 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的

32、古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受

33、诗情 这首试的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积存语言，

34、再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生装的制造潜能，促进学生的持续进展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答

35、，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。 听听秋的声音教学反思15 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢

36、乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很快乐，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 最终的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。